Добавлен: 04.04.2023
Просмотров: 509
Скачиваний: 1
Подсчитывается среднее арифметическое по каждой ценности.
Ценности, получившие 1-6 баллов - значимые; 7-12 баллов - менее значимые; 13-18 баллов - не имеющие значения.
Терминальные ценности включают следующие:
1) активная, деятельная жизнь;
2) жизненная мудрость;
3) здоровье;
4) интересная работа;
5) красота природы и искусства;
6) любовь;
7) материально обеспеченная жизнь;
8) наличие хороших и верных друзей;
9) общественное признание;
10) познание;
11) равенство;
12) самостоятельность;
13) свобода;
14) счастливая семейная жизнь;
15) творчество;
16) уверенность в себе;
17) удовольствия.
Инструментальные ценности:
1) аккуратность;
2) воспитанность;
3) высокие запросы;
4) чувство юмора;
5) исполнительность;
6) независимость;
7) непримиримость к недостаткам;
8) образованность;
9) ответственность;
10) рационализм;
11) самоконтроль;
12) смелость в отстаивании своего мнения;
13) твердая воля;
14) терпимость к взглядам и мнениям других;
15) широта взглядов;
16) честность;
17) эффективность в делах;
18) чуткость.
Анализируя индивидуальную иерархию ценностных ориентации, следует обратить внимание на то, как отдельные ценности группируются испытуемым в содержательные блоки. Как правило, индивидуальная иерархия представляет собой «последовательность достаточно хорошо разграничиваемых между собой «блоков».
Ценности могут объединяться в такие блоки по разным основаниям. Вот несколько примеров для терминальных ценностей. Нередко группируются вместе конкретные жизненные ценности (здоровье, работа, друзья, счастливая семейная жизнь) и «абстрактные» ценности (познание, развитие, свобода, творчество и др.). Возможно Объединение ценностей профессиональной самореализации (интересная работа, продуктивная жизнь, творчество, активная деятельная жизнь) и личной жизни (здоровье, любовь, наличие друзей, развлечения, счастливая семейная жизнь). Встречается объединение индивидуальных ценностей (здоровье, творчество, свобода, активная деятельная жизнь, развлечения, уверенность в себе, материально обеспеченная жизнь) в противовес ценностям межличностных отношений (наличие друзей, счастливая семейная жизнь, счастье других). Возможно объединение ценностей активных (свобода, активная деятельная жизнь, продуктивная жизнь, интересная работа) и ценностей пассивных (красота природы и искусство, уверенность в себе, познание, жизненная мудрость). По отчасти близким основаниям могут группироваться и инструментальные ценности. Здесь могут группироваться этические ценности (честность, непримиримость к недостаткам), ценности межличностного общения (воспитанность, жизнерадостность, чуткость) и ценности профессиональной самореализации (ответственность, эффективность в делах, твердая воля, исполнительность)[19].
Индивидуалистические ценности (высокие запросы, независимость, твердая воля) могут противопоставляться как конформистским (исполнительность, самоконтроль, ответственность), так и альтруистическим (терпимость, чуткость, воспитанность).
Выделяется группа ценностей самоутверждения (высокие запросы, независимость, непримиримость, смелость, твердая воля) и ценности принятия других (терпимость, чуткость, широта взглядов). Можно, наконец, выделить ценности интеллектуальные (образованность, рационализм, самоконтроль) и ценности непосредственно-эмоционального мироощущения (жизнерадостность, честность, чуткость).
Достоинствами методики являются универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции.
Существенными ее недостатками являются влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играют мотивация диагностики, добровольный характер тестирования. Однако стоит отметить, что в 1992 году Шалом Шварц разработал опросник, используя методику Рокича, изменив, расширив и усовершенствовав еѐ концептуальную базу. Значительная часть слов-индикаторов в опроснике Шварца была заимствована именно из списка Рокича (21 пункт), а остальные из различных международных исследований и из текстов по религиоведению.
Шварц, заново проанализировал некоторые из ранее собранных данных и предложил типы ценностей, которые отчасти подтвердили выделенную Рокичем теорию из двух векторов ценностей.
