ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 20.06.2019
Просмотров: 203
Скачиваний: 1
Вступ
Психологічна характеристика особистості учня складена на основі досліджень, які було проведено під проходження педагогічної практики з 4 листопада 2013 р. по 7.12.2013р. в ПЗ «Луганський навчально-виховний комплекс», у 5 класі. У процесі дослідження використовувалися такі методи дослідження, як: спостереження, психодіагностичні методи (тести, опитувальники, бесіди), аналіз продуктів діяльності, біографічний метод.
1. Загальні дані
Баржак Валерій Володимирович, народився 02.06.2002 р., навчається у 5 класі. Він фізично розвинутий, здоровий, ніяких хронічних захворювань не має. Виховується у повній родині. Бабуся й дідусь здійснюють великий вплив на учня, користуються у нього авторитетом , основаним на повазі (це підтверджують бесіди, які були проведені з дитиною).
2. Взаємодія з колективом та відношення до школи.
У 5 класі навчається 8 учнів, із них 3 дівчаток і 5 хлопчиків. Переважна більшість дітей 2002 р. народження . У класі в цілому діти виховуються в хороших родинах, де батьки приділяють належну увагу своїм дітям.
Дітей, схильних до правопорушень немає. Оцінюючи загальний рівень розвитку класу, слід сказати, що він на високому рівні, підтвердженням цього є висока успішність учнів.
У класі двоє відмінників, 6 дітей, що мають достатній рівень досягнень.
Клас активний, діти приймають участь у всіх шкільних заходах. На уроках учні відповідають, працюють, гарно сприймають навчальний матеріал, на перервах рухливі. Клас в цілому дружній, із хорошим потенціалом , що неодноразово підтверджують оцінки та характеристики вчителів, що працюють у ньому.
На основі власних спостережень, проведених виховних заходів , було помічено, що діти вміють працювати разом. Учні проявляють високу зацікавленість в успіху, стійко долають труднощі, дорожать честю класу. Так, наприклад, вони старанно готувалися до змагань та до шкільних свят, що були організовані в школі. Використовуючи метод спостереження ,було зроблено висновки, що діти з повагою виконують усі вимоги, вказівки класного керівника, дорожать його довірою, відверто розповідають йому про проблеми в класі.
Характеризуючи положення Баржака Валерія, слід сказати, що він користується повагою, авторитетом в класі, це відношення визначаються тим, що діти обрали його замісником старости, хлопчик є лідером класу. Це підтверджує ряд спостережень, що було проведено, як на уроках так і в позаурочний час.
Хлопчик дорожить думкою класного колективу, товаришує з багатьма учнями класу У конфліктній ситуації йому властиві такі типи поведінки, як суперництво та компроміс. Інформація про це була отримана на основі методу бесіди, як із самим учнем так і з його товаришами по класу, вчителями. Учень має дещо завищений рівень самооцінки-це свідчить про те, що людина правильно реагує на зауваження інших і рідко сумнівається у своїх діях. Саме це дозволило хлопчиком стати лідером в класі, але з іншого боку це має риси й негативного спрямування, оскільки дитина не завжди адекватно зможе оцінити те, що відбувається навколо, але поряд із тим яскравою рисою, що спричиняє негативне відчуття себе є «самотність». Рівень егоцентризму відповідає особливостям цього віку, рівень само-прийняття високий, оптимістичне самовідчуття. Є психологічний контакт майже з усіма педагогами , окрім вчителів фізики та української мови. Ці вчителі не змогли підібрати правильні методи, які слід би було використовувати в процесі виховання та навчання.
