Файл: Роль семьи в воспитании культуры речи ребенка дошкольного возраста (Факторы развития культуры речи дошкольников).pdf

В психологии и педагогике большое значение в раскрытии нравственного смысла поступков обычно придается взрослому, который должен привлекать внимание ребенка к последствиям его поступков и поступков других людей для тех, на кого они направлены^[6].

Характерной чертой начальных этапов становления нравственности у дошкольников является слитность моральных чувств и знаний. Это проявляется не только по отношению к нравственным оценкам и представлениям, но и по отношению к реально выполняемым нормам, к нравственным поступкам дошкольников. В ряде исследований отмечалось, что характер поведения детей раннего возраста и дошкольников зависит от того, как относятся дети к сверстникам: с симпатией, антипатией или нейтрально. Так, в работах Р.И. Ибрагимовой и Н.П. Лысенко показано, что первоначально (в конце раннего возраста и в младшем дошкольном возрасте) поступки детей, объективно заключающие в себе выполнение элементарных этических норм, возникают на основе чувства симпатии. Только в старшем дошкольном возрасте нравственное поведение детей начинает распространяться на более широкий круг людей, не имеющих с ними непосредственной связи. При этом отмечалось, что выполняя нравственную норму по отношению к несимпатичным детям, 6-7 летние дошкольники не испытывали чувства удовольствия.

Особенности психического развития детей дошкольного возраста важно учитывать для выяснения вопроса о возможных границах нравственного развития в этом возрасте. Система взаимоотношений состоит из ряда взаимосвязанных элементов, различных по своей сложности и обобщенности (нормы, идеалы, принципы). Вполне естественно, что первоначально ребенку доступны лишь самые простые нравственные отношения, причем нормы в зависимости от их сложности также усваиваются детьми не одновременно.

Таким образом, усвоение ребенком норм нравственных отношений предполагает, прежде всего, определенную степень развития у него таких качеств, как произвольность, самооценка. А также переход социальных, внешних по отношению к ребенку нравственных требований в его внутренние этические инстанции. Такой переход обуславливается наличием 3-х основных моментов:

• представлением определенного нравственного содержания, знакомством с ним ребенка;
• раскрытием нравственного смысла, подразумевающим умение• выделять переживания другого человека и ориентироваться на них в своем поведении;
• переходом имеющихся у ребенка знаний в нравственные мотивы поведения путем выполнения нравственной нормы в конкретно значимой ситуации, разрешение которой предусматривает одновременно защиту нравственной нормы и ее активное, самостоятельное применение ребенком, выступающим в качестве субъекта и объекта нравственных требований.

Существуют различные издания по дошкольной педагогике, которые касаются вопросов речевого этикета.

Книга Максаковой А.И. «Правильно ли говорит ваш ребенок» предназначена для воспитателей детского сада. Цель данной книги - помочь воспитателю в организации и проведении бесед с родителями по вопросам формирования у ребенка правильной, чистой, культурной речи.[20].

Книга Формановской Н.И. «Речевой этикет и культура общения». Эта книга подробно и объемно рассказывает об этикете речи и различных аспектах этого вопроса. [31].

Авторы, виднейшие российские учёные и педагоги: Максакова А.И., Формановская Н.И., Островская Л.Ф., Чуканова З., Юдина Н., Одинцова Л. и другие практические работники опубликовавшие свои статьи, отражающие данную тему.

У таких авторов, как Эльконин Д.Б., Харламов И.Ф., Хрипкова А.Г., Курочкиной И.Н., можно отметить содержательность и разнообразие материалов, направленных на конкретную методическую помощь воспитателям по наиболее актуальным проблемам дошкольной педагогики, материалы по развитию и обследованию детской речи, возрастные нормы освоения речи; педагогическая диагностика речевого развития детей 3-6 лет и примеры составления индивидуальных характеристик этого развития.

