Файл: Современные проблемы семейного воспитания (Методы и стили семейного воспитания).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальностьтемыисследования.Семейные отношения характеризуются связями субъектов (членов семьи) родством, взаимной моральной ответственностью, взаимопомощью и общностью быта. Известно, что семья является лучшей средой для полноценного развития ребенка. Однако, некоторые аспекты, связанные с составом семьи, состоянием ее внутренних взаимоотношений или неравными позициями родителей в воспитании могут приводить к нарушениям в поведении детей и даже к отрицательным явлениям в развитии их психического здоровья.

Разделяем мнение исследователей относительно того, что современной российской семье присущи кризисные характеристики: кризис семейных традиций, распадение браков, рост числа неполных семей, семей с неродными родителями, невыполнение семьей одной из функций влечет за собой проблемы с выполнением всех других, девальвация смысла семейной жизни, и тому подобное. Наряду с резкими негативными тенденциями, семья – первичная среда, в которой происходит развитие ребенка.

Семья для ребенка выступает основным источником формирования нравственных качеств и ценностных ориентаций, элементом культурной связи между поколениями. Большинство молодых родителей, не понимая психофизиологического развития ребенка, в процессе семейного воспитания не придерживаются принципов любви и требовательности, последовательности и контроля, уважения к маленькой личности.

Воспитание – это составной мир человеческих взаимоотношений, который характеризуется, в первую очередь, определенными отношениями между родителями и детьми. В благополучной семье созданы все условия для нормальной жизнедеятельности ее членов и эффективного выполнения семейных функций, прежде всего репродуктивной и воспитательной.

На развитие ребенка влияет семейное окружение, психологический климат в семье, характер взаимоотношений между родителями. Любовь, взаимоуважение, взаимопонимание, удовлетворенность от собственных отношений, демократический, спокойный стиль общения, уверенность, организованность в семье положительно влияют на ребенка. В то же время конфликтные отношения между родителями создают в семье постоянное напряжение, вызывают раздражение, тревожность, неуверенность в детей, нарушают основы их социального развития.

Таким образом, задача родителей заключается в формировании таких качеств личности, которые позволят преодолевать все препятствия на жизненном пути. Воспитание эмоционально стабильной личности, которая умеет устанавливать гуманные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, контролировать себя, приобретает в современном обществе особую актуальность.

Целькурсовойработы– рассмотреть проблемные стороны семейного воспитания.

Задачи работы:

1. Дать понятие термину «семейное воспитание»;

2. Раскрыть методы, стили ипроблемы в выборе стратегии семейного воспитания;

3. Провести эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений и семейного воспитания;

4. Сформировать рекомендации по совершенствованию семейного воспитания .

Объект исследования – процесс семейного воспитания.

Предмет курсовой работы – современные проблемы, стили и особенности родительского воспитания ребенка.

Обзор литературных источниковВ отечественной психологии подчеркивается ведущая роль взрослого в общении и психическом развитии ребенка и говорится об изначальной активности ребенка, в том числе и в формировании детско-родительских отношений (Л. С. Выготский, А. Н. Запорожец, М. И. Лисина, И. В. Дубровина, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин и др.).

Среди отечественных психологов наиболее систематическое экспериментальное исследование в этой области осуществляли А. Я. Варга, Э. Г. Эйдемиллер, О. А. Карабанова и др.

Широкую поддержку в психологии получила так называемая модель взаимодействия родителя и ребенка. Она предполагает равенство влияния как родителей на ребенка, так и ребенка на родителей (А. Я. Варга, А. Хараш, Е. И. Захарова, Г. Т. Хоментаускас и т. д.).

В работах неоаналитиков (Э. Эриксон, Э. Фромм) исследуется социокультурный фактор, так как на поведение и ребенка, и взрослого накладывается отпечаток как те жизненные условия, в которых они находятся в данный момент, так и те, которые уже сыграли свою роль на прошлых этапах развития индивида.

Гипотеза данного исследования женщины настроены на концентрацию и эмоциональные отношения с ребенком. Мужчин в свою очередь будут отдавать предпочтение интегрированность семьи, но эмоциональной дистанции с ребенком.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; классификация, систематизация и обобщение полученной информации.

Исследование осуществлялось с помощью методики диагностики родительского отношения, авторами которого являются Г.Я. Варги, В.В. Столина и опросника «Измерение родительских установок и реакций» (PARI), авторы Е. Шефер и Р. Белл. В тестировании принимали участие 40 матерей и 33 отца, имеющих детей младшего школьного возраста.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав (каждая из которых состоит из трех параграфов), заключения, списка источников. Общий объем работы – 41 страница.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ АСПЕКТОВ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1 Понятие термина «семейное воспитание» в научной литературе

Взаимодействие между взрослыми и детьми влияет на формирование стиля поведения и на психическое здоровье ребенка. Если ребенок чувствует внимание и заботу со стороны взрослых, это способствует позитивному общению. Во время общения со взрослым ребенок учится сочувствовать другим людям, переживать чужое горе и радость, оценивать себя и других, учитывать не только свою точку зрения, но и чужую. Длительный дефицит эмоционального общения даже между одним из взрослых и ребенком порождает неуверенность в положительном отношении к нему взрослых вообще, вызывает чувство тревоги и ощущения эмоционального неблагополучия^[1].

