Файл: Роль семьи в воспитании культуры речи ребенка дошкольного возраста (Факторы развития культуры речи дошкольников).pdf

Стремление родителей поддерживать общение-диалог с детьми, предполагающее уважение личности ребенка, его потребностей, интересов, будет способствовать созданию демократического стиля взаимоотношений в семье. Этот стиль, признавая ребенка полноправным членом семейного коллектива, ценностью своего внутреннего мира, воспитывает у него чувство собственного достоинства, помогает правильно оценивать свои поступки и поступки окружающих с точки зрения их гуманности: он остро чувствует унижение или несправедливость, он может понять, как это будет переживать другой.

Самооценка, уважение или неуважение, то есть самоуважение, формируется у детей в процессе общения с другими людьми, которые оценивают их положительно или отрицательно. В младшем школьном возрасте потребность ребенка в оценке своей личности возрастает. Эффективность управления поведением детей, формирования важной нравственной потребности в одобрении зависит от того, насколько хорошо взрослые используют оценку. Оценочное воздействие взрослых способствует воспитанию чувства долга, уверенности в себе, ответственности, организованности и многих других качеств, оказывает влияние на уровень притязаний учащихся в школе.

Важно, чтобы ребенок чувствовал доброжелательное, уважительное отношение взрослого, независимо от того, как он в данной конкретной ситуации оценивает действия и умения ребенка. Только в этом случае он охотно примет советы и замечания взрослого. Родители, оценивая поведение ребенка, результаты его деятельности, часто допускают крайности — ругают либо хвалят, либо обвиняют. Многие ошибочно полагают, что негативная оценка стимулирует ребенка. На самом деле, часто употребляясь, она оказывает негативное влияние на воспитание самостоятельности, уверенности в себе, гасит инициативу. Сравнение неудач ребенка с успехами других детей может вызвать противоположную реакцию: вместо того чтобы поощрять достижение тех же успехов, оно привьет ему неуверенность в себе, зависть, недоброжелательность. Злоупотребление положительной оценкой может сформировать завышенную самооценку, самомнение, безответственность. Сохраняя меру в положительных и отрицательных оценках, следует помнить, что всегда полезнее поощрять добрые дела и качества ребенка, чем постоянное подчеркивание и осуждение его недостатков.

Особенно значимой для ребенка является оценка его со стороны тех взрослых, которые относятся к нему с доверием и уважением. Он боится обмануть их доверие, потерять уважение, стремится оправдать их хорошее мнение о себе. Наоборот, с часто повторяющимися негативными характеристиками — "недотепа", "тупица" и т. - ребенок теряет чувствительность к ним: ему становится все труднее трогать свое сердце и вызывать угрызения совести. Оценка должна быть справедливой и ни в коем случае не унижать ребенка.

Грех игнорировать родительское воспитание словом. Известно, что "слова могут убить, слова могут спасти, в полке за рассказом". Слово, обращенное к ребенку, говорил педагог В. А. Сухомлинский, должно быть прежде всего гуманным, чутким, терпимым.

Часто бывает, что взрослые даже вежливости пытаются научить детей хамству. В общении с детьми преобладают повелительный тон, замечания, порицание, отрицательные характеристики и др.

Гораздо реже встречаются советы, пожелания, просьбы, высказанные в дружеской форме, а реже используются шутка, юмор, заставляющие ребенка улыбаться, смеяться над собственным поступком, заставляющие его смотреть на себя со стороны и видеть свои недостатки в смешном свете. Конечно, бывают ситуации, когда необходимо категорически, резко, немедленно прекратить недопустимое поведение ребенка. Но такое случается не часто.

Основными условиями являются эмоциональный климат семьи и нравственное воспитание ребенка. Родители не всегда согласны с утверждением, что ребенок-это личность, ведь под понятием "личность" они подразумевают человека с твердым и сильным характером, независимого, уверенного в себе, своих силах. Именно это хотели бы видеть многие родители своих детей. Но такой человек-это уже построенное здание. И его строительство всегда начинается с фундамента. Основы личности начинают закладываться с рождением ребенка под влиянием взрослых. Так, недостаток внимания, проявления родительской любви, общения с малышом отрицательно сказывается на его эмоциональном и нравственном развитии, его восприятии мира. Исследование несовершеннолетних правонарушителей показало, что они страдают от недостатка любви в семье. Мы не должны забывать, что младший ученик все еще живет в основном эмоциями и что именно эмоциональная среда влияет на его духовный мир. Позитивный эмоциональный климат семьи, где преобладают радость, оптимизм, искренность, любовь и нежность, необходим для психического здоровья ребенка. То, как взрослые реагируют на происходящее в окружающей жизни, имеет большое значение для формирования представлений ребенка, который реагирует на все происходящее эмоциональными средствами: смехом, гневом, жестами, мимикой. Ребенок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и перенимает все эмоциональные реакции. Поэтому, если вам что-то не нравится в ребенке, в его нравственном облике, помните: ребенок в какой-то мере является вашим зеркальным отражением.

Доброжелательность, внимание родителей друг к другу, к ребенку естественно принимаются ими, как и грубость, неуважение, раздражительность. В некоторых семьях не принято проявлять привязанность друг к другу. Иногда за внешней сдержанностью скрываются уважение и любовь. Не всегда удается понять и почувствовать малыша, его потребность в ласке, в проявлениях родительской любви к нему не удовлетворяется, что может нанести ему серьезную психическую травму, вызвать в будущем проблемы в отношениях с отцом и матерью. Большое значение имеет также реакция взрослых на различные жизненные ситуации. Важно различать, вызвал ли значительный или незначительный повод определенные эмоции родителей, соответствуют ли показанные чувства произошедшему.

