Файл: Роль семьи в воспитании культуры речи ребенка дошкольного возраста (Факторы развития культуры речи дошкольников).pdf

К вышеуказанным требованиям относится правильное использование учителем невербальных средств общения, его умение не только разговаривать с ребенком, но и слышать его.

Конечно, знание педагогом дошкольного образовательного учреждения названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств речи является залогом успешности работы по речевому развитию детей в дошкольном учреждении^[13].

Все знают: чтобы влияние слова было максимально эффективным, нужно научиться владеть своим голосом, речевым аппаратом. "Голос способен передать малейшее движение внутренней жизни, просто и красиво выразить наши мысли и чувства. Выразительное чтение литературного произведения преподавателем, а также речь преподавателя в процессе его общения с учащимися должны быть эффективными. Речь должна быть достаточно слышной, и это зависит от хорошо поставленного голоса и умения использовать его в различных условиях.

Способность управлять голосом связана с развитием фонации (звука), или так называемой речи, дыхания. Однако качество речи зависит от яркости, четкости произношения-дикции и соответствия речи нормам русского литературного произношения. Это дает возможность передать эстетическое и эмоциональное богатство класса.

Разнообразен комплекс упражнений в дыхании, в улучшении голоса и дикции и идет работа над техникой речи. Воспитание речи голосом-работа очень кропотливая, тщательная, настойчивая, а главное — каждодневная. Обучение голосу не может проводиться на индивидуальной основе. Помимо постоянных тренировок, нужно следить за своей повседневной речью.

- не говорите с расслабленным дыханием,

- не напрягайте мышцы шеи.

— если в гортани имеется чрезмерное мышечное напряжение-зажим, его можно снять, вызвав осознанное чувство зевоты. Зевать при этом следует, не открывая рта, по возможности незаметно.

- соберите звук на верхней части вашей губы, не говорите на одной ноте, особенно высоко, получите плавный, непрерывный звук с активным звуком сообщения, используйте смешанный случай" ^[14].

Требование к мимике учителя.

Установлено, что системно и рационально организованная обратная связь чрезвычайно важна, так как способствует формированию устойчивой положительной мотивации учебной деятельности. "В традиционном обучении обратная связь осуществляется бессознательно, на подсознательном уровне, с помощью мимики, жестов, интонации голоса учителя, его непосредственной реакции на реакцию ученика.

Рассмотрим наиболее важные позиции саморефлексии педагога о его психологическом и поведенческом облике.

1.Обселесность самораздражения: манера передвигаться по группе, любимые позы и избранные точки-позиции различной продолжительности пребывания.

2. Жестовая выразительность является одним из самых ярких средств выражения отношения к дошкольникам. Обратите внимание на следующий парадокс: то, что чаще всего встречается в нашем моторно-поведенческом облике, мы знаем меньше всего. Это связано с укоренившейся привычкой жестикулировать определенным образом, достигая уровня в значительной степени автоматизированного поведения. Однако воспринимающим нас людям эта форма поведения в первую очередь очевидна и учитывается при формировании мнения о человеке.

3.Выразительность лица. Эта поведенческая сфера имеет еще более высокий информационно-экспрессивный и эффективный уровень. Ведь мимика плотно смыкается с речью, хотя, конечно, может использоваться преподавателем и автономно — в “чистом виде” без словесного сопровождения.

4. Интонационное поведение-психическое явление, которое вполне правомерно обозначить термином "поведение", поскольку оно охватывает большую область педагогической деятельности, динамично и по свойствам превосходит другие поведенческие показатели. Не случайно одно и то же обращение педагога может восприниматься дошкольниками по-разному.

Таким образом, современная педагогика призвана создать условия для развития и саморазвития личности ребенка. Особая роль отводится позиции педагога в общении, которая характеризует признание ребенка равноправным партнером в сотрудничестве, ориентацию на его интересы и перспективы развития, где важную роль играет культура речи педагога.

