Файл: Современные проблемы семейного воспитания (Методы и стили семейного воспитания).pdf

Диктат в семье проявляется в систематическом сдерживании одними членами семьи (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства других. Родители, конечно, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из норм и целей воспитания, но те, которые отдают предпочтение приказам и насилию, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который сопровождается вспышками гнева, обманом, а иногда откровенной ненавистью. Безнадзорная авторитарность родителей систематическое лишение права голоса ребенка, игнорирование его мыслей и интересов – все это гарантия серьезных психических расстройств.

Гиперопека в семье объясняется системой отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот и усилий, перенимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. Родители, по сути, блокируют процесс подготовки их детей к дальнейшему столкновению с реальностью. Это приводит к неприспособленности ребенка в социуме, неумении вести себя в коллективе, несамостоятельности. Как следствие этого опять же возникают психические нарушения.

На признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей базируется тактика «невмешательства». При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, однако ни тем, ни другим не следует переходить допустимую линию в отношениях. Чаще всего в основе данного явления лежит пассивность родителей. В результате этого ребенок неосознанно приспосабливается к самостоятельности, как должного, и в конкретных ситуациях не способна мыслить и действовать как следует.

Сотрудничество предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Такая семья обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом. В ней ребенок способен развиваться полноценно, исключается риск нарушения психического здоровья^[12].

Нарушения в детско-родительских отношениях часто приводит к возникновению определенным состояниям в семье:

1. «Принятие – отвержение» – выражает общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.

2. «Симбиоз» – контактность и взаимодействие ребенка и взрослого, отражение межличностной дистанции ребенка и взрослого.

3. «Авторитарная гиперсоциализация» – жесткий контроль за ребенком, собственность.

4. «Кооперация» – основанная на демократических принципах воспитания.

Еще одной составляющей фактора формирования психического здоровья ребенка являются «трудные ситуации». Они объясняются определенными обстоятельствами, которые сложились в семье, и имеют непосредственное влияние на всех ее членов, особенно детей. Тяжелые ситуации бывают:

– будничные для ребенка события (не приняли в игру, упал с велосипеда и тому подобное)

– кратковременные, но чрезвычайно значимые и ситуации (резкая смена жизненного стереотипа, разлука с членом семьи и тому подобное).

– ситуации длительного, хронического действия, связанные с семейной обстановкой (развод родителей, противоречивое или деспотичное воспитание, алкоголизм родителей и т. п).

Чтобы избежать возникновения «трудных ситуаций» родителям нужно чаще разговаривать с ребенком, объяснять непонятные для него явления и ситуации, суть запретов и ограничений; помочь научиться вербально выражать свои желания, чувства и переживания, овладеть средствами общения; объяснить правила поведения в коллективе детского сада и в домашних условиях.

Несоответствие нормам детско-родительских отношений, явление «тяжелых ситуаций» приводит к нарушению психического здоровья ребенка. Усложненными вариантами этого явления являются:

– невротические состояния (состояние эмоционального неблагополучия, проявляющееся многообразными психоэмоциональными, соматическими и поведенческими симптомами);

– аутизм (тяжелое психическое расстройство, крайняя форма самоизоляции) гиперактивность с нарушением внимания (состояние, при котором активность и возбудимость человека превышает норму);

– тревожность (индивидуальное свойство личности, черта характера, что проявляется склонностью к чрезмерному волнения, состояния тревоги в ситуациях, которые угрожают, по мнению этого лица, неприятностями, неудачами, фрустрацией) и тому подобное^[13].

Таким образом, социально-психологические особенности взаимоотношений в семье необходимо учитывать при разработке методов и форм работы с родителями, которые нацелены на полноценное развитие эмоционального здоровья ребенка.

Семья выступает одним из важнейших социальных институтов, в котором ребенок усваивает правила и нормы поведения, получает опыт общения, строит межличностные отношения. Особенно важное значение для воспитания детей имеет личный пример родителей. В дальнейшем в воспитательном процессе детей участвуют и другие социальные институты: дошкольное детское учреждение, школа, внешкольные учреждения.

Успех воспитания человека определяется в детстве. В этот период закладываются основы психологии личности. В будущем можно совершенствовать его эмоционально-ценностную сферу, формировать определенные стандарты поведения, увеличивать объем знаний, корректировать социальную направленность, но все это происходит на основе, которая была заложена в детстве.

2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

2. 1 Особенности воспитательного воздействия родителей к детям младшего возраста

Исследование осуществлялось с помощью методики диагностики родительского отношения, авторами которого являются Г.Я. Варги, В.В. Столина и опросника «Измерение родительских установок и реакций»^[14] (PARI), авторы Е. Шефер и Р. Белл. В тестировании принимали участие 40 матерей и 33 отца, имеющих детей младшего школьного возраста.

