Файл: Влияние мультфильмов на развитие личности ребенка дошкольного возраста(Специфика содержания отечественных и зарубежных мультфильмов).pdf

10. Ребенок не в состоянии оторваться от мультфильма сам, без уговоров родителей. Посмотреть любимый мультфильм, серии по несколько раз в день – это великое его желание. [14]

Выводы по первой главе

Таким образом, мы можем отметить, что довольно таки большая часть американских мультфильмов является не безвредной, и велико различие между отечественными старыми мультфильмами и американскими, японскими (зарубежными) мультфильмами. По мнению многих психологов, за данным различием стоят глубокое расхождение в картине мира. Советские мультфильмы в первую очередь хороши тем, что в них показана, нормальная для ребенка картина мира. В основе ее лежит православный мотив, так как зло в данной картине не вечно, а вечно как раз так именно добро. Главное, что в отечественном мультфильме злой герой показан в юмористическом облике, что уравновешивает его отрицательную специфику. Именно данная картина мира способствует гармонизации психике ребенка. Поэтому советские мультфильмы являются правильными и полезными для ребенка, особенно нездоровым или ослабленным детям, особенно если это связано с какой-либо душевной травмой.

Если говорить об американских мультфильмах то мы выяснили, что в их содержании совершенно другая картина мира, нежели в отечественных мультфильмах. Фон, где происходит событие, лежит во зле. И только небольшую долю доброго подтекста в виде, например, ниндзи-черепашки, можно увидеть.

Постепенно мы замечаем, что стали высмеиваться традиционные особенности русской женщины, которые прославляют отечественные мультфильмы. Также отчетливо в западных мультфильмах просматривается цинизм, неуважение, иногда даже жестокость к своей семье, родителям, братьям и сестрам. Большинство мультфильмов, с такими качествами представляют именно главного героя. Ребенок, смотря данное поведение, постепенно впитывает все это в свое сознание, и нередко даже начинает совершать подобные плохие поступки, потому что они считают, что главным героям надо подражать.

Родителям нужно учитывать, что не все полезно влияет на ребенка, что ему нравиться. Именно в детстве родитель должен обращать внимание на все, что окружает его ребенка, он должен анализировать и понимать, что является полезным, а что просто отрицательно влияет на психологическое восприятие картины мира ребенка. Во всех есть что-то такое, что носит откровенно антисоциальное содержание, но поставляется как вполне нормальное и приемлемое. Эта мультпродукция открыто учит конкурентному поведению, достижению превосходства над другими и превосходства любым способом и в любой форме.

Если говорить о положительных последствиях просмотра, то основными критериями являются такие, как развитие восприятия, накопление опыта восприятия, развитие мозга, чередование с активной повседневной деятельностью ребенка дошкольника.

Глава 2.Экспериментальное исследование процесса восприятия сюжета мультфильма детьми дошкольного возраста

2.1. Методика констатирующего эксперимента

Целью констатирующего эксперимента является первичная диагностика уровня развития восприятия мультфильмов детьми дошкольного возраста на материале сюжетов отечественных и американских мультфильмов.

Задачи эксперимента:

1. Изучить уровень развития восприятия у детей дошкольного возраста.

2. Изучить работу по формированию восприятия на материале сюжетов отечественных и американских мультфильмов.

Первая задача используем 3 задания, которые включающие тестирование, беседы по просмотренным мультфильмам, анализ рисунков детей.

Мы провели беседу с детьми на тему: «Что мы знаем об отечественных мультфильмах.

Цель беседы: выявить представления детей об отечественных мультфильмах.

Для диагностики уровня знаний у детей были использованы четыре вопроса.

1. Какие отечественные мультфильмы вы знаете?

2. Каких персонажей отечественных мультфильмов вы можете назвать?

3. Чем они занимаются?

4. Чему учат нас советские мультфильмы?

Результаты беседы заносим в таблицу 1. (Приложение 7)

Для беседа об американских мультфильмах были взяты те же вопросы.

Для диагностики уровня знаний были использованы четыре вопроса.

1. Какие американские мультфильмы вы знаете?
2. Каких персонажей американских мультфильмов вы можете назвать?
3. Чем они занимаются?
4. Чему учат нас американские мультфильмы?

