Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Функции семьи в процессе формирования и развития личности).pdf

Введение

Актуальность. В настоящее время встаёт вопрос о роли и функциях семьи в воспитании младших школьников. Данный возраст детей приобретает особую важность, и обращают на себя внимание.

На ребенка влияние семьи имеет важное и значимое воздействие на формирование личности детей в семье, включая и успешное обучение младших школьников. Дети являются неким индикатором уровня воспитанности, культурности, духовности родителей.

Причины неудачи, трудности в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе, но и, конечно, семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании. Семья закладывает основной фундамент в процессе воспитания ребёнка.

Школьный возраст – это тот период, когда активное участия принятие семья в воспитании. Роль семьи является важным катализатором воспитания ребёнка – это самая универсальная, самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье, – творение человека.

С момента поступления ребенка в школу, семья, продолжает оказывать влияние на его учебную деятельность. Значительное время ребенок проводит в семье, и, она может взять на себя управления процессом формирования потребностей, целей и, интересов, которая является ядром личности, условием ее активности.

Каждая семья имеет свои особенности, так же как неповторима личность каждого человека. В семье главная цель – рождение детей, и их воспитания. Дети, воспитываясь родителями – в процессе общения, приобретают различные типы знаний, они познают интеллектуальную, эмоциональную и поведенческую стороны общения. Семья закладывает и многие другие качества, приобретаемые ребенком в процессе его развития

Таким образом, роль семьи в воспитании и обучении ребенка очень важна.

Объект: процесс обучения младших школьников.

Предмет: роли семьи и выполнения ею функций в воспитании детей младших школьников.

Цель: показать роль семьи в процессе обучения младших школьников.

Гипотеза: повышение эффективности процесса обучения младших школьников возможно, если:

- школьнику в формировании познавательных интересов помогают не только учителя, но и родители;

- в семье родители способствуют развитию интереса к обучению, используя разнообразные пути сотрудничества со своими детьми.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу.

2. Теоретическое представление и осмысление проблематики роли семьи в воспитании ребенка младшего школьного возраста.

3. Изучить взаимодействие семьи и школы в развитии интереса к обучению.

4. Проанализировать родительские отношения у детей к развитию интересов в процессе обучения.

Для решения задач использовались следующие методы: опросник, анкетирование, интервью, микро сочинения, рейтинг, беседа, опытно-экспериментальная работа, статистическая обработка информации.

База исследования: МБОУ СОШ №1 с. Буюклы.

Теоретико-методологические основы: Федеральный закон «Об образовании в РФ»; Федеральные государственные стандарты начального общего образования; теория оптимизации процесса обучения (Ю.К.Бабанский). Исследования психолого-педагогических проблем неуспеваемости школьников (З.И.Калмыкова, Н.А.Менчинская, В.С.Цетлин). Значимость для ребёнка детско-родительских отношений в сложный для него период начала школьного обучения обсуждается многими авторами (К.В.Бардин, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, В.С.Мухина, Г.А.Цукерман), однако, исследования психологических механизмов влияния родителей на эффективность адаптации ребёнка к ситуации школьного обучения немногочисленные и в большинстве своём теоретический описательных характер Т.А.Гусева, В.К.Лосева, А.И.Луньков [1].

Материалы исследования могут быть использованы в работе учителями начальных классов, психологами, педагогами, родителями учащихся.

Структура работы: введение, 2 главы, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы изучения роли семьи на процесс обучения младших школьников

«Главный смысл и цель семейной жизни –

воспитание детей.

Главная школа воспитания детей –

это взаимоотношения мужа и жены,

отца и матери».

В.А. Сухомлинский.

1.1. Функции семьи в процессе формирования и развития личности

Семья – это группа людей, предназначенная для удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжения рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья у человека создает понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства где его ждут, любят, понимают, защищают. В семье могут формироваться все личностные качества.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, в условиях конкретной семьи. На него влияют следующие качества: наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место дома), отношение к ребенку [6].

Заложенный от природы инстинкт продолжения рода у человека потребность иметь детей, растить и воспитывать их. Без этой потребности человек, не чувствует себя счастливым. В этих чувствах пробуждается родительская любовь и развивается целая гамма связанных с нею чувств, которые появляются после рождения детей: у женщины – материнство, у мужчины – отцовство.

На основе понимания семьи сложилось представление о функциях семьи, основные из них таковы:

• функция продолжения рода – рождения и воспитания детей;
• функция организации быта и ведения хозяйства;
• функция поддержания физических и духовных сил, создания условий для полноценного развития членов семьи;
• функция создания условий для профессиональной деятельности;
• функция общения, возникающая задолго до образования семьи;
• функция организации досуга.

Диалектический подход к изучению функций семьи выводит на понимание того, что на различных этапах жизни семьи, функций неоднозначны, и носителем могут быть разные члены семьи. Это обеспечивает преемственность развития семьи [5].

Перечислим 5 основные функции семьи:

1. Репродуктивная функция семьи – это воспроизводство жизни, т.е. продолжении человеческого рода. Эта функция включает в себя элементы других функций, т.к. семья участвует не только в количественном, но и в качественном воспроизводстве населения. Это связано с приобщением нового поколения к научным и культурным достижениям человечества, с поддержанием его здоровья, а также предотвращением «воспроизведения в новых поколениях различного рода биологических аномалий.

