Файл: Основные средства, формы и методы профилактики девиантного поведения детей и подростков в работе учителя начальных классов (Сущность девиантного поведения).pdf

Введение

Человечество на разных исторических этапах пыталось искоренить или, по крайней мере, смягчить выражения нежелательных форм человеческого поведения. Незначительные видоизменения нормы поведения независимо от направления их воздействия грозили стабильности общества, которая ценилась и ценится до сих пор превыше всего, следовательно, с отклонениями боролись, чтобы не позволить им приобрести новые формы, которые, в свою очередь, повлияли бы на реорганизацию общества.

Отклоняющееся поведение принято называть девиантным. Под девиацией подразумеваются любые поступки или действия, не соответствующие социальным нормам. Девиантное, или отклоняющееся (от лат. Deviatie — отклонение), поведение, связано с несоответствием человеческих поступков и правил поведения, стереотипов, ожиданий.

Для полного осознания сути девиантного поведения следует обратиться к понятию «норма». Социальная норма закрепляет исторически сложившийся в конкретном обществе интервал дозволенного или обязательного поведения людей, а также социальных групп и организаций. Социальные нормы, стабилизирующие поведение в социуме, появляются как итог адекватного или искаженного отражения в сознании людей объективных закономерностей функционирования общества и воплощаются в этикете, морали, юридических нормах.

Социальные нормы несут на себе функции оценки и ориентирования личности в структуре социального взаимодействия, общности, а также регулируют действия и общественное наблюдение и корректировка поведения. Но в отличии от индивидуального волеизъявления, они носят ярко выраженный волевой характер, отражают характерные для конкретного социума связи, дают типовой масштаб поведения. Нормы не только предписывают, но также ориентируются на идеи, ценностные установки. Нельзя забывать о том, что, в конечном итоге, социальные нормы – это правила, конкретно и ёмко выражающие требования общества, социальной группы к поведению личности во взаимоотношениях друг с другом, социальными институтами, обществом в целом.

Какие бы небылицы не говорил про отклонение от социальных норм, является скорее правилом, нежели исключением из правил, как бы странно это не звучало. Социальное порицание, урегулирование и запрет, нравственное усовершенствование девиации никак не способны уменьшить отклонения, так как возникающие более строгие нормы поведения провоцируют развитие самого явления девиантного поведения. Специфические отклонения могут исчезать, а другие появляться, причем отклонения, появившиеся на месте прежних имеют куда более устойчивую форму, нежели их «предшественники».

Актуальность темы определена постоянно развивающейся тенденцией к увеличению количества школьников, имеющих отклонения в поведении. Поэтому предупреждение девиантного поведения подростков стало одним из ориентирующих факторов образовательного учреждения. В последнее время в силу многих причин, в том числе из-за непостоянства общества и усиленного изменения социальных сдвигов, увеличились отрицательные тенденции, предъявляющие повышенные условия к самоопределению и стабильности личности, а также направляющие ее девиантное поведение и нередко деградацию и саморазрушение.

Проблема темы: с одной стороны видны фундаментальные исследования, с другой стороны, нет адекватного восприятия в опыте работы школы.

Цель: определить условия профилактики и предупреждения девиантного поведения подростков и детей младшего школьного возраста.

Объект: дети подросткового и младшего школьного возраста.

Предмет: проявление девиантного поведения подростков и детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: предполагается, что профилактика девиантного поведения младших школьников будет эффективной, если:
1) будут учитываться возрастные и психологические особенности данного возраста;
2) программа будет нацелена на формировании положительных личностных качеств и поведенческих реакций, а также формирование потребности в социальном признании и самоутверждении.

Задачи:

1. рассмотреть понятие и виды девиантного поведения,
2. изучить причины девиантного поведения,
3. изучить психолого-педагогические особенности младших школьников,
4. определить структуру деятельности учителя по профилактике девиантного поведения детей и подростков.

Для решения поставленных задач было проведено анкетирование учащихся 2 класса. Опытно-экспериментальная работа проходила на базе Повенецкой СОШ.

Структура: работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, который включает 25 источников, приложений.

Глава 1. Теоретические основы девиантного поведения.

1.1. Сущность девиантного поведения.

Законченность процесса социализации зачастую определяется через уровень достижения личностью социальной зрелости, которая определяется как наличие конкретного социального статуса, закрепленного за индивидом. Однако, стоит отметить, что Радугин считает, что в процессе социализации нередки случаи сбоя. Проявлением недостатков социализации является девиантное (отклоняющееся) поведение — это различные формы негативного поведения лиц, сфера нравственных пороков отступление от принципов, норм морали и права [20, С. 78].

Исходным пунктом для установления сущности девиантного поведения служит понятие социальной нормы, которая позиционируется как предел, мера возможного в поведении или деятельности людей, обеспечивающие сохранение социальной системы. Отклонения от социальных норм могут быть:

• позитивные, ориентированные на борьбу с устаревшими нормами или стандартами и связанные с социальным творчеством, способствующие качественным изменениям социальной системы;
• негативные — дисфункциональные, дезорганизующие социальную систему и ведущие ее к разрушению, приводящие к девиантному поведению.

В основном девиация выступает как результат неспособности или нежелания индивидов адаптироваться к обществу и подстроиться под его требованиям, иначе говоря, свидетельствует о полном или относительном провале социализации.