На основе имеющихся сведений Шварц и разработал новую теорию исследования ценностных ориентаций. Полученные данные Шварц использовал для моделирования теоретически обоснованной методики, охватывающей широкий спектр ценностей. В современной науке и практике существует актуальная потребность в таких инструментах измерения, которые имели бы достаточно разработанную теоретическую основу и были бы эффективны для изучения как групповых ценностей, так и ценностей отдельного человека[20].
В основе опросника Шварца лежит теория, согласно которой все ценности делятся на социальные и индивидуальные. Опросник состоит из двух частей: Первая часть опросника Шварца предназначена для изучения ценностей, идеалов и убеждений, которые оказывают влияние на личность, но не всегда проявляются в социальном поведении.
Эта часть состоит из двух списков существительных, включающих 57 ценностей. Опрашиваемый оценивает каждую из предложенных ценностей по шкале от «Противоречит моим ценностям» (-1) до «Важнейшая в моей жизни» (+7). Вторая часть опросника Шварца предназначена для изучения ценностей, которые чаще других проявляются в поведении человека. Вторая часть состоит из 40 описаний человека в виде прилагательных, характеризующих 10 типов ценностей. Для оценки описаний используется шкала из пяти баллов. Оценка каждой позиции по собственной шкале (а не ранжирование, как делал Рокич), позволяет исключить фактор взаимозависимости значений предлагаемых характеристик. Наличие отрицательного пункта шкалы позволяет выявить ценности, от выражения или распространения которых люди стремятся воздерживаться в своем поведении[21].
Также стоит отметить весьма оригинальную методику А.П. Вардомацкого – аксибиографическая методика, направленная на выявление жизненных ценностей отдельных индивидов или социальных групп[22].
Она основана на методе интервью. Каждый респондент заполняет 15 карточек, записывая 15 наиболее важных событий как из своего прошлого, так и из предполагаемого (желаемого) будущего. В ходе беседы с респондентом, исследователь пытается выявить ценностное содержание каждого события, проникнуть в более глубокие слои ценностного сознания респондента. Так, последовательным образом, для каждого события, отмеченного респондентом, выявляется ценность самого высокого уровня обобщения. На выходе получается набор ценностей, характеризующий данного человека или данную группу.
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций
2.1. Программа эмпирического исследования
Цель исследования – выявить ценностные ориентации учащихся старших классов.
Задачи:
- исходя из данных, полученных в процессе теоретического анализа, сформулировать гипотезу;
- изучить место профессиональной деятельности в жизненных перспективах испытуемых;
- исследовать место семьи в жизненных перспективах учащихся;
- обсудить полученные результаты и сделать выводы.
Объект: ценностные ориентации жизненные перспективы старшеклассников.
Предмет: процесс формирования ценностных ориентаций и жизненных перспектив учащихся старших классов.
Для проведения исследования были выбраны следующие методики: анкета оптанта, «незаконченные предложения», индивидуальный авторский опросник, «ценностные ориентации» М. Рокича.
- Анкета оптанта (Л.А. Головей).
Цель – анкетирование позволяет сформулировать следующие выводы:
- о наличии профессионального плана и степени его сформированности (сформированным профплан можно считать тогда, когда выбрана профессия, продуманы пути ее получения и имеется уверенность в правильности выбора);
- об осознанности выбора профессии (осознанным выбор можно считать в том случае, если он построен с учетом интересов и предшествующего опыта личности, когда указываются и осознаются адекватные мотивы выбора профессии).
2. Методика «Незаконченные предложения» (разработана Саксом и Леви)
Цель – характеристика отношения студенческой молодежи к семье.
- Индивидуальный авторский опросник.
Цель – определение системы ближайших целей, жизненных планов респондентов на данный отрезок времени, выявление места, которое занимает в этой системе, стремление к созданию собственной семьи.
- Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича
Цель – исследовать систему ценностей испытуемого и места в ней семьи.