2. Экономическая функция, т.е. участвует в общественном средстве производстве к жизни, восстанавливает истраченные на производстве силы своих взрослых членов, ведет свое хозяйство, имеет свой бюджет, организует потребительскую деятельность.

3. Воспитательная функция семьи имеет три аспекта:

• Первый – формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, и развитие у детей познавательных интересов; передача социального опыта взрослыми членами семьи детям; высоконравственного отношения к труду; соблюдать нормы поведения; постоянное обогащение их интеллекта; эстетическое развитие; содействие их физическому совершенствованию; укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры.
• Второй аспект – систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого его члена в течение всей его жизни.
• Третий аспект – постоянное влияние детей на родителей (и других взрослых членов семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием.

4. Коммуникативной функции семьи – эта функция посредничество семьи в контакте своих членов со СМИ; литературой и искусством; знакомясь с новыми произведениями искусства; новостями. Родители должны обсуждать это с ребенком, чтобы у него появлялся интерес и развивался далее; влияние семьи на многообразные связи с окружающей природной средой и на характер воспитания; организация внутри семейного общения.

5. Функция семьи по организации досуга и отдыха: под досугом понимается свободное время, которым человек распоряжается всецело по своему выбору и усмотрению. Свободное время – одна из важнейших социальных ценностей, средство восстановления физических и духовных сил человека, всестороннего развития личности. Правильный ритм и режим жизни семьи, распределение обязанностей между членами семьи, планирование отдыха и труда способствуют повышению роли досуга. Семейный досуг включает: чтение, просмотр фильмов, встречи с родственниками (друзьями и знакомыми), совместный отдых, посещение театров, музеев, туристские походы и другие развлечения. Это все влечет за собой познание окружающего мира. Дети узнают много нового и полезного.

Таким образом, расширяется кругозор ребенка. И родители должны сделать так, чтобы интерес был устойчивым и не пропал [8].

Семье принадлежит важная роль в ускорении социального и экономического развития общества, в воспитании подрастающего поколения. Каждая семья должна выполнять данные функции, но, не во всех семьях существуют условия для их выполнения. Так как наш мир не идеален, и идеальных семей в нем немного [3].

1.2. Модели, типы и стили семейного воспитания младших школьников

Первые требования к личности человека и его поведению, как результату семейного воспитания, мы находим уже в библейских заповедях: не укради, будь почтительным к старшим.

Семья – особая интимная группа, социальное объединение, которой связаны брачными или родственными узами, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, социализацию детей и поддержку существования членов семьи, несущих взаимную моральную ответственность [4].

В основе семейного воспитания заложен авторитет родителей, их дела и поступки, семейные традиции. Первые воспитатели детей являются родители, именно они сильно влияют на воспитание детей.

Семьи бывают: многодетные; малодетные; однодетные; бездетные.

Так же по составу: одно поколенные (супруги); двух поколенные (родители + дети); меж поколенные (родители + дети + родители родителей).

В наше время достаточно распространены неполные семьи.

Успешное воспитание во многом зависит от единства и согласованности воспитательного влияния семьи и учебно-воспитательных учреждений [6].

Стимулирующим фактором развития детей является создание трудовой атмосферы в семье. В создание благополучия семьи, так же должны дети вносить посильный вклад.

Родители обязаны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, относиться к ним уважительно.

Правильные взаимоотношения между детьми, детьми и взрослыми – это важная задача родителей [9].

Модели семьи. Полная и неполная семья, благополучная и неблагополучная семья – эти понятия введены А.С.Макаренко, который акцентировал внимание на составе семьи [5].

Неполная семья – это семья, где нет одного из родителей. В семьи, где нет матери или отца, зависит мироощущение ребенка, которое отличается от мироощущения детей из полных семей. Отсутствие одного из родителей, может, приводит к чувству неполноценности, стрессу, нервозности, зависти к ребятам из полных семей.

Очень много неполных семьи, где нет ни одного из родителей, и дети живут с бабушками, дедушками и другими родственниками» [7].

Полной семьей считаются и такие семьи, где вместо отца отчим или вместо матери мачеха. Такие семьи, хотя не имеют кровного родства, однако наличие «неродного родителя» на ребенка оказывает положительное воспитание, потому что отчим или мачеха обязаны заботиться о детях, а дети должны слушаться их как родных отца и мать.

По разным причинам возникает неполные семья: на пример рождения ребёнка вне брака, расторжения брака либо раздельного проживания родителей, смерти одного из родителей. Существуют несколько типов неполных семей: например такие семья как внебрачная, разведённая, осиротевшая, распавшаяся [10].

Из-за множества неблагоприятных обстоятельств в неполных семьях воспитания детей снижаться, например:

• отсутствие примера взаимоотношения полов (муж – жена, мать – отец);
• отсутствие примера мужского (женского) поведения;
• отсутствие полноценного источника знаний о мире;
• нарушение образа родителей;
• психологическая уязвимость и незащищенность;
• проблемы с дисциплиной и порядком;
• проблемы в межличностном общении и социальной адаптации;
• повышенная агрессивность;
• нарушение образа-Я;
• опасность двигательной и сенсорной депривации;
• трудная психологическая атмосфера;
• неправильное отношение между членами семьи в неполной семье;
• трудности с выбором и реализацией стиля воспитания: когда присутствует эмоциональная «холодность» родителей, а также напротив преизбыток отцовской или материнской любви, нравственный уровень родителя, его уровень воспитания, смысловые ориентиры, материально положение и другие факторы [12].