Файл: B_3_V_1_Khudozhestvennaya_publitsistika.doc

1. 1

Художественная публицистика: своеобразие. Очерк, эссе.

3

5

2

3

2

49

Устный опрос; проверка конспектов; проверка дневника чтения; проверка досье; проверка творческих заданий

2. 2

Сатирическая художественная публицистика: фельетон, памфлет

3

5

2

3

2

49

Устный опрос; проверка конспектов; проверка дневника чтения; проверка досье; проверка творческих заданий; экзамен

№

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела дисциплины

Результат обучения, формируемые компетенции

1

Своеобразие художественной публицистики. Очерк

Публицистика. Своеобразие публицистического отображения действительности. Цель, роль, функции, классификация публицистики. Художественная публицистика в системе современной журналистики. Жанрообразующие признаки (предмет, цель, методы отображения действительности, язык и стиль, автор и читатель).

Очерк как жанр художественной публицистики. Природа очерка. Виды очерка. Классификация очерка по предмету. Язык и стиль («очерковость» и интимизация изложения). Сюжет и композиция очерка. Образ в очерке. Типизация и ее виды. Художественное и публицистическое начала в очерке. Особенности позиции автора

ОК-4: уметь логически ясно, аргументировано и ясно строить письменную и устную речь; воспринимать, анализировать, обобщать информацию;

ПК-23: владеть методами сбора информации (интервью, наблюдение, работа с документами, селекции, проверки и анализа)

ПК-26: знать основные требования, предъявляемые к информации в СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм точек зрения);

- владеть навыками проверки информации в СМИ

ПК-27: владеть знаниями о специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика);

- уметь работать с жанрами новостной, аналитической и художественно-публицистической журналистики.

ПК-39: знать структурные схемы текстов;

- уметь выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить журналистские материалы, используя адекватные языковые средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами и технологическими требованиями; выстраивать логическую структуру, формулировать выводы

2

Русский очерк первой половины XIX века

Истоки и предпосылки формирования жанра. Формирование типологии русского очерка. Формирование путевых очерков (А.Н. Радищев, Н.М. Карамзин, А.С. Пушкин). Нравоописательные очерки 20-30-х годов (А.С. Грибоедов, Н.В. Гоголь). Физиологический очерк: история возникновения, новизна тематики, специфика отражения действительности (Н.А. Некрасов, Д.В. Григорович, В.И Даль).

ОК-8: уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, обновлять знания, саморазвиваться, повышать свои квалификацию и мастерство;

- владеть способностью видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, способностью к саморефлексии, осмысливанию своего профессионального и социального опыта

ПК-5: знать основные этапы и процессы развития отечественной литературы и журналистики как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

- уметь использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» - «философии» человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;

- владеть знаниями в теории, истории и современного состояния литературы и публицистики

3

Русский очерк второй половины XIX века

Преломление традиций физиологического очерка и новаторство очерковых форм в творчестве (И.В. Тургенев, Л.Н. Толстой). Усилие роли публицистики в 60-х годах XIX века. Формирование проблемного очерка и циклов проблемных очерков (крестьянская тема в очерках Г.И. Успенского, В.Г. Короленко). Очерк конца XIX века (А.П. Чехов).

ОК-8: уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, обновлять знания, саморазвиваться, повышать свои квалификацию и мастерство;

- владеть способностью видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, способностью к саморефлексии, осмысливанию своего профессионального и социального опыта

ПК-5: знать основные этапы и процессы развития отечественной литературы и журналистики как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

- уметь использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» - «философии» человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;

- владеть знаниями в теории, истории и современного состояния литературы и публицистики

4

Русский очерк ХХ века

Русский советский очерк начала ХХ века (А.М. Горький, М. Кольцов). Развитие теории жанра. Военная очеркистика периода Второй мировой войны. Международный очерк (А.М. Горький, М. Кольцов, И. Ильф и Е. Петров, М. Стуруа, Г. Боровик). Проблемный очерк второй половины ХХ века (А.А. Аграновский). В. Песков и «Окно в природу».