Результаты беседы заносим в таблицу 2. (Приложении 8)

Нами был проведен просмотр двух мультфильмов (отечественного и американского). Цель просмотра мультфильмов – изучить особенности понимания детьми сюжета мультфильмов, понимания персонажей, его поступков, переживания, мотивов поведения.

Исследовать эмоциональное отношение детей к мультфильмам, к содержанию и его персонажам.

1. Беседа по вопросам. По отечественным мультфильмам.

• Тебе нравится этот мультфильм?
• О ком он?
• Почему он (персонаж) так поступил?
• Почему именно так назвали этот мультфильм?
• Что осуждается в этом мультфильме и почему?
• Зачем хотели показать нам эту историю?

Просмотр отечественного мультфильма «Волшебный мешочек»

Беседа по вопросам.

• Понравился мультфильм?
• О ком она?
• Чем понравился этот мультфильм и почему?
• Что разрешил делать дед своему Ивашке?
• Зачем хотел показать нам эту историю Полушкин?

2. Беседа по вопросам. По зарубежным мультфильмам.

• Тебе нравится этот мультфильм?
• О ком он?
• Почему он (персонаж) так поступил?
• Почему именно так назвали этот мультфильм?
• Что осуждается в этом мультфильме и почему?

Просмотр американского мультфильма «Шрек»

Беседа по вопросам.

• Понравился мультфильм?
• О ком она?
• Чем понравился этот мультфильм и почему?
• Что произошло с ослом и котом?
• Зачем хотел показать нам эту историю режиссер?

Результаты беседы по просмотренным мультфильмам заносятся в таблицу 3 (Приложение 9). В ней отражены ответы детей, которые оценивались на основе полных, неполных ответов на предложенные группы вопросов, где:

3 бала – обозначает полный ответ;

2 бала – недостаточно полный;

1 балл – совсем слабый ответ

2.2.Анализ полученных результатов

Нами был проведен констатирующий эксперимент, который является первичная диагностика уровня развития восприятия мультфильмов детьми дошкольного возраста на материале сюжетов отечественных и американских мультфильмов.

В ходе данного эксперимента были поставлены следующие задачи:

• изучили уровень развития восприятия у детей дошкольного возраста.
• изучили работу по формированию восприятия на материале сюжетов отечественных и американских мультфильмов.

Провели беседу на тему «Что мы знаем об отечественных мультфильмах?»

Цель беседы состояла в том, чтобы узнать представления детей об отечественных мультфильмах.

Для диагностики уровня знаний были использованы четыре вопроса. Исходя из ответов на вопросы, можно отметить, что уровень восприятия мультфильма – средний. Причем дети 4 лет, в общем количестве, дали 8 ответов, а дети 5 лет дали 17 ответов.

Исходя из результатов, после просмотра двух мультфильмов, можно отметить, наибольшее количество верных ответов относиться к мультфильму «Шрек». Говорит о том, что в современном мире по телевидению показывают в основном американские мультфильм, нежели отечественных мультфильмов, что является глобальной проблемой психического развития ребенка. Исходя из ответов, было видно, что назвать и рассказать о персонажах американских мультфильмов дети могут с легкостью, а объяснить чему учит нас данный мультфильм, затрудняются, потому что эти мультфильмы не несут некого содержательного, поучительного подтекста, который бы благоприятно повлиял на нравственное воспитание ребенка.

Выводы по второй главе

Мы провели констатирующий эксперимент, целью которого была первичная диагностика уровня развития восприятия мультфильмов детьми дошкольного возраста на материале сюжетов отечественных и американских мультфильмов. Также проводилась беседа с детьми на тему: «Что мы знаем об отечественных мультфильмах. Целью которой была выявить представления детей об отечественных мультфильмах. Для диагностики уровня знаний были использованы четыре вопроса. Опираясь на данные ответы детей, мы можем утверждать, что современное телевидение просто заполнено западными анимационными мультипликациями, которые портят восприятие и воображение картины мира у наших детей. Дети очень быстро и с легкостью узнают героев американских мультфильмов. Все это можно обозначить глобальной проблемой, которую нужно обязательно искоренять, ибо возрастет процент отрицательного, не послушного, грубого и жестокого поведения среди детей.