Семейные отношения приводят к серьезным изменениям в статусе мужчины и женщины: если раньше их связывали супружеские права и обязанности, то сейчас на первое место ставятся уже их права и обязанности как родителей по отношению к ребенку. Иными словами, реализовав естественную репродуктивную функцию, супруги приобрели другую – воспитательную.

Большое значение имеет эмоциональная связь ребенка с родными людьми, именно благодаря им ребенок познает окружающий мир, знакомится с правилами и нормами поведения, строит человеческие взаимоотношения. И. Кон пишет: «…родители называют ребенка, дают ему имя, приучают откликаться на него, организуя тем самым систему его реакции. Они помогают ему осознать, как то, что принадлежит ему (части тела), так и его собственную принадлежность – половую, семейную и т. д. Оценивая поступки ребенка, они производят определенное эмоциональное отношение к себе, чувство собственной ценности. От эмоционального климата первых месяцев и даже дней жизни во многом зависит будущий характер взрослого»^[2]. Также известно немало примеров, когда дети, по каким-то причинам лишены возможности общаться со взрослыми первые несколько лет своей жизни, потом так и не смогли научиться «по-человечески» мыслить, говорить, не смогли адаптироваться в социальной среде.

Семейное воспитание в широком смысле слова – это одна из самых древних исконных форм социализации и воспитания детей, которая органично объединяет объективное воздействие культуры, традиций, обычаев, взглядов народа, семейно-бытовых условий и взаимодействие родителей с детьми, в процессе которой происходит полноценное развитие и становление их личности^[3].

Под семейным воспитанием в узком смысле слова мы понимаем взаимодействие родителей с детьми, основанное на семейной интимно-эмоциональной близости, любви, заботе, уважении и защищенности ребенка и способствует созданию благоприятных условий для удовлетворения потребностей в полноценном развитии и саморазвитии личности ребенка.

Неоспоримым является то, что семейное воспитание – это своеобразный и специфический процесс. Его специфика заключается в следующих основных характеристиках:

– содействие осуществлению неразрывной связи поколений – прошлого, настоящего и будущего, морально-духовном единстве членов семьи как близких людей и как представителей общества;

– способность семейного воспитания, в отличие от общественного, незаметно (невольно), но очень действенно при помощи уникального механизма функционирования семейных связей и инстинкта формировать у детей человеческие чувства к своим родителям, дедушке, бабушке, членам семьи и через них – ко всем другим людям, своему народу, всему человечеству;

– наличие естественной теплоты, любви и сердечности в семейном общении и отношениях, что служит мощным фундаментом для морально эмоционального воспитания детей;

–непрерывность, продолжительность и разнообразие воспитательного воздействия на детей разного пола и возраста, профессиональных интересов, жизненного опыта и человеческих ценностей

– возможность глубокого и систематического практического изучения и учета индивидуальности ребенка;

– наличие определенной стихийности и субъективности родителей и других членов семьи в отношении детей;

– возможность уменьшения негативного влияния неблагоприятной среды на воспитание и полноценное развитие ребенка и т.д.^[4].

Как любой организованный процесс, семейное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. Поскольку в нашем обществе интересы государства и родителей относительно воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цель и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными. Итак, главная цель воспитания детей в семье является всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. В семье формируются основы характера ребенка, его отношение к окружающему миру, к моральным, идейным и культурным ценностям. Возможности семейного воспитания в определенной степени уникальны и неизменны.

Поскольку специфика воспитания ребенка в семье определяется ее типом, условиями проживания, степени подготовленности родителей к реализации воспитательной функции в семье, то компонентами воспитательного потенциала семьи считаем:

– численность и структуру семьи;

– морально-психологическую атмосферу и характер внутрисемейного общения;

– жизненный и профессиональный опыт родителей, уровень их образованности и педагогической культуры;

– распределение обязанностей в семье;

– материальные и бытовые условия;

– организацию семейного досуга и наличие семейных традиций;

– взаимосвязь со школой и другими социальными институтами.

1.2 Методы и стили семейного воспитания

Проведенный анализ педагогического опыта дает основания утверждать, что единой классификации методов семейного воспитания не существует из-за различных подходов к их рассмотрению, толкования и характеристики. Поэтому рассмотрим группы методов работы социального педагога по налаживанию процесса семейного воспитания:

1. Традиционные методы: методы осознания семейных ценностей, общей особенностью которых является вербальность, поскольку их источником выступает слово: беседа, рассказ, пример, убеждение, внушение методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; методы стимулирования деятельности и поведения, которые призваны регулировать, корректировать и стимулировать деятельность и поведение ребенка: доверие, упрек, благословение, осуждение, поощрение и наказание^[5].

2. Интерактивные методы семейного воспитания, что, как правило, предполагают моделирование реальных жизненных ситуаций, совместное решение проблем, ролевые игры. Эти методы больше способствуют формированию навыков и умений, выработке семейных ценностей, создают атмосферу сотрудничества, взаимодействия, гармонии, позволяют стать родителям действительными лидерами для ребенка, а не авторитарными воспитателями. К этой группе методов относим: имитационные , познавательные, мотивационные, регулятивные, саморегуляции^[6].

Анализ обработанных источников по проблемам семейного воспитания дает основание сделать вывод, что семейное воспитание – это такое взаимодействие родителей с детьми, основанное на семейной эмоциональной близости, семейной гармонии, любви, заботе, уважении и защищенности ребенка и способствует созданию благоприятных условий для удовлетворения потребностей в полноценному развитию и саморазвитию личности ребенка.