ОК-8: уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, обновлять знания, саморазвиваться, повышать свои квалификацию и мастерство;

- владеть способностью видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, способностью к саморефлексии, осмысливанию своего профессионального и социального опыта

ПК-5: знать основные этапы и процессы развития отечественной литературы и журналистики как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

- уметь использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» - «философии» человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;

- владеть знаниями в теории, истории и современного состояния литературы и публицистики

5

История эссе

Истоки жанра: Япония Х века, дзуйхицу Сей Сёнагон («Записки у изголовья»); Франция, 80-е гг. XVI в., Мишель де Монтень и его «Эссе». Формирование так называемой эссеистской манеры письма. Эпоха Просвещения и нравоучительные эссе Р. Стиля и Дж. Аддисона в журнале «Зритель». Массовизация прессы в XIX в. Эссеистика Э. Золя в газете «Фигаро» («Новый поход»). Западноевропейское эссе ХХ в.: Дж. Оруэлл; У. Эко. Русское эссе: М.В. Ломоносов «О качествах стихотворца рассуждения» (1755 г.); Н.М. Карамзин «Что нужно автору» (1794 г.), А.С. Пушкин «Путешествие из Москвы в Петербург» (1834 г., эссеистская полемика с А.Н. Радищевым). Русский эссеизм ХХ века: М. Горький, И. Эренбург. М. Н. Эпштейн – теоретик эссе.

ОК-8: уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, обновлять знания, саморазвиваться, повышать свои квалификацию и мастерство;

- владеть способностью видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, способностью к саморефлексии, осмысливанию своего профессионального и социального опыта

ПК-5: знать основные этапы и процессы развития отечественной литературы и журналистики как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

- уметь использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» - «философии» человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;

- владеть знаниями в теории, истории и современного состояния литературы и публицистики

6

Эссе: своеобразие жанра

Определение. Жанроопределяющие признаки эссе. Предмет (широкий содержательно-тематический разброс; понятие «цитатное письмо» (С.И. Сметанина)). Виды эссе в зависимости от предмета (А.А. Тертычный). Цель (человек ставит опыт на себе: внимание переключается с объекта рассуждения на субъект). Методы отображения действительности. Авторское «я». Понятие «искренности». Композиционно-речевой план эссе (свободное движение мысли, переходы от конкретного к абстрактному; линейный, циклический и фрагментарный типы композиции). Язык (образность и афористичность; повтор ключевых слов, амплификация; терминологизация слова-образа, парадокс).

ОК-4: уметь логически ясно, аргументировано и ясно строить письменную и устную речь; воспринимать, анализировать, обобщать информацию;

ПК-23: владеть методами сбора информации (интервью, наблюдение, работа с документами, селекции, проверки и анализа)

ПК-27: владеть знаниями о специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика);

- уметь работать с жанрами новостной, аналитической и художественно-публицистической журналистики.

ПК-39: знать структурные схемы текстов;

- уметь выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить журналистские материалы, используя адекватные языковые средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами и технологическими требованиями; выстраивать логическую структуру, формулировать выводы

7

Сатирические жанры художественной публицистики.

Своеобразие сатирической публицистики. Характеристика подгруппы сатирических жанров. Понятия комического и смешного. Этапы изучения комического в философии, эстетике, литературоведении. Модификации комического: ирония, сатира, юмор (А.Н. Тепляшина). Жанрообразующие признаки фельетона. Фельетонный факт. Сатирическая типизация. Приемы сатирической типизации: карикатура, гротеск, гипербола, литота и др. Жанрообразующие признаки памфлета.

ОК-4: уметь логически ясно, аргументировано и ясно строить письменную и устную речь; воспринимать, анализировать, обобщать информацию;

ПК-23: владеть методами сбора информации (интервью, наблюдение, работа с документами, селекции, проверки и анализа)

ПК-26: знать основные требования, предъявляемые к информации в СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм точек зрения);

- владеть навыками проверки информации в СМИ

ПК-27: владеть знаниями о специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика);

- уметь работать с жанрами новостной, аналитической и художественно-публицистической журналистики.

ПК-39: знать структурные схемы текстов;

- уметь выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить журналистские материалы, используя адекватные языковые средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами и технологическими требованиями; выстраивать логическую структуру, формулировать выводы

8

Сатира и юмористика в России XIX-XX веков: фельетон и памфлет

Жанр фельетона. История возникновения термина. Развитие жанра в России. Виды фельетона (беллетристический и публицистический). Советский фельетон в творчестве М. Кольцова, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Зощенко и др. Памфлет. История памфлета от Античности и до наших дней. Русский и советский памфлет: Д.И. Писарев «Пчелы»; Я. Галан, Л. Леонов.

