Файл: Оценка готовности детей к школе (Психологическая готовность ребёнка к школе).pdf

Обобщённые результаты исследования интеллектуальной готовности к обучению в школе детей 5-6 лет отображены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты диагностики интеллектуальной готовности детей 5-6 лет

По данным исследования высокий уровень интеллектуальной готовности имеют 7 человек, что составило 17,5%: из них 2 мальчика и 5 девочек; средний уровень 32 человека (80%) – 19 мальчиков и 13 девочек; низкий уровень – 1 мальчик (2,5%) (рисунок 29).

Рисунок 9 Уровни интеллектуальной готовности детей 5-6 лет

Диагностика личностной готовности детей к обучению к школе показала следующие результаты.

При изучении особенностей самооценки, а также представлений об оценке личности педагогами и сверстниками методикой В.Г. Щур «Лесенка» у детей 5-6 лет получены следующие результаты: средний уровень диагностирован у 12 человек (9 мальчиков и 3 девочки) – 30%, высокий у 28 (13 мальчиков и 15 девочек) – 70% (рисунок 10).

Рисунок 10 Уровни самооценки детей 5-6 лет

Выявляя наиболее значимые мотивы для обучения в школе методикой «Персонификация мотивов» Н.Я. Кушнир детей 5-6 лет у 11 человек (9 мальчиков и 2 девочки) диагностирована ориентация на игровую деятельность – 27,5%; у 22 детей (10 мальчиков и 12 девочек) – ориентация на учебно-игровую деятельность – 55%, у 7 (3 мальчика и 4 девочки) – ориентация на учебную деятельность (17,5%). Наглядно результаты отображены на диаграмме рисунок 11.

Рисунок 11 Мотивы обучения детей 5-6 лет

При определении предпочитаемого вида деятельности методикой «Тест в картинках» Н.Я. Кушнир у детей 5-6 лет ориентация на игровую деятельность преобладает у 20 человек (15 мальчиков и 5 девочек) – 50%, ориентация на учебно-игровую деятельность у 14 дошкольников (5 мальчиков и 9 девочек) – 35%, на учебную деятельность у 6 (2 мальчика и 4 девочки) – 15% (рисунок 12).

Рисунок 12 Мотивы обучения детей 5-6 лет

Вариационный ряд значений, полученных при изучении личностной готовности детей к обучению в школе также разбиваем на три класса, таким образом, чтобы минимальный элемент ряда (5) находился в первом классе, а максимальный элемент вариационного ряда (55) в последнем классе. Таким образом, первому классу (низкий уровень) будут соответствовать значения от 5 до 7; второму классу (средний уровень) будут соответствовать значения от 8 до 11; третьему классу (высокий уровень) будут соответствовать значения от 12 до 15.

Обобщённые результаты исследования личностной готовности к обучению в школе детей 5-6 лет отображены в таблице 3

Таблица 3

Результаты диагностики личностной готовности детей 5-6 лет

Высокий уровень личностной готовности в данной выборке имеют 21 человек, что составило 52,5%: из них 9 мальчиков и 12 девочек; средний уровень 18 человек (45%) – 12 мальчиков и 6 девочек; низкий – 1 мальчик (2,5%) (Рисунок 12).

Рисунок 12 Уровни личностной готовности к школьному обучению детей 5-6 лет

На основании полученных результатов можно утверждать, что уровень интеллектуальной и личностной готовности у девочек 5-6 лет выше, чем у мальчиков.

Проверим достоверность данного утверждения вычислением статистических показателей, в частности t-критерием для независимых выборок используя следующую формулу:

(1).

Чтобы определить величину t, необходимы формулы для вычисления SS – сумм квадратов – и df – степеней свободы:

(2).

df = n₁ + n₂ – 2 (3).

Выдвигаем гипотезы для проверки результатов, полученных при определении интеллектуальной готовности к школьному обучению детей 5-6 лет мужского и женского пола:

Н₀: не существует значимых различий в интеллектуальной готовности мальчиков и девочек 5-6 лет.

Н₁: существуют различия в интеллектуальной готовности мальчиков и девочек 5-6 лет и они значимы.

Для обеих групп подсчитываем: n, ; Х², ΣХ² и (ΣХ)², затем подставляем эти величины в вышеприведённые формулы, чтобы высчитать SS и t.

df = n₁ + n₂ – 2 = 18 + 22 – 2 = 38;

= 15223 – 263169/18 = 15223 – 14620,5 = 602,5;

= 17069 – 366025/22 = 17069 – 16637,5 = 431,5;

= = = = = = 0,588.

Обращаясь к таблице и имея df = 38, а уровень значимости р = 99,9%, получаем критическое значение 2,750; следовательно t_эм 0,588< t_табл 2,750 и может считаться статистически не значимой на уровне 99,9%.

Поэтому отвергается гипотеза Н₁ и принимается Н₀: не существуют различия в интеллектуальной готовности мальчиков и девочек 5-6 лет к школьному обучению.

Выдвигаем гипотезы для проверки результатов, полученных при определении личностной готовности к школьному обучению детей 5-6 лет мужского и женского пола:

Н₀: не существует значимых различий в личностной готовности мальчиков и девочек 5-6 лет.

Н₁: существуют различия в личностной готовности мальчиков и девочек 5-6 лет и они значимы.