3. Учбова діяльність
Аналізуючи успішність за попередні роки і в поточному навчальному році, слід сказати, що її не можна охарактеризувати як відмінну, серед його оцінок переважають хороші бали з гуманітарних дисциплін, а ось із точних наук його рівень коливається між «добре» і «задовільно». Це дозволяє зробити висновки про гуманітарну схильність учня, але важко сказати чи будуть ці інтереси визначаючими у виборі майбутньої професії, так як його зацікавленість в учбовій діяльності неможна охарактеризувати як підвищену. Можливо, це пов’язано з рівнем його кругозору й начитаності –він середній відносно кругозору деяких його однокласників. За останній час Сергiй покращив рівень успішності з деяких предметів, наприклад з англійської мови (з 8 на 9),з історії(з 9 на 10), довкілля(з 8 на 9), але з деяких дисциплін оцінки залишилися на попередньому рівні з таких предметів як математика та українська мова(середній рівень). Сфера знань, якою цікавиться Валерій найбільше є англійська мова, саме з цього предмету рівень зацікавленості та знань високий.
Рівень мотивації навчання помірний, досягнення успіху високий. Ставлення до навчання нестійке позитивне: вважає, що вчитися треба, але особливого інтересу до навчання та систематичності в підготовці не виявляє. Найяскравіше виражені спортивні здібності (футбол, баскетбол) виявляє інтерес до сучасної музики та англійської мови. Труднощі в навчанні пов’язані з недостатньо розвинутим емоційно-вольовим контролем: хлопець не доводить розпочату справу до кінця, шукає легких рішень. Ці особливості заважають йому реалізувати яскраві спортивні здібності. Впевненість у собі, вміння спілкуватися, достатній потенціал розумових здібностей, співпраця з оточуючими можуть допомогти учневі досягти бажаного.
На основі аналізу відповідей, письмових робіт школяра з деяких навчальних дисциплін рівень оволодіння засвоєних знань високий, але з окремих предметів може бути «задовільним».
Валерій вимогливий до себе. Прагнення самовдосконалення виявляється у небайдужому ставленні до власних помилок та очікуванні прихильного ставлення до себе з боку оточуючих.
Критично відноситься до отриманої оцінки, схвалення або несхвалення дій, але інколи у взаєминах з оточуючими може нехтувати думкою дорослих, схильний до усамітнення. Рівень потреб у схваленні з боку дорослих вище середнього, з боку однолітків-високий.
Учень самокритично ставиться до оцінювання його навчальної діяльності педагогами, іншими учнями.
У процесі дослідження було застосовано педагогічно-психологічний прийом - учню було дещо завищено бали за відповідь. Результатом цього стало більше прагнення хлопця відповідати з даного предмета, у нього з’явився новий стимул у покращенні рівня досягнень Цей прийом можна порекомендувати й для використання в індивідуальному підході до досліджуваного, оскільки за правильного психолого-педагогічного прийому Валерій прагне навчатися, старанно відноситися до навчальної роботи.
Характеризуючи розвиток мови, необхідно зазначити, що вільність вимови, її правильність, точність на високому рівні, учень говорить виразно , емоційно, володіє великим словниковим запасом, свої думки висловлює логічно й послідовно. Такі, висновки є результатами численних спостережень за учнем та бесід, які були проведенні. Одним із завдань дослідження було проаналізувати взаємозв’язок отриманих показників та особливостей пізнавальної сфери учня.
Досліджено ступінь концентрації та стійкості уваги за допомогою тесту «заучивание 10 слов» (додаток – 10-9 слiв)
Отриманні результати свідчать про те, що хлопчик «достатньо уважний й не забуває нічого важливого, хоча і не про все пам’ятає, але не дивлячись на це у відповідальний момент може зосередитися й не допустити помилок». Було помічено, що в учня особливо розвинутий такий вид уваги, як після довільний, оскільки Валерій часто, приступаючи до виконання певної роботи, розв’язання практичного завдання, написання твору, усвідомлює потребу в їх виконанні й тому змучений мобілізувати свою волю, зробити неабиякі зусилля, щоб сконцентрувати на них розумові сили. Спочатку в нього виникають труднощі, але згодом «заглиблюється» і поринає у виконання завдання, стає уважною мимовільно, бо його зацікавлює зміст діяльності.