ОК-8: уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, обновлять знания, саморазвиваться, повышать свои квалификацию и мастерство;

- владеть способностью видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, способностью к саморефлексии, осмысливанию своего профессионального и социального опыта

ПК-5: знать основные этапы и процессы развития отечественной литературы и журналистики как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

- уметь использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» - «философии» человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;

- владеть знаниями в теории, истории и современного состояния литературы и публицистики

№

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела дисциплины

Результат обучения, формируемые компетенции

1

Своеобразие художественной публицистики. Очерк

1. Найти очерк в газете или журнале. Доказать принадлежность материала к группе жанров художественной публицистики, проанализировав по жанрообразующим признакам. Определить вид очерка. Оценить актуальность. Охарактеризовать тематику и проблематику, композицию и сюжет. Обнаружить и дать характеристику средствам публицистического отображения действительности. Выявить художественно-изобразительные средства (образы, типизацию, стилистические фигуры и тропы).

2. Письменное творческое домашнее задание: Написать три «зачина» к зарисовке новогодней тематики – в зависимости от направленности на конкретного читателя: подростковая аудитория, молодежная, студенческая, женская, старшего возраста, творческая, бизнес-аудитория. ИЛИ: написать житейскую историю на основе реальных событий в жизни студента или его семьи.

3. Прочитайте очерк «Жаворонки над степью» («Литературная газета», 2-8 марта 2005 г., №9 (6012)). Определите вид очерка, оцените актуальность, тематику и проблематику. Проанализируйте композицию. Выявите основные образы очерка. Какие стилистические фигуры и тропы участвуют в их создании? Образ автора. Приемы интимизации изложения. Охарактеризуйте взаимодействие документальности и образности в очерке. Поэтика заглавия.

ОК-4: уметь логически ясно, аргументировано и ясно строить письменную и устную речь; воспринимать, анализировать, обобщать информацию;

ПК-23: владеть методами сбора информации (интервью, наблюдение, работа с документами, селекции, проверки и анализа)

ПК-26: знать основные требования, предъявляемые к информации в СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм точек зрения);

- владеть навыками проверки информации в СМИ

ПК-27: владеть знаниями о специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика);

- уметь работать с жанрами новостной, аналитической и художественно-публицистической журналистики.

ПК-39: знать структурные схемы текстов;

- уметь выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить журналистские материалы, используя адекватные языковые средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами и технологическими требованиями; выстраивать логическую структуру, формулировать выводы

2

Русский очерк первой половины XIX века

1. «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева. Тематика, проблематика, образ автора, художественные приемы.

2. Нравоописательные и бытописательные очерки 20-30-х годов. «Петербургские записки 1836 года» Н.В. Гоголя. Тематика очерка, особенности выражения авторской позиции.

3. «Путешествие в Арзрум» А.С. Пушкина – круг тем, своеобразие структуры, авторская интонация.

4. Физиологический очерк. История возникновения, новизна тематики, специфика отражения действительности. Историческое значение физиологического очерка с точки зрения эволюции жанра. Очерк В.И. Даля «Петербургский дворник». Образы героев, позиция автора. Своеобразие языка и стиля.

ОК-8: уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, обновлять знания, саморазвиваться, повышать свои квалификацию и мастерство;

- владеть способностью видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, способностью к саморефлексии, осмысливанию своего профессионального и социального опыта

ПК-5: знать основные этапы и процессы развития отечественной литературы и журналистики как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

- уметь использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» - «философии» человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;

- владеть знаниями в теории, истории и современного состояния литературы и публицистики

3

Русский очерк второй половины XIX века

1.Преломление традиций физиологического очерка и новаторство очерковых форм в творчестве И.В. Тургенева («Хорь и Калиныч») и Л.Н. Толстого («Рубка леса»).

2. Тематика очерков и своеобразие творческой манеры Глеба Успенского. Анализ очерка «Будка».

3. В.Г. Короленко – публицист. Специфика проблемного очерка на примере очерка «Мултанское жертвоприношение». Язык и стиль В.Г. Короленко.

4. «Остров Сахалин» А.П. Чехова. История создания, круг проблем. Традиции путевого очерка. Композиция цикла, позиция автора.

ОК-8: уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, обновлять знания, саморазвиваться, повышать свои квалификацию и мастерство;

- владеть способностью видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, способностью к саморефлексии, осмысливанию своего профессионального и социального опыта

ПК-5: знать основные этапы и процессы развития отечественной литературы и журналистики как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

- уметь использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» - «философии» человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;

- владеть знаниями в теории, истории и современного состояния литературы и публицистики

4

Русский очерк ХХ века

1. А.М. Горький – публицист. Социально-политическая направленность публицистики Горького в ХХ веке. Анализ очерка «9 января». Цикл «По Союзу Советов». Круг тем, принципы композиционной организации, художественные приемы.