Девиантное поведение — это чаще всего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных проблем и невзгод, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы. Девиантные формы поведения связывают с личностной дезорганизацией, иначе говоря с психическими отклонениями. Другое дело, что психические отклонения бывают различных форм, а также проявлений. Следовательно, стоит отметить, что распознавание зарождающихся форм девиантного поведения и максимальное корректирование данной проблемы становится первоочередной задачей при профилактике девиаций. По итогу, работа по корректировке девиаций должна дать ребенку опорную точку для начала успешной социализации.

Отталкиваясь от абстрактных знаний, необходимо уточнить, что ученые выделяют в изучении причин отклоняющегося поведения три вида теорий:

1.теории физических типов,

2.психоаналитические теории

3.социологические (культурные) теории.

В теории физических типов основная идея состоит в том, что определенные физические черты личности предопределяют совершаемые ею различные отклонения от норм. По утверждению Фролова С.С., в работах Ч. Ломборзо, Э. Крентмера, В. Шелдона присутствует одна основная идея: люди с определенной физической конституцией склонны совершать социальные отклонения, осуждаемые обществом [23, с. 118]. Но практика показала несостоятельность теории физических типов.

В основе психоаналитических теорий лежит изучение конфликтов, происходящих в сознании личности. Согласно теории З. Фрейда, у каждой личности под слоем активного сознания находится область бессознательного — это наша психическая энергия, которая сосредотачивает в себе все природное, первобытное. Человек способен защититься от собственного природного «беззаконного» состояния путем формирования собственного Я, а так же сверх Я, определяемого исключительно культурой общества. Однако может возникнуть состояние, когда внутренние конфликты между Я и бессознательным, а так же между сверх Я и бессознательным разрушают защиту и наружу прорывается наше внутреннее содержание, мысли, которые не знают культуры. В случаях таких «рецидивов» происходит нарушение культурных норм, привычных для социального окружения индивида [8, С. 54].

В соответствии с социологическими теориями индивиды становятся девиантами, вследствие того, что проходимая ими социализации в группе бывает неудачной по отношению к некоторым вполне определенным нормам, причем эти неудачи скрываются на внутренней структуре личности. Если индивид успешно проходит процесс социализации, то можно говорить о не менее успешной адаптации его к окружающим культурным нормам. По итогу, одобряемые нормы и ценности общества или группы становятся его эмоциональной потребностью, а запреты культуры частью его сознания. В ходе социализации нормы культуры переходят на «автоматическое выполнение» действий в ожидаемой манере поведения большую часть времени. Ошибки индивида настолько редки, что всем окружающим буквально бросается в глаза, что обычное поведение личности дало сбой. Роберт К. Мертон считает, что причиной девиации является разрыв между культурными слоями общества и социально-одобряемыми средствами их достижения [21, С. 527].

Из всего вышеперечисленного легко сделать вывод, что отклоняющееся поведение несет в обществе двойственную роль: с одной стороны, представляет угрозу стабильности общества, с другой — поддерживает эту стабильность. Отклоняющееся от старых норм поведение небольшого числа индивидов может быть началом создания новых нормативных образцов.

Вообще девиантное поведение в своей структуре разделяется не только на три теории, но так же необходимо отметить, что существует разделение его на пять типов:

1. Делинкветное

2. Аддиктивное

3. Патохарактерологическое

4. Психопатологическое

5. На базе гиперспособностей

1) Делинкветное поведение — отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях, представляющее собой условно-наказуемое деяние. Между делинкветным и криминальным поведением проходит тонкая грань: она заключается в тяжести правонарушений, делинкветное поведение может проявляться в озорстве и желании поразвлечься. Подросток «за компанию» и из любопытства может бросать с балкона тяжелые предметы в прохожих, получая удовлетворение от точности попадания в «жертву». Основой делинкветного поведения является психический инфантилизм.

2) Аддиктивный тип — это стремление личности к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема каких-либо веществ или при помощи постоянной фиксации внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций. Жизнь видится им скучной и однообразной. Их активность и переносимость трудностей повседневной жизни снижена; есть скрытый комплекс неполноценности, зависимость, тревожность; стремление говорить неправду; обвинять других.

3) Патохарактерологический тип девиантного поведения понимается как поведение, предопределенное патологиями в изменении сформировавшегося в процессе воспитания характера. Расстройства личности являются яркими примерами патохарактерологического типа поведения. У многих лиц, страдающих данным типом девиантного поведения, наблюдается завышенный уровень притязаний, тенденции к доминированию и властвованию, упрямство, обидчивость, нетерпимость к противодействию, склонность к самовзвинчиванию и поиски поводов для разрядки аффективного поведения.

4) Психопатологический тип девиантного поведения берет свою основу на базе психологических симптомов и синдромов, являющихся проявлениями тех или иных психических расстройств и заболеваний. Разновидностью этого типа является саморазрушающее поведение, или аутоагрессия. Агрессия направляется на себя, внутрь самого человека. Аутодеструкция проявляется в виде суицидного поведения, наркотизация, алкоголизации.

5) Основанный на гиперспособностях тип девиантного поведения. Это особый тип отклоняющегося поведения выходящий за рамки обычного, способности человека значительно и существенно превышает среднестатические способности.

1.2. Изучение девиантного поведения в зарубежной и отечественной педагогике.

Вопрос, посвященный изучению девиантного поведения, широко освещен в зарубежной и отечественной психологической, педагогической и социологической литературе, но следует сделать акцент на том, что его конкретный аспект — подростковая девиация —- изучен в меньшей степени. Девиантное поведение в подростковом возрасте представляет собой сложное явление, поэтому изучение этой проблемы имеет междисциплинарный и разноплановый характер.