Концетрація, стійкість уваги на середньому рівні. Оскільки хлопчик може відволікатися від предмета діяльності сторонніми показниками, надто довго не може зберігати зацікавленість.
Валерiй здатний швидко переключати увагу, свідомо переходити з одного об’єкта та інший, від одного завдання до іншого, здатний розподіляти увагу, тобто одночасно утримувати в зоні уваги кілька об’єктів, виконувати декілька видів діяльності.
Ці особливості уваги необхідно враховувати в організації навчально-виховної діяльності.
Учень осмислено (хоча на деяких предметах із точних наук не дуже швидко) сприймає матеріал.
Оцінюючи розвиток мислення, необхідно сказати, що в результаті дослідження було з’ясовано, що в Сергiя серед мислених операцій найкраще розвинені: аналіз (учень виділяє першорядне та другорядне в ознаках предметів та явищ), порівняння (вміє порівнювати), узагальнення (вміє узагальнювати, робити самостійні висновки). Розвиток уяви учня на високому рівні. Ця інформація була отримана за допомогою методу спостереження. Особливо творча уява проявляється на уроках музики та літератури.
Учень дотримується режиму дня, вміє організовувати робочий час дня, на уроки не запізнюється. Під час навчальної діяльності було помічено, що хлопчик вміє самостійно працювати з книгою, завчати матеріал, контролювати себе, складати плани.
Вміє аналізувати факти, виділяти істотні ознаки, узагальнювати, робити висновки й застосовувати до поповнення нових фактів. Зацікавлено виконує нестандартні завдання вчителів (даний аналіз оснований на результатах методів наукового спостереження, бесіди, як із самим учнем, так і з вчителями, класним керівником) .
4. Праця (уроки труда, суспільно-корисний труд в школі та вдома).
Під час дослідження учня особлива увага була звернена на особливості участі учня у суспільно-корисній трудовій діяльності, у різних видах суспільно-корисних заходів, організованих школою, у праці по самообслуговуванню в школі та сім’ї , у виконанні громадських доручень.
Валерій має досить високий ступінь сформованості психологічної готовності до праці. На основі методів дослідження було виявлено, що основними мотивами виконання трудових завдань є прагнення допомогти своїм друзям. Хлопчик має інтерес до продуктивної, зокрема , фізичної праці, поважає труд інших, зацікавлений в суспільно-корисній праці, у трудовому процесі учня приваблює сам процес, можливість отримання певної винагороди. Це було підтверджено методом спостереження( на уроках праці, під час чергування , організації класного свята), бесіди, як з учнем , так і класним керівником, вчителями праці, однокласниками. Валерій має трудові навички, вміння, легко їх набуває. Хлопчик організований, хоча часто порушує дисципліну, але здатний сумлінно виконувати певні завдання. Під час виконання роботи проявляються ділові якості учня, як працівника, проявляється ініціативність в підтриманні робочого порядку, ефективно використовує час.
Поряд із тим наявна одна негативна особливість - немає звички до довготривалих трудових зусиль, але є розуміння необхідності виконання цієї діяльності. У галузях фізичної та інтелектуальної діяльності на середньому рівні володіє швидкістю та ефективністю набування навичок.
Учень віддає переваги фізичній праці, порівняно з інтелектуальною. Дані стосовно вище зазначених питань було отримано за допомогою методу спостереження, індивідуальної бесіди як з учнем, так і з класним керівником, батьками, вчителями праці, активно використовувався метод аналізу продуктів діяльності. Характеризуючи професійну орієнтацію учня, потрібно сказати, що він має намір обрати професію перекладача, мотив вибору, стійкість професійних намірів , пов’язаних із уподобаннями дитини, захоплюється вивченням англійської мови.