Заключение

Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны, – это яркие, зрелищные, образные, простые, ненавязчивые, доступные детям мультфильмы. Они формируют у него первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями дошкольник имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать его осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать его мировоззрение.

С другой стороны, сейчас особой популярностью пользуются зарубежные мультфильмы, в основном американские. Большая часть продукции американской фабрики не безвредна, есть большая разница между отечественными старыми мультфильмами и зарубежными (от американских до японских). За этим различием стоят глубокие расхождения в картине мира. В советских мультфильмах отражается правильная для ребенка картина мира. В основе своей она православная, потому что зло в этой картине мира не вечно, а вечно – добро. И в этой доброй картине мира существует отрицательный персонаж, который, как правило, легко перевоспитывается. В зарубежных мультфильмах мир, фон, на котором происходят события мультфильма, безнадежно лежит во зле. И зло, как правило, уничтожается физически.

Необходимо регулировать частоту просмотра дошкольниками различных западных и отечественных мультфильмов. Хороший мультфильм должен быть наградой, праздником. Полезно использовать мультфильмы как инструмент поощрения и наказания. На самом же деле ребенок всегда предпочитает телевизору общение, и если взрослый с ним общается, то ребенку кино или мультфильм не так уж и нужны, а иногда и не нужны вовсе.

Мы изучили восприятие мультфильма детьми дошкольного возраста. Охарактеризовали развитие детей дошкольного возраста. Проанализировали влияние мультфильмов на дошкольников и их восприятие сюжета мультфильма.

В ходе констатирующий эксперимент и беседы четыре вопроса, проанализировав отечественные и зарубежные мультфильмы, выявив их влияние на развитие детей дошкольного возраста, поставленная нами цель достигнута.

Список использованной литературы

1. Абраменкова В., Богатырева А. Дети и телевизионный экран. // Восп. шк. 2006. №6. С.28 31.
2. Аромаштам М. Дети смотрят мультфильмы: психолого-педагогические заметки. Практика «производства мультфильмов в детском саду. / М. Аромаштам. М.: Чистые пруды. 2006. 32 с.
3. Башова М.В. Педагогика и практическая психология: учебное пособие. Ростов-наДону.: Феникс, 2000. 416 с.
4. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. М.: Акодемия, 2000. 192 с.
5. Би X. Развитие ребенка. М.: Питер, 2004. 768с.
6. Венгер Л.А, Пилюгина Э.Г, Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка, от рождения до 6 лет: кн. для воспитания детей, /под ред. П.А. Венгера. М.: Просвещение, 2009. 144с.
7. Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М.: Мозаика-Синтез, 2006. с. 21.
8. Глушкова Е. Телевидение и здоровье детей. // Дошк. восп. 2010. №4. С. 88-91.
9. Гришеева Н.П. Социально-психологические аспекты влияния телевидения на дошкольника. // Нач. шк. Плюс до и после. 2001. №8. С.75.
10. Дубровской Е.А., Козловой С.А.Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: учеб. Пособие. М.: Академия, 2002. 256 с.
11. Дыбина, Еник, Пенькова. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста. М 2008. 259 с.
12. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. /С.А. Козлова, Э.А. Куликова. М.: Академия, 2004. 416 с.
13. Крайг Г, Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. СПб.: Питер, 2007. 940 с.
14. Мухина B.C., Хвостов А.А. Возрастная психология: Детство, отрочество: хрестоматия /сост. М.: Академия, 2003. 624 с.
15. Мэш Э, Вольф Д. Детская патопсихология: нарушение психики ребенка. С П.: Праен-Еврознак, 2003. 384с. (проект «Психологическая энциклопедия»).
16. Немов Р.С. Психология: в трех книгах. - к. 3. М.: ВЛАДОС, 2008. 632 с.
17. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста. М.: Центр педагогического образования, 2008. с. 23.
18. Организация режимных процессов в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2007. с. 18.
19. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога: издание третье. Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005. 384 с.