Отношение родителей к ребенку – система разнообразных чувств, эмоциональных контактов, поведенческих стереотипов, которыми родители руководствуются при взаимодействии с детьми. Не меньшее влияние на детей, их образ семьи осуществляет отношение родителей к семейной роли, поскольку дети в будущем могут последовать поведение своих родителей в семье.

Рассмотрим особенности отношение мам и пап к своим детям, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2. Отношение родителей к детям младшего возраста (в%)

Из таблицы можно отметить, что у родителей значительно доминирует высокий уровень принятия ребенка. Это является свидетельством того, что родителям нравится ребенок таким, какой он есть, они уважают индивидуальность ребенка, симпатизируют ему, стремятся проводить больше времени с ребенком, одобряют его интересы и планы. Родители воспринимают собственного ребенка как хорошего, приспособленного к жизни. Им кажется, что ребенок сможет достичь успеха в жизни благодаря высокому уровню способностей, высокому уровню развития интеллекта, хорошим склонностям. Родители в большинстве случаев не испытывают к ребенку злость, раздражение, обиду. Согласно ответам родителей они доверяют ребенку и уважают ее.

Следующая шкала – кооперация отражает социально желательный образец родительского отношения. У обоих родителей преобладает высокий уровень. Это говорит о том, что родители интересуются делами и планами ребенка, они сочувствуют и пытаются любой ценой помочь ей. Родители высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывают чувство гордости за него. Они поощряют инициативу и самостоятельность ребенка, стараются быть с ним на равных. Родители доверяют ребенку, стараются встать на его позицию в дискуссионных вопросах.

Симбиоз – компонент, который отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. В нашем исследовании у родителей доминирует средний уровень симбиотической связи, что является достаточно позитивным фактом, поскольку они дают детям определенную свободу в то же время учитывая, что дети нуждаются в поддержке и подражании родителей. Высокий уровень означает, что некоторые родители ощущают себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Родители постоянно ощущают тревогу за ребенка, он им кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителей повышается, когда ребенок начинает отходить от них в силу обстоятельств, поскольку родители сами не дают ребенку самостоятельности. Наличие у определенных родителей высокого уровня симбиоза можно объяснить тем, что мы имеем дело с младшими школьниками, а в этом возрасте родителям еще сложно эмоционально и физически предоставить ребенку определенную самостоятельность. К тому же есть такие дети, которые только пошли в детский сад, что еще больше подчеркивает связь родителей с детьми. Наряду с этим, мы придерживаемся той точки зрения, что родители должны давать детям определенную свободу в их эмоциональных проявлениях, стремлениях действовать так, как детям кажется правильным, если это никому не вредит. Низкий уровень представлен в незначительном количестве.

Форму и направление контроля за поведением ребенка отражает авторитарнаягиперсоциализация. У родителей преобладает средний уровень авторитаризма. Они не пытаются навязать во всем ребенку свою волю, способны вставить на его сторону в спорных вопросах, в умеренной степени требуют от младшего школьника дисциплины и послушания. За выявление своей воли ребенка строго не наказывают, пытаются найти компромисс. Родители следят за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, чувствами, мыслями, но без излишней настойчивости. У некоторых родителей прослеживается высокий уровень гиперсоциализации. Больше он выражен у мужчин, они чаще склонны требовать полной дисциплины. Наряду с этим низкий уровень (небольшой процент) был выявлен только у женщин. Уже с дошкольного возраста они дают детям больше свободы, чем она им нужна. Часто это работающие женщины, у которых не хватает много времени уделять детям.

Последний вид родительского отношения «маленький неудачник», который отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителями. У родителей преобладает низкий уровень. Это свидетельствует о том, что у них отсутствует стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личностную и социальную несостоятельность. Родители оценивают младшего школьника согласно своему возрасту, не пытаясь видеть в нем младшего. Интересы и увлечения ребенка кажутся родителям адекватными, серьезными. Родители оценивают своих детей как успешных, приспособленных. Они стараются доверять своим детям, не упрекать за неуспеваемость и неумелость. В связи с этим родители стараются оградить детей от трудностей жизни и строго их контролировать. Представлен несколько средний уровень, что свидетельствует о желании родителей опекать, контролировать и во всем помогать младшего школьникам, но без излишней настойчивости.

Рассмотрим результаты родительского отношения к детям, а также их отношение к различным сторонам семейной жизни, семейных ролей (таблица 3).

Таблица 3.Отношение родителей к ребенку