Файл: «Методология исследования ценностных ориентаций».pdf

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Курсовая работа

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 04.04.2023

Просмотров: 510

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

Основная задача ведущего - создание условий, необходимых для активной, самостоятельной работы каждого участника.

Данный курс утверждает ценности человека, здоровья, семьи, окружающего мира. Он направлен на воспитание ответственности за своё здоровье, за поступки, последствия которых имеют значение для окружающих людей, а также на формирование нравственных, волевых, деловых, коммуникативных качеств личности.

Первый блок программы помогает в познании подростком самого себя, осмыслении сильных и слабых сторон своей личности, принятии себя как ценности и самовоспитании.

Содержание второго блока определяет общая мотивация школьника, которая во многом характеризуется общением. В процессе общения возникают конфликты, происходит переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и формируется стремление к самоутверждению. Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости часто испытывают чувство одиночества. С одной стороны, растет потребность в общении, с другой - повышается её избирательность. Педагог может помочь несовершеннолетним в стремлении осмыслить свои права и обязанности, оценить своё прошлое, обдумать своё настоящее, утвердить и понять самого себя.

Задача взрослого- помочь ему в выстраивании эффективного общения с другими людьми.

Заключение

Система устойчивых ценностных ориентаций личности является показателем того, что можно ожидать от индивида. О духовном мире личности можно судить по тому, на достижение каких ценностей она направляет свои усилия, какие объекты являются для нее наиболее значимыми, то есть ценностные ориентации выступают как обобщенный показатель направленности интересов, потребностей, запросов личности, социальной позиции и уровня духовного развития. Понимание особенностей системы ценностных ориентаций в раннем юношеском возрасте очень важно для работы педагогов и психологов с данным возрастом, а также при разработке коррекционных и развивающих программ.

Было отмечено, что в данный период развития осваиваются нормы социального поведения, нормы морали, устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. Центр жизни переносится из учебной деятельности, хотя она остается преобладающей, в деятельность общения.

В ориентации на труд, в формировании интересов, склонностей и спо­собностей у подростков большую роль играет активная проба сил в различных областях трудовой деятельности. При этом ориентации во многом определяются возможностью личного самоутверждения и самосовершенствования.

Вторая глава была посвящена анализу жизненных перспектив учащихся старших классов. Было отмечено, старшеклассники воспринимают брак как место, где удовлетворяются психологические, эмоциональные потребности (идеи, удовлетворение ее членов потребности в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защиты, удовлетворение потребности совместного проведения досуга, взаимно духовном обогащении). Экономические факторы являются важным условием, формирующим и обеспечивающим автономию молодой семьи.

Во многом отношения старшего поколения и молодой семьи искажаются невозможностью получить профессию или работу, которую хочется, невозмож­ностью жить там, где хочется, невозможностью заработать, чтобы обеспечить себя, свою семью, - все это влияет на характер отношений молодой семьи не только с родителями, но и с обществом в целом.

Современные старшеклассников ассоциируют семейную жизнь с удовлетворением важнейших эмоционально-психологических потребностей, затем ассоциируют с детьми. Для них семья – это теплота, понимание, взаимная психологическая помощь, и только в конце дети. Именно семья приносит человеку наибольшее удовлетворение в жизни.

Однако в целом, можно отметить недостаточную определенность жизненных стратегий учащихся старших классов заведений и, в частности, недостаточное профессиональное самоопределение.

В качестве формирующего эксперимента разработан и реализован тренинг «Ценность жизни», направленный на развитие ценностных ориентаций и адекватного формирования жизненного стиля личности.