Для обеих групп подсчитываем: n, ; Х², ΣХ² и (ΣХ)², затем подставляем эти величины в вышеприведённые формулы, чтобы высчитать SS и t.

df = n₁ + n₂ – 2 = 18 + 22 – 2 = 38;

= 2669 – 47089/18 = 2669 – 2616 = 53;

= 4941 – 83521/22 = 4941 – 3796,4 = 1144,6;

= = = = = = 3,444.

Обращаясь к таблице и имея df = 38, а уровень значимости р = 99,9%, получаем критическое значение 2,750; следовательно t_эм 3,444 > t_табл 2,750 и может считаться статистически значимой на уровне 99,9%.

Поэтому отвергается гипотеза Н₀ и принимается Н₁: существуют различия в личностной готовности мальчиков и девочек 5-6 лет к школьному обучению и они значимы.

Следовательно, в уровнях подготовки детей 5-6 лет имеют место гендерные отличия в личностной готовности к школьному обучению.

2.3 Анализ изучения психологической готовности детей 6-7 лет к школе

Спустя полгода, при поступлении детей в 1 класс проведено повторное исследование с использованием тех же методик для диагностики динамики уровня готовности детей к школьному обучению в возрасте 6-7 лет. Данные, полученные в ходе тестирования, отображены в таблице 1, 2 (Приложение В).

У детей 6-7 лет при изучении мыслительных операций сравнения свойств с предметами эталона при помощи методики «Соотнесение предмета с заданным эталоном» (модификация теста Л.А. Венгера) низкий уровень диагностирован у 3 человек (2 мальчика и 1 девочка), средний – у 14 человек (7 мальчиков и 7 девочек по 17,5%), высокий – у 23 человек (13 мальчиков и 10 девочек).

У детей 6-7 лет при исследовании уровня точности зрительного восприятия методикой «Узнавание перечёркнутых изображений» средний уровень диагностирован у 1 девочки – 2,5 %, выше среднего у 6 мальчиков и 4 девочек, что составило в общем 25%; высокий у 29 человек (16 мальчиков и 13 девочек) – 72,5%

При изучении целостности зрительного восприятия методикой «Узнавание недорисованных изображений» детей 6-7 лет у 1 мальчика диагностирован уровень ниже среднего (2,5%), у 8 человек (3 мальчика и 5 девочек) – средний уровень (20%), у 15 человек (10 мальчиков и 5 девочек) – уровень выше среднего (37,5%), у 16 (8 мальчиков и 8 девочек) – высокий (40%)

Изучая уровень зрительного анализа и синтеза с использованием методики «Разрезанные картинки» детей 6-7 лет результаты оказались следующими: высокий уровень диагностирован у 100% (22 мальчика – 55% и 18 девочек – 45%)

Низкий уровень при изучении уровня сформированности понятий посредством операций классификации у детей 6-7 лет был выявлен у 20 человек (12 мальчиков и 8 девочек) – 50%, средний у 9 дошкольников (5 мальчиков и 4 девочки) – 22,5%, выше среднего у 7 человек (5 мальчиков и 2 девочки) 17,5%, высокий у 4 девочек – 12,5%

При исследовании объёма слухоречевого запоминания и устойчивости слухового внимания методикой «10 слов» у детей 6-7 лет были получены следующие результаты: объём ниже среднего имеют 2 мальчика, средний 30 человек (17 мальчиков и 13 девочек) – 75%, выше среднего 8 человек (3 мальчика и 5 девочек) – 20%

Диагностика образной памяти методикой «Образная память» у детей 6-7 лет показала следующие результаты: низкий уровень имели 3 мальчика, средний – 25 человек (17 мальчиков и 8 девочек) – 62,5%, выше среднего – 9 человек (2 мальчика и 7 девочек) – 22,5%, высокий 3 девочки.

При изучении уровня развития устойчивости и переключения зрительного внимания методикой Пьерона-Рузера средний уровень был диагностирован у 1 мальчика, выше среднего у 8 человек (5 мальчиков и 3 девочек) – 20%, высокий у 31 ребёнка (16 мальчиков и 15 девочек) – 77,5%

При выявлении умения следовать указаниям психолога, самостоятельно решать поставленную задачу методикой «Графический диктант» 4 человека (1 мальчик и 3 девочки) показали низкий уровень (10%), средний - 13 ребят (7 мальчиков и 6 девочек) – 32,5%, высокий 23 (14 мальчиков и 9 девочек) – 57,5%

Так как данные вышеперечисленных методик имеют от 3 до 5 классов, проведём табулирование и полученные результаты разобьём на три класса.

Выполняем операцию разбиения на классы таким образом, чтобы минимальный элемент ряда (9) находился в первом классе, а максимальный элемент вариационного ряда (45) в последнем классе. Таким образом, первому классу (низкий уровень) будут соответствовать значения от 9 до 20; второму классу (средний уровень) будут соответствовать значения от 21 до 33; третьему классу (высокий уровень) будут соответствовать значения от 34 до 45.

Обобщённые результаты исследования интеллектуальной готовности детей 6-7 лет отображены в таблице 3

Таблица 3

Результаты диагностики интеллектуальной готовности к обучению детей 6-7 лет

В ходе повторной диагностической процедуры высокий уровень интеллектуальной готовности показали 27 человек, что составило 67,5%: из них 13 мальчиков и 14 девочек; средний уровень 13 человек (30%) – 9 мальчиков и 4 девочки; низкий уровень не обнаружен.

Диагностика личностной готовности детей к обучению к школе показала, что уровень готовности девочек выше, чем мальчиков.

Обобщённые результаты исследования личностной готовности к обучению детей 6-7 лет отображены в таблице 4