Создание спокойной обстановки в семье помогает критически относиться взрослым к своим действиям, учитывая их влияние на ребенка. Нельзя вымещать на родственниках, особенно на ребенке, свое плохое настроение. Конечно, у взрослых могут быть серьезные причины для чувства тревоги, недовольства. Дети не могут не знать о трудностях, с которыми сталкиваются родители вне семьи, но это не значит, что их взрослые проблемы можно переложить на плечи ребенка, создать гнетущую атмосферу в доме.

Самыми важными примерами, на которых равняется ребенок, являются родители. Половина опрошенных детей младшего школьного возраста заявили, что хотели бы быть похожими на своих родителей. Самооценка детей отражает требования, ожидания, которые исходят от родителей: дети считают, что они должны быть послушными, хорошо учиться, быть умными, сильными, дисциплинированными. Родители дороги ребенку. Он испытывает много обид, когда родственникам плохо, кто-то болеет или ссорится. На вопрос, чего бы вы хотели, если бы могли, многие дети отвечали: чтобы папа и мама были здоровы, жили вечно. В детских рисунках родители занимают центральное место, что указывает на их значимость для ребенка. В то же время дети говорят о несправедливости, лжи, оскорбительных высказываниях в их адрес, физических наказаниях, которым они подвергались в семье. Трудности во взаимоотношениях ребенка и родителей часто возникают из-за непонимания переживаний детей взрослыми^[10].

Дружба между родителями и детьми-это особые отношения, требующие, прежде всего, взаимного уважения, умения взрослого понимать ребенка, сопереживать ему, проявлять тактичность в общении с ним. Лучший способ-попытаться занять место ребенка, вспомнить собственное детство и с точки зрения сегодняшнего опыта дать совет. Родители должны строить с ребенком дружеские отношения, а именно стремиться чувствовать, понимать, принимать его душевное спокойствие.

Также важно продемонстрировать свое доверие к детям. Нельзя обвинять ребенка в плохом поступке, стыдить, если вы не уверены, что он его совершил. Ошибка может дорого обойтись: ребенок закроется или попытается" вывернуться", сказав неправду. Если возникает ситуация, когда необходимо оценить неблаговидный поступок ребенка, не спешите. Спросите, что произошло, как он оценивает свое поведение. В то же время ребенок должен чувствовать, что его родители сопереживают ему, стремятся понять все по существу, по справедливости, помочь. Основы дружбы с родителями возникают из доверия ребенка к взрослому, понимания последним детских переживаний, мыслей, стремлений, из способности взрослых поставить себя на место ребенка.

2.2 Факторы развития культуры речи дошкольников

Профессиональные знания речи как устной, так и письменной важны для педагогов всех уровней образования, но для педагога дошкольного образования этот навык имеет особое значение в связи с тем, что на этапе дошкольного детства речевая самостоятельность детей находится в зачаточном состоянии. Речевая культура является не только показателем духовного богатства педагога, культуры его мышления и поведения, но и одновременно является мощным средством формирования личности ребенка.

В этих условиях проблема развития профессиональной культуры педагогов дошкольного образования приобретает особую актуальность.

Анализ лингвистической и психолого-педагогической литературы позволил сделать вывод о том, что единого взгляда на феномен "речевой культуры" не существует, преобладает тенденция выделения понятий: "речевая культура", "правильность речи" и "речевая культура". В. А. Жукович отмечает: "культура речи - это использование средств и возможностей языка, соответствующее содержание, постановка и назначение высказываний" [1]. По мнению Л. И. Скворцова, культура речи - это "владение языковыми нормами"^[11].

Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования, а проблема повышения культуры речи педагога рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.

Качество речевого развития дошкольников зависит от качества речи педагогов и той речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.

Особое внимание такие исследователи, как А. И. Максаков^[12], Е. И. Михеева, Е. А. Флорина, уделили созданию речеразвивающей среды детского сада как фактору развития речи детей. По их мнению, на работников дошкольных учреждений должна быть возложена обязанность создать такую среду, в которой"речь детей могла бы развиваться правильно и свободно".

В современных исследованиях проблем повышения культуры речи учителя выделяются компоненты его профессиональной речи и требования к ней.

К компонентам профессиональной речи педагога относятся::

* качество речевого оформления языка;

* ценностно-личностные установки педагога;

* Коммуникативная компетенция;

* очистить выбор информации для создания заявления;

* сосредоточьтесь на процессе прямого общения.

Среди требований к речи учителя ДОУ выделяют:

* Правильность - соответствие речи языковым нормам. Учителю необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы воспитания и изменения слов.

* Точность-соответствие смыслового содержания речи и лежащей в ее основе информации. Особое внимание педагог должен уделять семантической (смысловой) стороне Речи, что способствует формированию у детей навыков точного словоупотребления.

* Последовательность-выражение в смысловых связях компонентов речи и отношениях между частями и компонентами мысли. Педагог должен учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связных высказываний, формируются навыки использования различных способов внутрипредметного общения.

* Чистота-отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики является одной из задач речевого развития дошкольников. Решая эту задачу, учитывая ведущий механизм речевого развития дошкольников (имитация), педагог должен заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

* Выразительность-особенность речи, которая захватывает внимание и создает атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным инструментом воздействия на ребенка. Владение учителем различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольной выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

* Богатство-возможность использовать все языковые единицы для того, чтобы оптимально выразить информацию. Педагог должен учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы словарного запаса ребенка, поэтому богатый словарный запас педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает формировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.

* Релевантность-использование в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи учителя предполагает, прежде всего, владение чувством стиля. С учетом специфики дошкольного возраста педагог ставит своей целью формирование у детей культуры речевого поведения (коммуникативных навыков, умения использовать различные формулы речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).).