Список использованных источников

  1. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. - Екатерин­бург: Деловая книга, 2016. – 624 с.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова – Славская. – М.: АСТ, 2014. – 230 с.
  3. Асеев, В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие / В.Г. Асеев. – Иркутск,1989. – 356 с.
  4. Афонькина, Ю.А. Становление профессиональной направленности в развитии человека / Ю.А. Афонькина. – Мурманск: МГП, 2016. – 120 с.
  5. Бендюков, М. Ты и твоя профессия / М. Бендюков, И. Соломин, Д. Чернейко. – СПб.: Рост, 2017. – 310 с.
  6. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.: Просвещение, 1986. – 230 с.
  7. Бодалев, А.А. Психология личности / А.А. Бодалев. – М.: Инфра, 2018. – 350 с.
  8. Бодров, В.А. Проблемы профессионального психологического отбора / В.А. Бодров // Психологический журнал. - 2016. - №2. - С. 85-94.
  9. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. - М.: Академия, 2016 – 387 с.
  10. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Бодович. - М.: Просвещение, 1968. – 160 с.
  11. Большой психологический словарь. / Под ред. Мещерякова Б. Г., Зинченко В. П. – М.: Олма-пресс, 2014. – 1250 с.
  12. Борисова, Е. М. Индивидуальность и профессия / Е.М. Борисова. – М.: Академия, 2017. – 260 с.
  13. Верещагина, А.В. Демографическая безопасность российского общества: критерии и оценка / А.В. Верищагина, С.И. Самыгин // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2018. - № 2. - С. 43.
  14. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Владос, 2015. – 360 с.
  15. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: Аспект пресс, 2015. – 286 с.
  16. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. – 1994. - № 3. – С.65-69.
  17. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. – Киев: Радянська школа, 1988. – 148 с.
  18. Голод, С.И. Стабильность семьи: социально-демографические аспекты / С.И. Голод. - Л.: Наука, 1984. – С. 78
  19. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника / А.Е. Голомшток. - М.: Просвещение, 1979 – 235 с.
  20. Горшков, М.К., Шереги Ф.Э. Указ. соч.; Верещагина А.В., Шахбанова М.М. Формирование новых семейных ценностей и отношений в современном российском обществе / М.К. Горшков, Ф.Э. Шереги // Вестник Дагестанского научного центра. - 2018. - № 50
  21. Давыдова, К.Д. Социальная установка как психологический феномен / К.Д. Давыдова // Социальная психология и философия. - М., 1975. - С. 63-64.
  22. Драгунова, Т.В. Подросток / Т.В. Драгунова. - М.: Знание. - 1976. – 345 с.
  23. Драгунова, Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте / Т.В. Драгунова // Вопросы психологам. - 1972. - № 2. - С. 25. - 38.
  24. Дружинин, В.А. Психология общих способностей / В.А. Дружинин. - СПб.: Речь, 2019. – 305 с.
  25. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров. - М.: Просвещение, 1988 – 276 с.
  26. Здравомыслов, А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР. Т. 2. - М.: Мысль, 1966. - С. 197-198.
  27. Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург: Деловая книга, 2017. – 248 с.
  28. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – Екатеринбург: Деловая книга - 1999. – 234 с.
  29. Исмагилова, Ф.С. Основы профессионального консультирования / Ф.С. Исмагилова. - М.: Аспект Пресс, 2013. – 391 с.
  30. Истошин, И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения / Психологические механизмы регуляции социального поведения / И.Ю. Истошин. - М.: Наука, 1979. – 263 с.
  31. Казарина-Волшебная, Е.К., Комиссарова И.Г., Турченко В.Н. Парадоксы трансформации ценностных ориентаций российской молодежи / Е.К. Казарина – Волшебная, И.Г Комиссарова, В.Н. Турченко // Социологические исследования. - 2017. - № 6. - С. 27 – 31.
  32. Климов, Е.А. Основы психологии: Практикум / Е.А. Климов. - М. Академия, 2018. – 459 с.
  33. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М.: Академия, 1996. – 276 с.
  34. Когда наступает время выбора. / Под ред. Чередниченко Г. А. – СПб: Издательство христианского гуманитарного университета, 2013. – 340 с.
  35. Кондратьев, М.Ю. Особенности психосоциального развития подростков / М.Ю. Кондратьев // Вопросы психологии. – 1997. - №3. – С. 49-56
  36. Константиновский, Д.Л. Молодежь: интересы и судьбы, проблемы и надежды / Д.Л. Константиновский // Власть. - 2015. - № 2. – С. 11 – 13.
  37. Крысько, В.Г. Социальная психология: Курс лекций / В.Г. Крысько. - М.: Омега-Л, 2018. – 316 с.
  38. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: УРАО. - 1997. – 425 с.
  39. Лисовский В. Т. Любовь, брак, семья. – СПб.: Наука, 2013. – С. 124
  40. Луков, В.А. Концептуализация молодежи в XXI веке: новые идеи и подходы / В.А. Луков // Социологические исследования. - 2015. - № 1. – С. 55 – 59.
  41. Молодежь России: социальное развитие. / Под ред. Егорова В. С. – М.: Наука, 1992. – С. 169-170
  42. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменоло­гия развития, детство, отрочество / ВЫ.С. Мухина. – М.: Академия, 2015. – 456 с.
  43. Мясищев, В.Н. Сознание как единство отражения действительности / В.Н. Мясищев. - СПб.: Речь, 2016. - С. 75-77.
  44. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 316 с.
  45. Общая психология / Составитель Е.И. Рогов. - М.: Аспект пресс, 2018. – 422 с.
  46. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. - М.: Владос – пресс, 2018. – 476 с.
  47. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности / В. Б. Ольшанский / В.Б. Ольшанский // Социология в СССР. - М.: Мысль, 1966. - Т. 1. - С. 471.
  48. Осницкий, А.К. Умение саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. – 1992 - №1. - С. 52-59.
  49. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Инфра, 1998. – 516 с.
  50. Поливанова, К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии - 1996. - № 1. – С. 67-85
  51. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2017. – 380 с.
  52. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессио­нального и личностного самоопределения / Н.С. Пряжников. - М.: МГУ, 2017. – 279 с.
  53. Пряжников, Н.С. Профориентационные игры: про­блемные ситуации, задачи, карточные методики / Н.С. Пряжников.ю - М.: МГУ. – 1991. - 73 с.
  54. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт. - М.: Мир, 1994. - 378
  55. Рогов, Е.И. Выбор профессии: становление профессионала / Е.И. Рогов. - М.: Владос – пресс, 2018. – 384 с.
  56. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2018. – 388 с.
  57. Сорокина, Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов / Н.Д. Сорокина // Социс. - 2018. - № 10. – С. 56-58
  58. Фельдштейн, Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. – 1998. - № 1. – С. 98-125.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Тематический план программы