5. Спрямованість особистості учня на спеціальні здібності
Домінуючими інтересами є заняття спортом (футбол, баскетбол), основними мотивами, що спонукають до цього є ідеал спорту для нього та його друзів, прагнення бути красивим і здоровим (зі слів учня).Належну увагу хлопчик приділяє вивченню англійської мови. Цей інтерес характеризується глибиною, адже, він серйозно нею займається.
Узагалі хлопчик читати не любить. Переважаючий характер літератури, яким захоплюється – фантастика, наукову літературу не читає, пояснює це тим, що перший тип літератури читає більшість його друзів і вона є популярною серед його однолітків –«це модно». Основним переконанням є те, що «необхідно чогось досягнути в житті, дорожити справжніми друзями. Головною мрією учня є відвідати різні іноземні країни (дані отриманні на основі методу бесіди з учнем).
6. Вольові якості особистості учня й дисциплінованість.
На більшості уроків Валерій проявляє зайву рухливість, якщо йому нецікаво, то непосидливість, при цьому може порушувати дисципліну(це найтиповіше порушення дисципліни для хлопчика), але після зауваження вчителів одразу ж заспокоюється .Основними причинами такої поведінки, на мою думку, є неврахування деякими вчителями індивідуально-психологічних особливостей цього учня. Серйозних порушень дисципліни не спостерігалося. На уроки хлопчик не запізнюється. Учень поважає вчителів, адекватно реагує на їх прохання, ніколи не відмовляється допомогти вчителям та своїм однокласникам.
7. Особливості характеру й темпераменту
Під час вивчення на основі методів спостереження, індивідуальної бесіди, тестування було виявлено, що в Валерія ярко виражені такі позитивні та деякі негативні риси характеру. Риси спрямованості особистості по відношенню до самого себе, людей, до праці та навчання - чутність, доброта, доброчесність, відповідальність, негативним є наявні риси егоїзму. Вольовими якостями характеру є наполегливість, самостійність, може здійснювати вплив на інших, але поряд із тим надмірна впертість.
Використовуючи тест-опитувальник Г. Айзенка, було визначено, що показник екстраверсії, краще виражений, ніж інтроверсії (екстраверсія - 15), нейротизм – стійкий (нейротизм 17 балів), що ще раз стало підтвердженням того, що для учня характерний тип темпераменту – холерик. Адже, під час уроку постійно змінює позу, його рухи швидкі й жваві, безперервно розмовляє з іншими учнями, дуже активний , на будь-які запитання вчителя піднімає руку та відповідає, не турбуючись чи неправильно. Говорить голосно, швидко. Переважає веселий, життєрадісний настрій, який проте може швидко зміцнюватись. Характерні дуже виразні та сильні емоційні реакції. Нестриманий та непосидючий. Усе пояснюється тим, що це хлопчик холеричного типу.
8. Загальні психолого-педагогічні висновки
На основі проведених численних досліджень під час педагогічної практики, можемо зробити наступні загальні психолого-педагогічні висновки, які дають детальну характеристику учня 5 класу, Баржака Валерія.
Загальний рівень розвитку пізнавальної сфери учня вище середнього. Рівень розвитку пам’яті – високий, уваги-середній, мислення – вище середнього, мовлення активне, змістовне, великий запас слів, вміє виразно висловлювати думки.
Знання учня, їх глибина, систематизованість, міцність, узагальненість, начитаність на достатньому рівні, хоча в учня висока потреба в знаннях, рівень мотивації навчання помірний.
Валерiй справляє враження компанійської, товариської людини. Позитивно сприймає оточуючих. Легко підтримує бесіду. Хлопцеві властивий вияв позитивних емоцій, має хороше почуття гумору. В учня високий рівень потреби у спілкуванні з ровесниками. Самооцінка дещо завищена, рівень егоцентризму відповідає особливостям віку, рівень само прийняття високий. Оптимістичне самовідчуття. Впевнений у собі, вміє відстоювати власну думку, але поряд із тим яскравою рисою, що спричиняє негативне відчуття себе, є «самотність» .