2.3 Взаимодействие ДОУ с родителями, направленное на развитие культуры поведения и речи дошкольников

На современном этапе развития нашего общества научный прогресс глубоко продвинулся вперед. Об этом свидетельствует создание высокотехнических машин, которые заменили многим людям живое общение. Дети стали относиться друг к другу по-разному: они не понимают и не учитывают особенности других, общение часто бывает поверхностным и грубым, можно увидеть проявление бескультурья, хамства, что свидетельствует о низком уровне развития культуры общения. Нравственность в рамках культуры общения занимает одно из центральных мест в психическом развитии ребенка. Суть нравственного воспитания заключается в формировании основ нравственных качеств человека: вежливости, гуманности, ответственности, дисциплинированности и многих других, их наличие у ребенка является стержнем и показателем овладения культурой общения. Чем раньше будет проведено нравственное воспитание, тем более образованным и культурным будет ребенок. Семья играет большую роль в развитии ребенка. Воздействие семьи на детей уникально по интенсивности и эффективности. Она осуществляется непрерывно, одновременно охватывая все стороны формирующейся личности ребенка. Это воздействие продолжается уже много лет, ведь основой является стабильность контактов и эмоций по отношению к детям и родителям друг с другом. Именно родительское отношение и воспитание, личный пример способствуют формированию у ребенка нравственной позиции личности, развитию положительных привычек в общении, а также критериев их анализа. Поэтому очень важно, чтобы родители осознавали важность формирования культуры общения и помогали ребенку адаптироваться в обществе. В их взаимодействии важно единство поставленных задач, системная и непрерывная работа по их выполнению^[15].

В периодической литературе вопрос взаимодействия семьи и семьи нашел отражение в работах таких психологов и педагогов, как Т. А. Маркова, Л. В. Зачек, В. М. Иванов и многих других. Они выявили и описали общие задачи по формированию личности ребенка в дошкольном учреждении и семье, условия успешного взаимодействия. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить противоречия: между осознанием необходимости использования наглядных форм взаимодействия дошкольников и семьи и их эффективным использованием при решении задач формирования культуры общения у детей среднего дошкольного возраста. Данное противоречие способствует выделению проблемы: каковы эффективные визуальные формы взаимодействия ДОУ и семьи по проблеме формирования культуры общения у детей среднего дошкольного возраста?

Социально-психологические изменения последних лет приводят к тому, что дети по-разному общаются друг с другом. Для большинства людей становится все труднее нормально взаимодействовать с другими. Все это во многом зависит от уровня нравственного воспитания и культуры общения. Конкретные представления о культуре общения усваиваются растущим человеком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных идей. С первых дней поступления ребенка в детский сад воспитатель обучает его основным навыкам культурного общения, чтобы установить правильные отношения детей друг с другом, с педагогами и всеми сотрудниками.

После более глубокого изучения научной литературы нами были выделены следующие формы взаимодействия с семьей ДОУ: индивидуальная работа с родителями, групповые консультации, родительское собрание. Встреча коллектива родителей одной взрослой группы, уголок для родителей, педагогические беседы с родителями, лекции, педагогические кружки, вечера вопросов и ответов, конференции, тематические выставки, семейный клуб, родительская почта, телефон доверия, спортивные соревнования, тренинги.

Учителя и родители ставят перед собой общую цель - вырастить полноценного и развитого ребенка. Это требует единства педагогических требований между социальным и семейным воспитанием. Формы и методы работы детского сада родителями разнообразны: живое слово, наглядные иллюстрации, демонстрация воспитательной работы, вовлечение родителей в активное участие детского сада, посещение семьи, индивидуальные беседы и многие другие. и др.

Поэтому очень важно, чтобы родители находились в контакте с ДОУ, не боялись обратиться за советом и попросить помощи у воспитателя для воспитания ребенка. Успешное решение этой сложной задачи возможно при тесном сотрудничестве и полной координации действий педагогов и родителей. Но не стоит забывать, что какие бы формы взаимодействия ни были выбраны, главное-правильное их использование, а также их эффективность и стабильность такими свойствами обладают визуальные формы, которые активно используются и сегодня.