№

Тема

Форма работы

Количество часов

I блок «Я и мой мир»

1

Вводное (диагностическое) занятие

Анкетирование, работа с опросниками

2

2

Я - личность и индивидуальность

Занятия с элементами тренинга

2

3

Мои цели как ценности

Занятия с элементами тренинга

2

4

Время- ценность

Занятия с элементами тренинга

2

5

Я и моё здоровье как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

6

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню психического здоровья

Акция «Будь здоров!»- выпуск стенгазеты

2

7

О ценностях ума и образования

Занятие с элементами тренинга

2

8

Творчество как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

9

Профессия как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

10

Успех как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

11

Досуговое мероприятие

Встреча с успешным человеком (спортсмен – параолимпиец и т.п.)

2

12

Жизнь как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

13

Досуговое мероприятие

Круглый стол с представителями различных конфессий (православие, ислам, иудаизм)

2

14

Итоговое занятие

Выполнение коллажа «Мои ценности»

2

II блок «Я и этот мир»

15

Семья как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

16

Общение как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

17

Досуговое мероприятие

Встреча с представителем службы телефона доверия

2

18

Дружба как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

19

Любовь как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

20

Досуговое мероприятие

Встреча с супружеской парой - долгожителями

2

21

В чем ценность команды?

Занятие с элементами тренинга

2

22

Что нужно для успешной карьеры?

Занятие с элементами тренинга

2

23

Деньги как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

24

Ценность природы

Занятие с элементами тренинга

2

25

Культура как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

26

Досуговое мероприятие

Посещение художественной галереи, фотовыставки

2

27

Мир в мире как ценность

Занятие с элементами тренинга

2

28

Итоговое занятие

Жизненное кредо достойного человека

Занятие с элементами тренинга

2

29

Диагностическое занятие

Работа с анкетами, опросниками

2

Всего:

58

  1. Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала. - М.: Владос – пресс, 2018. – С. 102. ↑

  2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2018. – С. 102. ↑

  3. Истошин И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения / Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М.: Наука, 1979. – С. 58. ↑

  4. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности / В. Б. Ольшанский / В.Б. Ольшанский // Социология в СССР. - М.: Мысль, 1966. - Т. 1. - С. 471. ↑

  5. Здравомыслов, А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР. Т. 2. - М.: Мысль, 1966. - С. 190. ↑

  6. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности / В. Б. Ольшанский / В.Б. Ольшанский // Социология в СССР. - М.: Мысль, 1966. - Т. 1. - С. 471. ↑

  7. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Просвещение, 1986. – С. 102. ↑

  8. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: про­блемные ситуации, задачи, карточные методики. - М.: МГУ. – 1991. – С. 16. ↑

  9. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – С. 102. ↑

  10. Давыдова К.Д. Социальная установка как психологический феномен // Социальная психология и философия. - М., 1975. - С. 63. ↑

  11. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психологический журнал. - 2016. - №2. - С. 90. ↑

  12. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: АСТ, 2014. – С. 55. ↑

  13. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. - М.: Академия, 2016. – С. 102. ↑

  14. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. - М.: Академия, 2016. – С. 97. ↑

  15. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологам. - 1972. - № 2. - С. 25. ↑

  16. Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов // Социс. - 2018. - № 10. – С. 56. ↑

  17. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: Мир, 1994. – С. 102. ↑

  18. Петровский А. В. Основы теоретической психологии. - М.: Инфра, 1998. - С. 102. ↑

  19. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2017. – С. 104. ↑

  20. Петровский А. В. Основы теоретической психологии /. - М.: Инфра, 1998. - С. 51. ↑

  21. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2017. – С. 105. ↑

  22. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Владос – пресс, 2018. – С. 105. ↑

Смотрите также файлы