2 АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ

2.1 Роль семьи в воспитании ребенка дошкольного возраста

Предшественники научного коммунизма, особенно ценимые Марксом и Энгельсом, французские просветители считали, что семья должна быть освобождена от тяжелого домашнего хозяйства и, соответственно, от обладания движимым и недвижимым имуществом, которое порождает нездоровые инстинкты и требует усиленной конкретной борьбы, разрушающей непосредственность и бескорыстие человеческих чувств и отношений. В распоряжении семьи, по их мнению, нужно оставить личные вещи: белье, одежду, самую необходимую посуду. Все остальное должно принадлежать обществу.

Гармоничное развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и поддерживаться обществом.

А теперь давайте познакомимся с сущностью роли семьи, какие условия существуют внутри семьи, какое влияние оказывают внутрисемейные условия и отношения, их особенности, что для этого нужно сделать.

"Семья - это первый социальный шаг в жизни человека. Она направляет сознание, волю, чувства детей с самого раннего возраста."Семья - это колыбель духовного рождения человека, важный и во многом незаменимый этап в развитии каждого человека. Первая причина особой роли семьи в воспитании-стабильность, постоянство, долгосрочное влияние. Второе-это его универсальность^[7].

Показана роль семьи в формировании основ мировоззрения, усвоении нравственных норм поведения, определении отношения к людям, их поступкам и поступкам. Главная особенность семейного воспитания заключается в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям и взаимное чувство детей к своим родителям. Тепло домашнего микроклимата, комфортное состояние в домашней атмосфере стимулируют ребенка к воспитанию правил, сложившихся в семье, нравов, установок и стремлений.

Семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей.

Условия для правильного семейного воспитания-это рационально организованная жизнь, образ жизни в семье!

Одним из общих недостатков семейного воспитания в наше время является культ вещей, приобретение, организация жизни и деятельности детей в семье, учет их индивидуальных возрастных особенностей требует правильного чередования труда и отдыха детей. Распространенной ошибкой семейного воспитания является внимание родителей только к воспитательной работе детей, недооценка ими домашнего труда, участие детей в самостоятельной работе.

Источником благополучия ребенка в семье, условием правильного воспитания, счастливого детства является любовь его родителей. Начнем с того, что дети очень чувствительны к любви и ласке, остро переживают их дефицит. Живя в семье, ребенок должен быть уверен, что кто-то его очень-очень любит и он тоже кого-то любит бесконечно. Такая любовь создает чувство защищенности, душевного спокойствия. В то же время человек активно постигает мир, легко усваивает знания. Он более свободно раскрывает свои таланты, уверенно определяет свой жизненный путь, выбирает друзей. Истинная родительская любовь учит человека культуре чувств, пониманию добра, формирует чувство долга, отзывчивость, помогает понять главный нравственный принцип: человек-это друг и брат человека.

Однако родительская любовь может быть разной-от слепой, неразумной, до неразрывно связанной с чувством родительского долга, ответственности за формирование личности ребенка^[8].

Важным условием воспитания детей в семье является авторитет родителей. Здесь авторитет родителей - это влияние отца и матери на детей, основанное на уважении и любви к родителям, доверии к их жизненному опыту, словам и поступкам. Любовь к родителям и уважение к ним, признание их авторитета не всегда совпадают.

Без авторитета невозможно воспитать ребенка, сформировать в нем качества хорошего человека.

Очень важно, чтобы навыки и привычки правильного поведения, которые формируются у ребенка в школе, закреплялись в семье. Единые согласованные требования семьи и школы - одно из условий правильного воспитания детей в семье. Там, где учитель и родитель действуют согласованно, лучше проводить воспитательную работу.