2. Своеобразие творчества А. Аграновского. Анализ очерков «Открытие доктора Фёдорова», «Как я был первым» (принципы раскрытия темы и способы композиционного построения материалов, проблематика, образ героя, использование художественных приемов).

3. Международный очерк на примере книги очерков Е. Петрова и И. Ильфа «Одноэтажная Америка». Главы?

4. Природа и человек в очерках В. Пескова. Анализ 1-2 очерков на выбор.

ОК-8: уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, обновлять знания, саморазвиваться, повышать свои квалификацию и мастерство;

- владеть способностью видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, способностью к саморефлексии, осмысливанию своего профессионального и социального опыта

ПК-5: знать основные этапы и процессы развития отечественной литературы и журналистики как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

- уметь использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» - «философии» человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;

- владеть знаниями в теории, истории и современного состояния литературы и публицистики

5

История эссе

1. «Опыты» Мишеля Монтеня. Тематика эссе. Образ автора. Кн. I. Гл. XXVIII. О дружбе. Кн. I. Гл. XLII. О существующем среди нас неравенстве. Книга II. Гл. I. О непостоянстве наших поступков. Кн. II. Гл. X. О книгах. Книга II. Гл. XIX. О свободе совести. (другие главы на выбор).

2. Нравоучительное эссе Р. Стиля и Дж. Аддисона в журнале «Зритель».

3. Западно-европейское эссе XIX-ХХ веков: Э. Золя («Жаба»), Дж. Оруэлл («Почему я пишу»), У. Эко («Пять эссе на темы этики» («О прессе»)).

4. Русское эссе: М. Ломоносов («О качествах стихотворца рассуждение»); Н.М. Карамзин («Что нужно автору»); А.С. Пушкин («Путешествие из Москвы в Петербург»); А.М. Горький, И. Эренбург. М. Эпштейн – теоретик эссе.

ОК-8: уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, обновлять знания, саморазвиваться, повышать свои квалификацию и мастерство;

- владеть способностью видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, способностью к саморефлексии, осмысливанию своего профессионального и социального опыта

ПК-5: знать основные этапы и процессы развития отечественной литературы и журналистики как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

- уметь использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» - «философии» человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;

- владеть знаниями в теории, истории и современного состояния литературы и публицистики

6

Эссе: своеобразие жанра

1. Принести материалы из современных газет и журналов – образцы эссеистики (или тексты авторских колонок из нескольких номеров какого-либо издания. Нужно постараться, чтобы на занятии были представлены разные тексты и разные типы колонок: редакторская, сатирическая, политическая и т.д.). Доказать принадлежность текста к жанру эссе (колонке), охарактеризовав жанрообразующие признаки (предмет, цель и функции, масштаб охвата действительности, методы отображения действительности, язык и стиль). Образ автора и образность. Назвать формы авторского самовыражения. Ассоциативность повествования, диалогичность, особенности авторского стиля.

2.Письменное домашнее творческое задание: напишите эссе на актуальную тему, используя подходящий эпиграф.

Примерные темы (должна быть отражена в заголовке):

• Современное состояние массового вкуса

• Существует ли «засилье» иронии в современной прессе?

• О состоянии современного школьного образования

ИЛИ: Подготовить публицистическую колонку (редакторская, сатирическая, комментатора, обозревателя), имея в виду определенное издание и актуальную тему (текст не более 6000 знаков, идеальный объем – 4500 знаков). Обоснуйте выбор темы (старайтесь, чтобы «мысль» в тексте была одна). Используйте средства диалогичности в своем тексте.

3. Прочитайте эссе «Кинотеатр повторной молодости, или ностальгическое голосование» («Общая газета», 21-27 сентября 1995 года). Определите вид эссе, назовите главный образ. Композиция. Назовите формы авторского самовыражения. Проанализируйте ассоциативность повествования, диалогичность, особенности авторской тональности.

ОК-4: уметь логически ясно, аргументировано и ясно строить письменную и устную речь; воспринимать, анализировать, обобщать информацию;

ПК-23: владеть методами сбора информации (интервью, наблюдение, работа с документами, селекции, проверки и анализа)

ПК-27: владеть знаниями о специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика);

- уметь работать с жанрами новостной, аналитической и художественно-публицистической журналистики.

ПК-39: знать структурные схемы текстов;

- уметь выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить журналистские материалы, используя адекватные языковые средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами и технологическими требованиями; выстраивать логическую структуру, формулировать выводы

7

Сатирические жанры художественной публицистики.

