Добавлен: 02.04.2023
Просмотров: 424
Скачиваний: 1
На основании теоретического анализа педагогической литературы и проведенных методик, нами была разработана адаптационная программа для повышения уровня социальной адаптации детей - первоклассников к условиям школьного обучения. Данная программа включает 9 направлений работы, направленных на комплексное повышение адаптационных механизмов ребенка. Программа предполагает активное участие педагогов, психолога и родителей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Первые месяцы в школе всегда связаны с приспособлением ребенка к новым условиям. Этот период очень важен, поскольку влияет на всю последующую жизнь ребенка, успешность его обучения.
Психологи указывают, что этот временной период одинаково сложен и для детей шести лет, и для тех, кто идет в школу с семи лет.
В этот период идет активная адаптация ребенка к условиям школьного обучения. Под адаптацией понимается процесс приспособление организма к изменяющимся условиям среды. Этот процесс направлен на сохранение сбалансированной деятельности всех систем и органов, а также психической организации индивида при изменившихся условиях жизни. В психологию социальную адаптацию принято рассматривать также рассматривают как согласование оценок и притязаний личности, ее возможностей с особенностями социальной среды. Согласование целей и ценностей, ориентации личности с возможностями их реализации в социальной среде; также как взаимоотношения личности и ее окружения. Важным моментом социальной адаптации является принятие личностью определенной социальной роли. Показателем успешной социальной адаптации ребенка является его психологическая удовлетворенность. Проблемы с социальной адаптацией могут возникать у первоклассника по следующим причинам:
-Психологическая неготовностью ребенка к школе;
-Недостаточная или чрезмерной интеллектуальная готовность ребенка к школе;
-Кризис 7 лет, в ходе которого происходит неприятие того, что говорят взрослые;
-Проблемы в межличностных отношениях с учителем и одноклассниками.
Если ребенок психологически не созрел для того, чтобы принять социальную роль «школьника», у него будут проблемы со школьным обучением. Даже если интеллектуально он достаточно подготовлен.
В настоящее время в школах реализуется личностно-ориентированный подход, закрепленный Федеральным Законом об образовании и ФГОС. Он предполагает создание в условиях образовательной организации специальной образовательной среды, предполагается, что она поможет ребенку адаптироваться и даст возможности для реализации индивидуального похода к первокласснику.
С целью психодиагностического подтверждения теоретических выводов и последующей разработки программы социальной адаптации первоклассников, нами было проведено исследование уровня социальной адаптации первоклассников. Для изучения процесса социальной адаптации нами были использованы следующие методики:
1.Анализ педагогической документации: анализ схемы - характеристики класса.
2. Анкетирование для родителей.
3. Проективная методика «Краски».
4. Проективная методика «Что мне нравится в школе» (автор Н.Г. Лусканова).
5. Методика диагностики эмоционального состояния «Паровозик» Велиевой.
В диагностируемой нами группе класса было обнаружено, что у 70% детей отмечаются трудности адаптации. У 20%- адаптация низкая, у 50%-средняя.
На основании теоретического анализа педагогической литературы и проведенных методик, нами была разработана адаптационная программа для повышения уровня социальной адаптации детей - первоклассников к условиям школьного обучения. Данная программа включает 9 направлений работы, направленных на комплексное повышение адаптационных механизмов ребенка. Программа предполагает активное участие педагогов, психолога и родителей.
Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986. с. 124;
2.Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. М.: Педагогика, 2008. 153с.;
3.Артюхова И.С. В первом классе – без проблем. М.: Чистые пруды, 2008. 32с.;
4.Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь. М.:Эксмо, 2009. 464 с.;
5.Бочарова В.Г., Филонов Г.Н. Научный статус социальной педагогики и ее отношение к практике. М.: ЦСП РАО, 1994.12 с.;
6.Богданова О. С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. М.: Просвещение, 1980. 207 с.;
7.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 1968. 214 с.;
8.Венгер Л. А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. 1995. № 8. С. 66-74.;
9.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 4-х тт. – М.;Педагогика, 1983. – Т. 4.с. 54.;
10. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 2006. 144 с.;
11.Гаврилычева Г. Ф. В начале было детство. М.: Педагогика, 1993.;
12.Гуткина И.И. Психологическая готовность к школе. М.: Академический проект, 2000. 184с.;
13.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: МГУ, 1988. 320 с.;
14.Дилигенский Г.Г. Социально политическая психология. Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Новая школа, 1996. 352 с.;
15.Дорожевец Т.В. Изучение школьной дезадаптации. Витебск. 1995. 182с;
16.Закон "Об образовании" Российской Федерации. http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974
17.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991. 145 с.
18.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. М. : Изд-во УРАО, 1999. 175с.; 100-105
19.Кононова Т.А. Возрастные и индивидуальные особенности учебной мотивации. Образование - фактор духовного и социального развития общества: Материалы научно-практической конференции (Борисовских чтений).- Новосибирск: Изд. НГПУ, 2005. С. 314 -320;
20.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М.: Академия, 2011. 265с.
21.Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. М.: Издательский центр «Академия»,2002. с. 221.;
22.Матвеева Л.Г. Что я могу узнать о своем ребенке? Психологические тесты. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1996. 320 с.;
23.Мечинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М.:Гардарики, 2013. 143с.;
24.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.М.: Институт практической психологии,1997. с. 147;
25.Мухина В.С., Возрастная психология: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. . -3-е изд., стер.-М.: AcademiA, 1998. 455; с 286-320
26.Общая психология: учеб. пособие для вузов / под ред. В. В. Богословского. М.: Педагогика, 1981. 383с.;
27. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1987. 240с.;
28.Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1998. 288 с.;
29.Психология. Словарь/ под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990, с. 10;
30.Письмо МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г. № 2021/11-13
31.Расти первоклашка: энциклопедия для родителей / М.М. Безруких, Т.А. Параничева, Л.А.Леонова и др., под ред. М.М.Безруких. М.: Эксмо, 2010. 640 с.;
32.Рабочая книга школьного психолога./ И.В.Дубровина, М.К.Акимова, Е.М.Борисова и др. Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Просвещение, 1991.
Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2000., с. 382.;
33.Смирнова У.О. Детская психология: учебник для ВУЗов. М.: Владос, 2006. С. 340-343.;
34.Семенака С. И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. М.: АРГТИ, 2010. 188 с.