Разрушает авторитет часто употребляемая родителями двойная мораль: одна-для других, другая - для "повседневного употребления" в быту, в семейной жизни. Но ребенок младшего школьного возраста чаще наблюдает за родителями в повседневной жизни и не может не заметить, что родители иногда позволяют себе то, за что осуждают других. Она разрушает авторитет родителей и убеждение в том, что дети не имеют права критиковать их действия, их указания не обсуждаются и должны беспрекословно выполняться, что они наказывают детей только справедливо. На самом деле авторитет отца и матери только возрастет, если они наберутся смелости признать свою ошибку и неправоту. Такое поведение взрослых доказывает их реальное уважение к ребенку и вызывает такое же уважение с его стороны. Честность, справедливость, искренность в отношениях с окружающими и собственными детьми — это основа родительского авторитета.

Важными условиями воспитания младших школьников являются отношения школа-семья-ребенок. Иногда родители считают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь большую часть времени сейчас дети проводят в школе. Отметим, что влияние семьи не только не уменьшается, но и возрастает.

Особого внимания семьи требуют эмоционально чувствительные, ранимые, застенчивые дети, которые болезненно реагируют на замечания учителя, насмешки сверстников, глубоко переживают собственные неудачи и ошибки, что может вызвать негативное отношение к школе и даже отказ от ее посещения. Родителям таких детей необходимо поговорить с педагогом об индивидуальных особенностях ребенка, оказать ему помощь в установлении отношений с одноклассниками. Важно понимать переживания детей, мягко побуждать говорить о своих взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми вне семьи. Это поможет правильно оценить как собственные действия, так и критические замечания, сделанные ребенку: "я думаю, что учитель прав...", "Давайте подумаем, почему дети не захотели с вами играть", " правильно ли вы оценили свою работу?".

Постепенно у младшего школьника формируется потребность делиться с близкими своими переживаниями, обращаться к ним за советом и помощью. Родители должны быть дружелюбными. Какие бы негативные чувства его рассказы ни вызывали у родителей, они должны сдержанно, спокойно, справедливо и доброжелательно относиться к ситуации. Если родители начинают упрекать и обвинять ребенка, они уже не могут рассчитывать на его откровенность. В то же время нельзя постоянно фиксировать внимание детей на переживаниях, связанных со школой и одноклассниками, проявлять свою тревожность, чрезмерно опекать ребенка, решая за него все проблемы, лишая его самостоятельности.

Нельзя упускать из виду тот факт, что воспитание-диалог становится одним из важнейших условий воспитания ребенка в семье. Родители, привыкшие добиваться беспрекословного соблюдения своих требований, по мере взросления ребенка будут иметь все меньше возможностей влиять на него. Сами взрослые часто замечают, что чуткость, доброжелательный тон, доверие к ребенку, терпение в общении с ним вызывают встречное расположение, желание выполнить требования старших.

Бывает, что при выборе методов поощрения и наказания родители не учитывают индивидуальные особенности ребенка, не вникают в причины того или иного поступка. Часто они наказывают детей в пылу раздражения, необъективно, без учета обстоятельств, при которых было совершено правонарушение, что приводит к ухудшению отношений между родителями и детьми.

Педагоги выделяют три основных стиля взаимоотношений родителей и детей в семье: разрешительный, авторитарный и демократический. Первая из них характеризуется вседозволенностью и безразличием к детям. Второй-жесткий авторитарный, безапелляционный диктат в отношениях с детьми. Третье-это сотрудничество, взаимопонимание родителей и детей, учет прав, потребностей и интересов каждого из участников отношений^[9].

Потребность в общении - это первая социальная потребность ребенка. Общение между взрослыми и детьми всегда происходит на эмоциональной основе, оно характеризуется эмпатией. Это обогащает личность ребенка, делает его более чувствительным к переживаниям других людей, более восприимчивым к влиянию взрослых. Чем больше времени и богаче содержание общения ребенка с членами семьи, тем богаче его личность.

К сожалению, современный напряженный ритм жизни, меняющиеся условия жизни повлияли на характер общения: оно становится все более редким, все более формальным не только между друзьями и соседями, но и между родственниками внутри семьи. Интервью со студентами подтверждают, что их потребность во внутрисемейном общении не снижается. Организация содержательного и достаточно длительного общения с детьми является необходимым условием их воспитания в любом возрасте.