Особое место в пропаганде педагогических знаний родителей о проблемах и культурах общения, содержании и методах воспитания детей в детском саду способствует тому, что некоторые родители преодолевают поверхностные суждения о роли детского сада в жизни дошкольников, оказывают практическую помощь семье в культуре общения. В работе дошкольных учреждений используются различные средства наглядной агитации. Весьма эффективным, получившим в последнее время широкое распространение, является эпизодическое вовлечение родителей в детский сад с постановкой перед ними конкретных педагогических задач: наблюдение за общением педагога и детей, взаимоотношениями сверстников, играми, поведением собственного ребенка. Естественно, на первых порах родители наиболее охотно откликаются на предложения учителя по наблюдению за общением собственного ребенка^[16].

Обязательно приглашайте родителей тех детей, у которых есть какие-либо отклонения в культуре общения. Чаще всего эти отклонения являются результатом неправильного воспитания в семье: в одних семьях дети слишком избалованы, потакают своей воле; в других содержатся в чрезмерной строгости, а в третьих, взрослые непоследовательны. Наблюдение за ребенком в условиях детского коллектива, сравнение его культуры общения с другими детьми будет способствовать повышению культуры общения родителей.

Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды - разнообразные стенды. Каждому взрослому в группе должна быть подготовительная стойка, где размещается, во-первых, материал информационный, а во-вторых, режим для группы, правила для родителей, объявления различного рода.

Во-вторых, педагогический раздел стенда, являющийся основным, призван систематически знакомить родителей с воспитательной работой, проводимой с детьми разного возраста с помощью различных видов визуализации. Для этого необходимо разместить план работы с детьми по культуре общения. Стенд содержит краткое описание наиболее интересных заведений, игр, экскурсий, краткие заметки о культуре общения за определенный период.

Формой и ценным средством визуальной пропаганды являются тематические выставки, цель которых-дополнить устную информацию для родителей: рисунки, фотографии, природные объекты. Тематические выставки создаются как для родителей, так и для всего детского сада. Они могут быть организованы как форма подготовки к общему или групповому родительскому собранию, а также к итоговой родительской конференции.

Подробнее познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитателю помогут папки-движения. В практике работы дошкольных учреждений используются различные формы подбора материала для папок и различных предметов. Папка переселения выдается во временное пользование отдельным семьям на одну-две недели, особенно если ребенок еще не сформировался, или это качество индивидуальное. осуществляется при проведении "открытых дверей".

Проанализировав психолого-педагогическую литературу и периодические издания, обобщив и систематизировав полученную информацию, мы пришли к выводу, что наглядные формы взаимодействия с семьей ДОУ будут наиболее эффективными, поскольку из-за стремительного темпа современной жизни родители практически не успевают читать книги, вести прямые беседы с воспитателями, посещать лекции. Поэтому оформление различных плакатов, стендов, книг, раскладушек с различными систематизированными и подобранными подсказками не отнимет личного времени у родителей и позволит запомнить всю необходимую информацию. Наглядная информация ставит задачу целенаправленного и систематического использования материалов с целью ознакомления родителей с различными направлениями образования, в том числе с задачами формирования культуры общения в семье. Это может способствовать успешному достижению цели.

На основе изученного материала мы пришли к следующему определению коммуникативной культуры-это выражение норм перед другими при общении с другими, основанное на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующей лексики и норм обращения. При анализе определения мы отметили, что культура общения-это широкое понятие и формы ее специфического выражения многообразны, что обуславливает многообразие задач, стоящих перед педагогами и родителями в формировании культуры общения в дошкольном возрасте.

С первых лет жизни ребенка необходимо формировать воспитанность и культуру общения. Придя в группу, ребенок обязательно должен поздороваться, выходя из-за стола, сказать "спасибо" и другие проявления культуры общения.

2.4 Роль родителей в речевом развитии дошкольников

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве-одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любые нарушения в ходе развития речи отображается на его поведении, а также на его деятельности в различных её формах. Важное значение имеет развитие всех сторон речи, особенно в период обучения грамоте (чтению и письму, так как письменная речь формируется на основе устной). Взаимодействие детского сада и семьи- необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, поэтому наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги(логопед, воспитатели) и родители действуют согласованно.