2.2.Результаты исследования, их интерпретация
По результатам проведения методики «Незаконченные предложения» у испытуемых можно выделить три системы отношений: положительную, отрицательную, безразличную.
Данные, полученные в результате проведения методики, отображены в таблице 1.
Таблица 1
Показатели по методике «Незаконченные предложения» (Сакса и Леви)
|
Испытуемый |
Пол испытуемого |
Балл по тесту |
|
М |
30 |
|
|
М |
33 |
|
|
М |
19 |
|
|
М |
21 |
|
|
М |
29 |
|
|
М |
18 |
|
|
М |
35 |
|
|
М |
28 |
|
|
М |
29 |
|
|
М |
34 |
|
|
М |
37 |
|
|
М |
35 |
|
|
М |
32 |
|
|
М |
32 |
|
|
М |
34 |
|
|
Ж |
37 |
|
|
Ж |
22 |
|
|
Ж |
24 |
|
|
Ж |
25 |
|
|
Ж |
22 |
|
|
Ж |
32 |
|
|
Ж |
30 |
|
|
Ж |
28 |
|
|
Ж |
27 |
|
|
Ж |
24 |
|
|
Ж |
38 |
|
|
Ж |
29 |
|
|
Ж |
29 |
|
|
Ж |
39 |
|
|
Ж |
36 |
|
|
Ж |
34 |
|
|
Ж |
32 |
|
|
Ж |
29 |
|
|
Ж |
39 |
|
|
Ж |
39 |
При проведении данной методике особое внимание уделялось анализу того блока предложений, которые характеризуют отношение испытуемого к семье, а именно 12, 27, 42, 57. Максимальный бал, характеризующий положительное отношение испытуемого к семье – 8, безразличное – 4, негативное – 0.
Из 35 испытуемых отношение к семье близкое к негативному (1-2 бала) выявлено у 10%. Доминирующим оказалось близко к положительному (7,6 балов) – 40%, крайне положительное – 15%, отношение безразличное (4) и близкое к нему (5), 15% и 20% соответственно.
Рисунок 1- Отношение учащихся старших классов к семье
У юношей доминирующем стало безразличное отношение к семье – 60% испытуемых имеют именно такое отношение. Негативное отношение отмечено в 5%, близко к негативному еще в 5%. Близко к безразличному в 20%, близко к положительному - 10%.
Рисунок 2 - Отношение к семье у юношей
Доминирующем у девушек стало положительное отношение к семье – 50%, близко к положительному - 25%. Негативное отношение не отмечено, близко к негативному в 5%. Близко к безразличному в 20%,
Рисунок 3 - Отношение к семье у девушек
Среди респондентов создание собственной семьи стоит на первом месте у 5% респондентов. На второе место эту цель поставили 10%, 3% на 3-е место, 4% - на 4-е и 3% на 5-е. Суммировав эти данные видно, что 25% респондентов видят одной из наиболее актуальных задач ближайшего будущего - создание семьи. На последнее место эту цель не поставили никто. Последние места (с 10 по 14) цель создание семьи было отдано в 15%. Остальные 60% молодых людей хотят создать семью в 6,7,8 или 9-ю очередь.
Рисунок 4 - Место создания семьи в ближайших планах юношей и девушек
Юноши в основном предпочитают направлять свои усилия на самореализацию – 75% поставили эту цель на первое место. 5% - активный отдых, друзья. Остальные 20% предпочитают, в первую очередь, трудоустроиться и начать карьерный рост.
Создание семьи в данной группе респондентов было поставлено, в среднем на 10-12 место – 60%. 25% отдали этой цели последние 14-15 места. 10% - на 3-5 место, 5% - на 7,8,9. Рождение детей отодвигается на 2, 3 позиции ниже, чем вступление в брак.
Рисунок 5 - Место создания семьи в ближайших планах юношей
Среди девушек наиболее важной жизненной целью стало получение образования и трудоустройство – 80%. Для 5% первоочередной задачей является создание семьи. Остальные 15% видят на данный момент времени основной целью: самореализацию, материальное благополучие, уход за внешностью.