Файл: Школьная психологическая служба: цели и принципы деятельности.pdf

Решение этих задач требует оценки возможностей и активизации потенциального ресурса психологической службы: создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей; организация образовательной среды для обеспечения доступности качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и их социализацию; создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи; создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся; поддержка здорового и безопасного образа жизни и формирование соответствующих стереотипов поведения.

Существует несколько концепций деятельности школьной психологической службы. Наиболее известные из них - это концепция И. В. Дубровиной и концепция Л. М. Фридмана.

С точки зрения Л. М. Фридмана^[9], цели школьной психологической службы должны соответствовать главной цели школы на современном этапе - воспитание каждого ученика образованной, культурной, высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личностью. Поэтому основной целью школьной психологической службы является психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в школе, т. е. организация, построение и управление этим процессом на основе современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития личности учащихся.

Психолог школы является членом педагогического коллектива и непосредственно участвует в реализации образовательных и воспитательных целей школы через учителей, классных руководителей, администрацию школы, а также через самоуправление учащихся.

Концепция Л. М. Фридмана предполагает следующие виды работы школьного психолога:

1) организацию приема детей в школу и комплектование ученических классов;

2) налаживание дружеских, партнерских взаимоотношений учителей и родителей;

3) изучение процесса личностного развития учащихся;

4) оценку воспитанности учащихся.

Согласно другой концепции, концепции И. В. Дубровиной, здоровье детей называется в качестве одной из основополагающих ценностей современного образования^[10]. Основной функцией психологической службы образования является профессиональная забота о психологическом здоровье детей. Существенная особенность психологического здоровья - человечность индивида - понимается как формирование и проявление духовно-субъективного, следование высшим стандартам культуры человека, нравственным принципам, творческое преобразование действительности, основанное на любви к качеству жизни и воле к совершенству во всех сферах. Иными словами, психологическое здоровье является предпосылкой функционирования и полноценного развития человека в процессе жизнедеятельности. С одной стороны, оно является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, с другой- обеспечивает человеку возможность непрерывного развития на протяжении всей жизни. Обеспечение психологического здоровья детей является целью психологической службы образования. Основным средством достижения этой цели является создание психолого-педагогических условий, ведущих к психическому развитию и личностному развитию каждого ребенка.

Ориентация на развитие ребенка, с точки зрения И. В. Дубровиной^[11], определяет основные задачи психологической службы образования:

1) реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;

2) развитие индивидуальных особенностей детей - их интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов;

3) создание благоприятного для развития ребенка психологического климата, который определяется организацией продуктивного общения детей со сверстниками и взрослыми и созданием для каждого ребенка ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой;

4) оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так их родителям и педагогам.

Итак, в ходе рассмотрения современных концепций деятельности школьной психологической службы, можно сделать вывод о том что единство пока не сложилась. Но сформировалась новая профессиональная генерация - практические психологи образования, которые должны быть вооружены знанием «что делать?» (специфика профессиональных задач), «каким образом?» (масштаб методологической рефлексии и уровень технологической оснащенности специалиста, формы организации работы), «на каких основаниях?» (система базовых представлений) и «ради чего?» (система исходных профессиональных ценностей и целей).

Важным фактором развития российской психологической службы в настоящее время является сложный социально экономический момент, при котором практически нет денег выделяемых на образование и психологию. В этой ситуации для многих практикующих психологов возникает сильное искушение оставлять школы и профориентационные центры и уходить в коммерческие структуры. Чтобы как-то "выжить " в условиях социально экономического абсурда, частичной коммерческой деятельностью вынуждены заниматься и некоторые государственные психологические службы. Хотя еще такие мировые авторитеты как Э. Фромм и Э. Шостром не раз отмечали^[12], что бизнес и психологическая помощь личности - вещи несовместимые. Правда, другие (иные) авторитеты зарабатывают на людских бедах и проблемах большие деньги.

Следующая особенность современной школьной психологии в России - это болезненная ломка старой схемы взаимодействия признанных научных центров (Москва, Ленинград) и так называемой психологической провинции. Если раньше авторитет столичных психологов был почти непререкаемым, то в последнее время все чаще стали возникать такие психологические службы и центры подготовки психологов, у которых и столичным специалистам можно чему то поучиться (например, Волгоград, Воронеж, Курск, Нижний Новгород, Новосибирск, Пенза, Пермь, Петрозаводск, Томск, Тула, Ярославль и др.). В тоже время существуют также ситуации, когда психологи ученые и психологи преподаватели могут даже уступать обучающимся у них психологам практикам в разнообразии и в уровне владения методами практической деятельности. Это объясняется, как минимум, тем, что практикующим психологам в большинстве случаев проще найти средства для обучения (на коммерческой основе) различным новым психологическим технологиям, в то время как преподаватели и ученые зачастую в таких средствах крайне ограничены, и остаются лишь "узкими специалистами " в своей области.

