Добавлен: 04.04.2023
Просмотров: 506
Скачиваний: 1
Создание семьи у 5% девушек стоит на 1-м месте, на 2-м у 10%. 2% отдали этой цели 3–е место и 10% - 4-е, 3% - 5-е. Таким образом на первые пять мест создание семьи поставили 30% респондентов данной группы. На последние места (13-14) создание семьи поставили 5%. В основном у девушек стремление к вступлению в брак стоит на 6-8 местах – 60%. Рождение ребенка в 95% стоит на 1-2 позиции ниже, чем создание семьи. Однако у 5% респондентов данной группы выявлено стремление родить ребенка раньше, чем вступить в брак.
Рисунок 6 - Место создания семьи в ближайших планах девушек
При обработке данных методики «Ценностные ориентации» М. Рокича были получены следующие результаты.
Анализ списка А – терминальные ценности
Абсолютное большинство респондентов (70%) на первые места ставит такие ценности, как здоровье (психическое и физическое), счастливая семейная жизнь.
Рисунок 7 - Главные ценности учащихся старших классов
Следует отметить, что наблюдаются гендерные отличия в иерархии ценностей. У девушек такие ценность как любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком) занимает первое либо второе место в иерархии ценностей, тогда как у юношей она чаще всего находится на 4 – 6 позиции. Ценность «счастливая семейная жизнь» девушки располагают на 2 – 4 место, юноши – на 3 – 5. Юноши на первое место ставят такие ценности: активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни) – 25%, здоровье (физическое и психическое) – 22% материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений) – 20%, продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей) – 16%. Девушки считают, что наиболее важны любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком) – 30%, уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений) – 20%, счастливая семейная жизнь – 17%, продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей) – 13%.
Рисунок 8 - Место любви и брака в системе жизненных ценностей девушек
Рисунок 9 - Место любви и брака в системе жизненных ценностей юношей
Анализ списка Б – инструментальные ценности
Старшеклассники выделяют такие ценности, как широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) – 20%, рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) – 20%, ответственность (чувство долга, умение держать свое слово) – 17%, эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) – 14%. Ценности, выделяемые старшекурсниками, говорят об их готовности к семейной жизни, к тому, что придется учитывать мнение другого человека, принимать его взгляды, учитывать его точку зрения.
Наблюдаются отличия в иерархии ценностей юношей и девушек. Юноши на первые места ставят такие ценности, как рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) – 15%, рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) – 13%, независимость (способность действовать самостоятельно, решительно) – 13%, твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) – 12%. Девушки же выделяют следующие ценности: самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) – 18%, ответственность (чувство долга, умение держать свое слово) – 15%, широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) – 15%.
При анализе данных анкеты оптанта были сделаны следующие выводы.
30% испытуемых имеют сформированный профессиональный план, они уверены в выборе профессии, определились с местом дальнейшей учебы, предполагают место работы после окончания учебы.
Такое же количество испытуемых – 30% - осознанно выбрали профессию – они ориентируются на свои склонности, ценности и жизненные цели. Остальные испытуемые или не определились с выбором профессии (20 %) или выбирают профессию под влиянием родителей, друзей, навязанных общественных стереотипов (престижные, высокооплачиваемые профессии).
При анализе данных Индивидуального авторского опросника, были получены следующие результаты. Наиболее значимыми для подростков оказались такие ценности, как карьерный рост, получение образования, материальное благополучие, высокий социальный статус, создание собственной семьи. Наименьшее количество выборов получили такие ценности, как самореализация, обеспечение благополучия родительской семьи. Следует отметить гендерные различия в выборах ценностей: девушки выбирают такие ценности, как рождение ребенка, создание собственной семьи, получение образования, тогда как юноши – высокий социальный статус, карьерный рост, материальное благополучие.
Графически полученные данные представлены на рисунке 10.
Рисунок 10 - Иерархия жизненных ценностей
Для подтверждения второй части гипотезы о том, что существует разница в отношении к браку между юношами и девушками произведем вычисление коэффициента ранговой корреляции Спирмена, для чего находим корреляцию между двумя групповыми признаками.
Таблица 2
Расчет d² для рангового коэффициента корреляции Спирмена при сопоставлении упорядоченных перечней жизненных ценностей у юношей и девушек
|
Жизненные ценности |
Юноши |
Девушки |
d |
d² |
|
Получение образования |
1 |
1 |
0 |
0 |
|
Самореализация |
2 |
2 |
0 |
0 |
|
Друзья, общение |
3 |
9 |
-6 |
36 |
|
Активный отдых |
4 |
14 |
-10 |
100 |
|
Путешествия |
5 |
11 |
-6 |
36 |
|
Материальное благополучие |
6 |
8 |
-2 |
4 |
|
Трудоустройство |
7 |
7 |
0 |
0 |
|
Карьерный рост |
8 |
6 |
2 |
4 |
|
Обеспечение благополучия родительской семьи |
9 |
5 |
4 |
16 |
|
Создание семьи |
10 |
3 |
7 |
49 |
|
Рождение ребенка |
11 |
4 |
7 |
49 |
|
Достижения в спорте, музыке |
12 |
15 |
-3 |
9 |
|
Высокий социальный статус |
13 |
12 |
1 |
1 |
|
Популярность |
14 |
13 |
1 |
1 |
|
Ухоженная внешность |
15 |
10 |
5 |
0 |
|
Суммы |
120 |
120 |
0 |
305 |
rs = 1- 6 d²)
N(N²–1)
где d – разность между рангами для двух групп испытуемых;
N – количество ранжируемых значений.
rs эмп. = 1- (6*305)/15(15² - 1) = 1 –1830/3360 = 1- 0,544 = 0,455
Определяем критические значения rs при N = 15
rs кр. = { 0,52 (р≤0,05)
0,66 (р≤0,001)
rs эмп ‹ rs кр.
Корреляция между упорядоченными иерархиями жизненных целей у девушек и юношей не достигает статистически значимой отметки, что свидетельствует о том, что между жизненными ценностями юношей и девушек все совпадения носят случайный характер.
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
Рисунок 10 - Отрицательная корреляция между упорядоченными иерархиями жизненных целей у студентов младших и старших курсов
Подводя итог проведенному эмпирическому исследованию, можно сделать следующие выводы. Согласно данным, полученным в результате проведения методики «Незаконченные предложения» видно, что среди старшеклассников преобладает положительное отношение к семье.
Аналогичную картину можно наблюдать, сопоставляя данные, полученные в результате проведения методики с юношами и девушками. Молодые люди лишь в 20% относятся положительно к семье, основной массе юношей семья на данный момент времени безразлична. У девушек резко возрастает количество балов, что свидетельствует об их положительном отношении к семье, количество негативных ответов сводится практически на нет.
Для юношей система отношений к семье оценивается как безразличная, тогда как для девушек характерна положительная система отношений к будущей семье и браку.
В данной возрастной группе среди первичных жизненных целей доминирует получение образования и самореализация, создание семьи и рождение ребенка отодвигается на 10 и 11 места соответственно.
Юноши ставят цели создания семьи на 10 место, а девушки на 3.
При обработке данных, полученных в результате проведения опросника, становится видно, что для старшеклассников создание семьи не является главной целью на ближайшее время, но после достижения 4 важнейших целей (например, трудоустройство) они планируют создать семью
Юноши не стремятся к созданию семьи, девушки считают эту цель третей по значимости.
Основываясь на результатах ранжирования системы ценностей молодежи, можно говорить о том, что жизненные ценности молодежи имеют гендерные отличия: для девушек семья, брак и связанные с ними ценности являются значимыми, для молодых людей менее.
Различия в отношении к браку и семье по половому признаку объясняются тем, что девушки, женщины в социуме играют роль матери. Учитывая, что практически все респонденты женского пола стремятся рожать детей в законном браке, то первоочередной задачей девушки видят в создании семьи для того, чтобы в последствии состоятся как матери.
Итак, проанализировав и обобщив полученные в результате проведения исследования данные, можно сделать вывод о том, что среди жизненных перспектив учащихся выделяются создание семьи и получение образования.
Гипотеза, выдвинутая в начале исследования: получение образование, трудоустройство и создание семьи является основными жизненными перспективами учащихся старших классов; жизненные перспективы различаются по гендернему признаку - подтвердилась.
Глава 3. Экспериментальная система мероприятий по формированию ценностных ориентаций и жизненного стиля личности в старшем подростковом и юношеском
Групповая работа с элементами тренинга одна из эффективных форм обучения. Эта работа не требует дополнительных средств и органично вписывается в саму структуру педагогического образования. Занятие в форме групповой работы с элементами тренинга планируется как набор ролевых (моделирующих) игр и упражнений, групповых дискуссий и оценочных упражнений, которые являются продуктивными методами, позволяющими проанализировать отношение к вопросам отношений между мальчиками и девочками, нормы и ценности, а также тренировать коммуникативные навыки.
Структура занятий:
- Вводная часть, актуализирующая жизненные знания и имеющийся у детей опыт (в этой части используются психологические упражнения, а также фрагменты литературных произведений, аудио - и видеоматериалы). Каждая встреча, кроме первой начинается с рефлексии, во время которой ведущий определяет состояние учащихся, их настрой на работу, их тревоги и сомнения. Во второй части рефлексивного введения проверяется выполнение домашнего задания: как справились с заданиями, какие трудности испытывали, что думают и что чувствуют по этому поводу. Первая часть рефлексии не должна быть затянута по времени и продолжается не более 7-10 минут, вторая часть - в зависимости от сложности вопроса, который обсуждается (не более 20 минут).
- Основная часть, направленная на формирование новых представлений (теоретическая часть, ролевые игры, творческие этюды, ответы на вопросы или совместное обсуждение возникающих проблем и др.). Предложенные методики занятий могут варьироваться в зависимости от готовности группы к тому или иному упражнению. Кроме основных упражнений, игр, обязательно предлагается разминка, которая проводится по мере необходимости, чтобы сныть усталость, напряжение или настроить на работу, сплотить группу.
- Заключительная часть включает отработку личных стратегий поведения (способы решения проблемных ситуаций) и осмысление полученного опыта; проведение рефлексии. Если есть домашнее задание, ведущий поясняет его.