1. Что такое комическое? Что такое сатира, ирония, юмор? Функции сатирической публицистики. Позиция автора. Что такое фельетонный факт? Сатирическая типизация. Тропы и риторические фигуры и др. стилистические приемы сатирической трансформации (карикатура, гротеск, гипербола (литота), пародия и т.д. (проиллюстрировать на примере анализируемых текстов)).

2.Найти и принести на занятие фельетоны/памфлеты из современных газет и журналов или сборников. Доказать принадлежность материалов к группе сатирических жанров художественной публицистики (посредством характеристики жанрообразующих признаков).Чем фельетон отличается от памфлета? Специфика памфлетной темы и фельетонной темы.

3.Прочитайте фельетон Д. Быкова «Молчание доктора Свифта» («Известия», №223, 05.12.2007). Оцените актуальность. Проанализируйте сюжет и композицию, назовите основные образы. Дайте оценку приемам комической трансформации.

ОК-4: уметь логически ясно, аргументировано и ясно строить письменную и устную речь; воспринимать, анализировать, обобщать информацию;

ПК-23: владеть методами сбора информации (интервью, наблюдение, работа с документами, селекции, проверки и анализа)

ПК-26: знать основные требования, предъявляемые к информации в СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм точек зрения);

- владеть навыками проверки информации в СМИ

ПК-27: владеть знаниями о специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика);

- уметь работать с жанрами новостной, аналитической и художественно-публицистической журналистики.

ПК-39: знать структурные схемы текстов;

- уметь выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить журналистские материалы, используя адекватные языковые средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами и технологическими требованиями; выстраивать логическую структуру, формулировать выводы

8

Сатира и юмористика в России XIX-XX веков: фельетон и памфлет

1.Сатира М.Е. Салтыкова-Щедрина. Своеобразие жанра сказки в публицистике писателя. Анализ 1-2 сказки на выбор. «Мелочи жизни» - тематика, проблематика цикла, жанровая специфика.

2.Юмористические рассказы и фельетоны А.П. Чехова 80-х годов XIX века. Круг тем, персонажи, художественные приемы.

3.Фельетоны А. Аверченко – проблематика, образ автора, художественно-изобразительные средства.

4.Сатира М. Зощенко. Анализ 1-2 фельетонов: тематика, персонажи, образ автора, языковые и стилистические особенности.

5.Фельетоны И. Ильфа и Е. Петрова. Анализ 2-3 фельетонов на выбор.

6.Сатирическая публицистика М. Кольцова. Жанровое разнообразие, проблематика.

ОК-8: уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, обновлять знания, саморазвиваться, повышать свои квалификацию и мастерство;

- владеть способностью видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, способностью к саморефлексии, осмысливанию своего профессионального и социального опыта

ПК-5: знать основные этапы и процессы развития отечественной литературы и журналистики как важнейшей части общекультурного, гуманитарного, филологического профессионального багажа журналиста;

- уметь использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» - «философии» человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений;

- владеть знаниями в теории, истории и современного состояния литературы и публицистики

Наименование раздела дисциплины

Используемые активные методы обучения

Цель их применения

Количество часов

«Своеобразие художественной публицистики: очерк».

Групповая дискуссия

Выработка разнообразных решений в условиях неопределенности или спорности обсуждаемого вопроса

3

«Эссе: своеобразие жанра»

Групповая дискуссия

Выработка разнообразных решений в условиях неопределенности или спорности обсуждаемого вопроса

3

«Сатирические жанры художественной публицистики»

Групповая дискуссия

Выработка разнообразных решений в условиях неопределенности или спорности обсуждаемого вопроса

3

Остальные разделы

Игровые педагогические упражнения; групповые дискуссии

Выработка разнообразных решений в условиях неопределенности или спорности обсуждаемого вопроса; развитие образного мышления; тренировка памяти и внимания; выработка умения формулировать

5

Критерии оценки досье

5 баллов

Папка оформлена небрежно, публикации не систематизированы по жанрам, не ясна их жанровая специфика, подобранные публикации не создают профиль ни одного из изданий

6 баллов

Папка оформлена небрежно, публикации систематизированы по жанрам, ясна их жанровая специфика, подобранные публикации не создают профиль ни одного из изданий

7 баллов

Папка оформлена аккуратно и вовремя предоставлена на проверку, публикации систематизированы по жанрам, ясна их жанровая специфика, подобранные публикации создают публицистический профиль проанализированных изданий