Необходимо также отметить и недостаток отечественных практических методов работы, учитывающих специфику как всей России в целом, так и ее отдельных регионов. К сожалению, для многих ученых специалистов, обеспечивающих методиками школьную психологическую службу, до сих пор нормой работы считается перевод (в лучшем случае - адаптация) зарубежных методик и передача таких "разработок " российским психологам практикам. Все это можно назвать недостатком профессионального самоуважения, ведь известно, что на родине и за рубежом отношение к российской школьной психологической службе станет серьезным лишь тогда, когда больше будет собственных оригинальных методов работы и когда "психологи переводчики " начнут переводить не только "с английского на русский ", но и "с русского на английский ".

Наконeц, общая социально политичeская нeстабильность в странe ставят спeциалистов гуманитариeв, в том числe и психологов, в очeнь сложноe положeниe. Рeально работая с конкрeтными проблeмами учащихся, родитeлeй и учитeлeй, а такжe пытаясь прeдугадать и скоррeктировать личностноe развитиe будущих граждан страны, школьному психологу нeизбeжно приходится самому оцeнивать общую ситуацию в странe и дажe прогнозировать ee дальнeйшee развитиe.

Таким образом, как показывают рeзультаты провeдeнного исслeдования, проблeм, осложняющих развитиe российской психологичeской службы в учрeждeниях образования, достаточно много.

Выводы по 1 главе

В настоящee врeмя в систeмe школьного образования работаeт множeство разного вида и масштабов образоватeльных учрeждeний, и никто нe отрицаeт нeобходимость психологичeской службы в каждой школe.

Основная цeль дeятeльности психолога в учeбном завeдeнии являeтся защита психичeского здоровья дeтeй, так что eго дeятeльность направлeна на оказаниe психологичeской помощи дeтям, родитeлям и пeдагогам.

Психологическая служба - система практического использования психологии для решения совокупных задач психологической экспертизы, диагностики, консультации в разных сферах и областях жизнедеятельности человека.

Психологическая служба в школе - форма практической деятельности психолога, осуществляемая с целью повышения качества учебной и воспитательной работы. Психолог в Российской общеобразовательной школе был необходим всегда. Все участники образовательного процесса нуждаются в помощи психолога. Психологи могут помочь в решении личностных проблем, проблем возникающих в общении, профориентации и др. Он может давать советы родителям учащихся по воспитанию детей в семье. Особенно учителям нужна помощь психолога: для них важно получить консультацию психолога по созданию оптимальных условий для работы с различными группами учащихся.

Школьная психологическая служба рассматривается как поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, педагогами, родителями. В центре этого взаимодействия находятся интересы формирующейся личности. Цель службы является обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

2. Цели, содержание, принципы организации деятельности психологической службы школы

Психологическая служба образования — один из компонентов целостной системы образования. Целью ее деятельности является обеспечение психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста, основной задачей — содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей.

Психологическая помощь определяется как система специальных мероприятий, направленных на предупреждение, смягчение или преодоление различного рода трудностей, возникающих у человека или группы, средствами практической психологии, обычно в форме диагностики, консультирования, психотерапии и психокоррекции, основанных на не медицинской модели.

Суть школьной психологической службы заключается в единстве научного, прикладного и практического аспектов. Школьные психологи работают с детьми, с коллективом класса, учителями, родителями по решению конкретных проблем.

Для школьной психологической службы характерны два направления: актуальное и перспективное.

В рамках актуального направления обсуждаются и решаются злободневные проблемы и вопросы, связанные с конкретными трудностями в обучении и воспитании детей, с нарушениями в их поведении, с трудностями в общении (в той или иной системе отношений) и т.п.

В рамках перспективного направления осуществляются, реализуются своего рода прогностические программы, учитывающие индивидуальные особенности ребенка, его потенциальные возможности для гармонического развития и формирования его психологической готовности к созидательной жизни в обществе. А это возможно только при создании благоприятных психологических условий для развития всех и каждого.

2.1 Цели и задачи школьной психологической службы

Цели школьной психологической службы должны соответствовать главной цели школы на современном этапе, которую можно сформулировать в следующем виде:

Главной целью школы является воспитание каждого ученика образованной, культурной, высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личностью.

Цели и задачи психологической службы определяются в соответствии с «Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»/Приказ Министер-0ТВ8 образования Российской Федерации от 22.10.99 г. № 636

Главная цель деятельности школьной психологической службы — психологическое здоровье детей — связана в первую очередь с перспективным направлением ее деятельности, ориентированным на своевременное и полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Эта цель может быть достигнута только тогда, когда служба обеспечивает непрерывность психологического внимания к ребенку на разных возрастных этапах работы с детьми, когда происходит возникновение представлений, понимания, умений взрослых, работающих с детьми одного возраста, и взрослых, работающих с детьми другого возраста.

Основной школьной психологической службы является обеспечение сопровождения психического и психологического здоровья учащихся; их социализация и социальная адаптация.

Основными средствами достижения основной цели психологической службы образования являются создание и поддержание психологических условий для обеспечения полноценного психического и личностного развития каждого ребенка. Нарушение этих условий препятсвует своевременной реализации возрастных и индивидуальных возможностей детей, что приводит к ухудшению психологического здоровья и требует коррекционной или специально развивающей работы с ними.

Основными задачами школьной психологической службы являются:

психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности;

формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию;

содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в школе;

психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся;

профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся;