Файл: Оценка готовности детей к школе (Психологическая готовность ребёнка к школе).pdf

Таблица 4

Уровни личностной готовности воспитанников старшей группы в возрасте 6-7 лет

Высокий уровень личностной готовности детей 6-7 лет диагностирован у 22 человека, что составило 55%: из них 10 мальчиков и 12 девочек; средний уровень у 16 человек (40%) – 10 мальчиков и 6 девочек; низкий уровень у 2 мальчиков (5%)

На основании полученных результатов можно утверждать, что уровень интеллектуальной и личностной готовности у девочек 6-7 лет выше, чем у мальчиков.

Проверим достоверность полученных результатов t-критерием для независимых выборок.

Выдвигаем гипотезы для проверки результатов, полученных при определении интеллектуальной готовности к школьному обучению детей 6-7 лет мужского и женского пола:

Н₀: не существует значимых различий в интеллектуальной готовности мальчиков и девочек 6-7 лет.

Н₁: существуют различия в интеллектуальной готовности мальчиков и девочек 6-7 лет и они значимы.

Для обеих групп подсчитываем: n, ; Х², ΣХ² и (ΣХ)², затем подставляем эти величины в вышеприведённые формулы, чтобы высчитать SS и t.

df = n₁ + n₂ – 2 = 18 + 22 – 2 = 38;

= 23373 – 416025/18 = 23373 – 23112,5 = 260,5;

= 26943 – 585225/22 = 26943 – 26601,1 = 341,9;

= = = = = = 2.

Обращаясь к таблице и имея df = 38, а уровень значимости р = 99,9%, получаем критическое значение 2,750; следовательно t_эм 2< t_табл 2,750 и может считаться статистически не значимой на уровне 99,9%.

Поэтому отвергается гипотеза Н₁ и принимается Н₀: не существуют различия в интеллектуальной готовности мальчиков и девочек 6-5 лет к школьному обучению.

Выдвигаем гипотезы для проверки результатов, полученных при определении личностной готовности к школьному обучению детей 6-7 лет мужского и женского пола:

Н₀: не существует значимых различий в личностной готовности мальчиков и девочек 6-7 лет.

Н₁: существуют различия в личностной готовности мальчиков и девочек 6-7 лет и они значимы.

Для обеих групп подсчитываем: n, ; Х², ΣХ² и (ΣХ)², затем подставляем эти величины в вышеприведённые формулы, чтобы высчитать SS и t.

df = n₁ + n₂ – 2 = 18 + 22 – 2 = 38;

= 2741 – 48841/18 = 2741 – 2713,4 = 27,6;

= 2649 – 56169/22 = 2649 – 2553,1 = 95,9;

= = = = = = 3,508.

Обращаясь к таблице и имея df = 38, а уровень значимости р = 99,9%, получаем критическое значение 2,750; следовательно t_эм 3,508 > t_табл 2,750 и может считаться статистически значимой на уровне 99,9%.

Поэтому отвергается гипотеза Н₀ и принимается Н₁: существуют различия в личностной готовности мальчиков и девочек 6-7 лет к школьному обучению и они значимы.

Следовательно, в уровнях готовности детей 6-7 лет имеют место гендерные отличия в личностной готовности к школьному обучению.

2.4 Изучение возрастных отличий готовности детей к школьному обучению

Сравним результаты, полученные в исследованиях с учётом возрастных особенностей детей.

Обобщённые результаты интеллектуальной готовности отображены в таблице 5

Таблица 5

Уровни интеллектуальной готовности к школьному обучению детей 5-6 и 6-7 лет

По результатам исследования среди детей 5-6 лет низкий уровень интеллектуальной готовности имеет 1 ребёнок (2,5%); средний 32 – 80%; высокий 7 ребят, что составило 17,5%.

Среди детей 6-7 лет низкий уровень не диагностирован; средний определён у 12 детей (30%); высокий у 28 человек или 70%.

Наглядно полученные результаты отображены на рисунке 2.22.

По данным рисунка наглядно видно, что разница готовности 5-6 летних и 6-7 летних детей к обучению в школе существенна.

Проверим достоверность полученных результатов t-критерием для зависимых выборок, оценивает разность (D) между двумя количественными измерениями. Формула t-критерия для зависимых выборок:

(4).

Чтобы вычислить величину t, потребуется также определить стандартное отклонение (CD) для разности двух анализируемых переменных и степени свободы.

Формула для CD:

(5).

Формула для df:

(6).

Отличаются ли баллы, полученные при диагностике интеллектуальной готовности у детей 5-6 и 6-7 лет. Для анализа различий подсчитываем разность двух Б (Х – У) для каждого человека (D). Затем определяем n, ΣD, D - , ΣD² и CD.

= 8,4;

.

Обращаясь к табличным значениям и имея df = 39, а уровень значимости 0,01%, получаем критическое значение 2,750. Видно, что полученная величина t = 5,6 превышает 2,750 и следовательно может считаться статистически значимой на уровне 0,01. Поэтому заключаем, что результаты интеллектуальной готовности к школьному обучению детей 5-6 лет значительно ниже и отличаются от результатов интеллектуальной готовности детей 6-7 лет.

Обобщённые результаты личностной готовности ребят приведены в таблице 6.

Таблица 6

Уровни личностной готовности к школьному обучению детей 5-6 и 6-7 лет

По результатам исследования среди детей 5-6 лет низкий уровень личностной готовности имеет 1 ребёнок (2,5%); средний 18 детей – 45%; высокий 21 человек, что составило 52,5%.

Среди детей 6-7 лет низкий уровень диагностирован у 2 детей (5%); средний определён у 16 детей (40%); высокий у 22 человек или 55%.

По данным рисунка наглядно видна разница готовности 5-6 летних и 6-7 летних детей к обучению в школе.

Проверим достоверность полученных результатов t-критерием для зависимых выборок.

Выясним, отличаются ли баллы, полученные при диагностике личностной готовности у детей 5-6 и 6-7 лет. Для анализа различий подсчитываем разность двух Б (Х – У) для каждого человека (D). Затем определяем n, ΣD, D - , ΣD² и CD.

= 1,87;

.

Обращаясь к табличным значениям и имея df = 39, а уровень значимости 0,05%, получаем критическое значение 2,042. Видно, что полученная величина t = 0,92 не превышает 2,042 и следовательно не может считаться статистически значимой на уровне 0,05. Поэтому заключаем, что результаты личностной готовности к школьному обучению детей 5-6 лет не отличаются от результатов интеллектуальной готовности детей 6-7 лет.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале исследования подтверждена. Существуют половозрастные особенности психологической готовности детей к обучению в школе:

- уровень личностной готовности к школьному обучению у мальчиков ниже, чем у девочек;

- уровень интеллектуальной готовности у детей 5-6 лет ниже чем у детей 6-7 лет.

Заключение

Эмпирической базой данного исследования послужили данные о детях старших групп № 7 и № 12 Учреждения образования «Государственные ясли-сад № 16 г. Слонима Гродненской области» в количестве 40 человек (22 мальчика и 18 девочек).

Для проведения экспериментального исследования применялись:

- методы экспериментального изучения готовности детей к школьному обучению: наблюдение, индивидуальная беседа, тестирование, оценивание, самооценивание;

- графические метода предоставления информации, методы группировки данных, методы статистической обработки данных.

Первый этап исследования проводилось в октябре месяце 2017 года, в то время, когда дети были переведены в старшую группу в возрасте 5-6 лет.

По данным 1 этапа исследования высокий уровень интеллектуальной готовности диагностирован у 7 человек, что составило 17,5%: из них 2 мальчика и 5девочек; средний уровень 32 человека (80%) – 19 мальчиков и 13 девочек; низкий уровень – 1 мальчик (2,5%).

Высокий уровень личностной готовности (по данным диагностики) в данной выборке имеют 21 человек, что составило 52,5%: из них 9 мальчиков и 12 девочек; средний уровень 18 человек (45%) – 12 мальчиков и 6 девочек; низкий – 1 мальчик (2,5%)

На основании полученных результатов можно утверждать, что уровень интеллектуальной и личностной готовности у девочек 5-6 лет выше, чем у мальчиков.

Проверка достоверности данного утверждения проведена t-критерием для независимых выборок.

В результате проведённых расчётов было доказано, что в уровнях готовности детей 5-6 лет имеют место гендерные отличия в личностной готовности к школьному обучению.

В ходе повторной диагностической процедуры высокий уровень интеллектуальной готовности показали 27 человек, что составило 67,5%: из них 13 мальчиков и 14 девочек; средний уровень 13 человек (30%) – 9 мальчиков и 4 девочки; низкий уровень не обнаружен.

Высокий уровень личностной готовности детей 6-7 лет диагностирован у 22 человека, что составило 55%: из них 10 мальчиков и 12 девочек; средний уровень у 16 человек (40%) – 10 мальчиков и 6 девочек; низкий уровень у 2 мальчиков (5%).

В результате проведённых расчётов t-критерием для независимых выборок было доказано, что в уровнях готовности детей 6-7 лет имеют место гендерные отличия в личностной готовности к школьному обучению.

Проверка достоверности полученных результатов осуществлялась t-критерием для зависимых выборок. В результате расчётов статистически значимые результаты были получены по интеллектуальной готовности детей 5-6 и 6-7 лет к обучению в школе.

Таким образом, была подтверждена гипотеза, выдвинутая в начале исследования. Существуют половозрастные особенности психологической готовности детей к обучению в школе:

- уровень личностной готовности к школьному обучению у мальчиков ниже, чем у девочек;

- уровень интеллектуальной готовности у детей 5-6 лет ниже, чем у детей 6-7 лет.

Список использованных источников

1. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология - Ростов н/д.: «Феникс», 2010. – 416 с.
2. Бекоева, Д.Д. Практическая психология - Академия, 2009 г.- 192 с.
3. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребёнок к школе - Л.А. Венгер, Т.Д.Марцинковская, А.Л. Венгер. – М.: Знание, 1994. – 192 с.
4. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов всех специальностей педагогических вузов / А.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М Педагогическое общество России, 2013 г. - 234 с.
5. Габай, Т. В. Педагогическая психология.- Академия.- 2010 г. -240 с
6. Гаврина, С.В Готов ли ваш ребёнок к школе / С.В. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г. Топоркова, С. В. Щербинина – Росмэн-Пресс, 2009 г. – 80 с.
7. Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития - Педагогическое общество России.- 2012 г. - 213 с
8. Готовность к школе: развивающие программы / Под ред. И.В. Дубровиной. – 6-е изд. М.: Академический Проект, 2001. - 96 с.
9. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе 4-е изд., перераб. и дополн.– СПб.: Питер, 2011. – 208 с.
10. Доскин, В.А. Здоровье ребенка и его готовность к школе / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева.- Просвещение.- 2013 г. – 48 с.
11. Загвоздкин, В Готовность к школе. Методическое пособие для родителей .- Деметра.- 2011 г. – 96 с
12. Иванова, Т.В. Диагностика готовности ребенка к школе - Корифей.- 2011 г.- 96 с.
13. Истратова, О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов– Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 375с.
14. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, Отрочество : Учебник для студ. Вузов. - 2-е изд., испр. и доп. / В.С. Мухина. - Академия – 2016 г.- 656 с.
15. Мухина, В.С. Шестилетний ребёнок в школе: Кн. Для учителя: 2-е изд, испр. и доп. / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1990. – 175 с.
16. Нижегородцева, H.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. — 256 с
17. Поливанова, К.Н. Шестилетки. Диагностика готовности к школе.- Эксмо.- 2009 г. – 208 с.
18. Психология детства: Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана. - СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. - 224 с.
19. Сидоренко, Е.Н. Методы математической обработки в психологии- С-Пб.: ООО «Речь», 2001. – 350 с
20. Сластёнин, В.А. Психология и педагогика : Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / В.А. Сластёнин, В.П. Каширин. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 480 с.
21. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. – Изд. 4-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. – 542 с.