Файл: Формирование творческой̆ личности младшего школьника в учебной̆ 
деятельности.pdf

Учитель должен внимательно следить за развитием интересов учащихся, «подбрасывать им посильные для понимания и разрешения проблемы. Учащиеся, в свою очередь, должны быть уверены, что разрешая эти проблемы, они открывают новые и полезные для себя знания. Уроки должны строятся на основе «полного акта мышления», чтобы учащиеся на них сумели: почувствовать конкретную трудность, определить ее (выявить проблему), сформулировать гипотезу по ее преодолению, получить решение проблемы или ее части, проверить гипотезу с помощью наблюдения или экспериментов.

Исследовательская деятельность – это творческая деятельность в целях изучения окружающего мира, открытия новых знаний и способов работы. Она обеспечивает условия для развития ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, является средством активизации, формирования интереса к изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения.

Особую значимость для развития творческого мышления младших школьников имеют исследовательские проекты. Исследовательский проект – деятельность учащихся, направленная на решение творческой, исследовательской проблемы (задачи) с заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Непременным условием организации проектной работы является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов реализации проекта. На разных этапах проекта необходимо решать исследовательские задачи, иначе проект отрывается от жизни и становится нереальным и неинтересным для детей. Развитие творческого мышления не может быть реализовано без учета возрастных и индивидуально-типических особенностей мышления. Преобладание практических, образных или понятийных видов мыслительной деятельности определяется не только спецификой решаемой проблемы, но и индивидуальными особенностями самих людей.

Вот почему я считаю, что одним из важнейших принципов развития творческого мышления является оптимальное (отвечающее целям обучения и психическим особенностям индивида) развитие разных видов мыслительной деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. от 07.03.2018 N 56-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. – № 303. – 2012.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373. – Введ. 22.12.2009 - [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/documents/922-Минобрнауки.ру - (Дата обращения: 26.10.2019)
3. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 2010. – 400 с.
4. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М., 1987
5. Вергелес Г.И. Система формирования учебной деятельности младших школьников : учеб. пособие / Г.И. Вергелес. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ИНФРА-М, 2017. –174 с.
6. Володин В.М., Кухтинова Л.Г. Проблемы конкурентоспособности современного института образовательных услуг / В.М. Володин, Л.Г. Кухтинова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2011 г. № 4 (20). С. 210-216.
7. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эскимо, 2005. – 512 с.
8. Гаврина С. Е. Упражнение для развития творческого мышления.- 2010. – 31 с.
9. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопр. психологии. 1980. N 1.
10. Гилфорд Дж.П. Три стороны мышления, в кн: Психология мышления. Пер. с нем. и англ., М., 1985;
11. Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей первоклассников на уроках художественного труда / Т.А. Гомырина. – М.: ВЧГК "Русский Центр". – 2013.- 312 с.
12. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: НИИОПП, 2014. – 124 с.
13. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения / Л.В. Занков. – М., Просвещение, 2013. – 152с.
14. Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т.П. Зинченко. – СПб.: 2012. - 320 с.
15. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. – М.: Педагогика, 2011. – 200с.
16. Климентьева О. В. Мониторинг развития личности ребенка. //Завуч.- 2009. – № 6. С. 42–51.
17. Мандель Б.Р. Технологии педагогического мастерства / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015. – 211 с.
18. Маслоу А. Самоактуализирующаяся личность // Психология личности. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера, А. А. Пузырея. М., 1985
19. Межина А.В. Повышение успешности младшего школьника в учебной деятельности: монография. – М.: Экон-информ, 2013. 139 с.
20. Мельникова Е. Л. Проблемный урок, или как открывать знания с учениками./ Пособие для учителя / Е. Л. Мельникова.– М., 2002.-168 с.
21. Немов Р.С. Психология В трех книгах. Книга 1. Общие основы психологии.
22. Никонорова Л. А. Развитие творческого мышления младших школьников // Молодой ученый. – 2015. – №1.2. – С. 31-33.
23. Пастюк О. В. Психология и педагогика : учеб. пособие / О.В. Пастюк. – М.: ИНФРА-М, 2017. –160 с.
24. Пономарев Я. А. Психология творческого мышления. – М.: Академия пед. наук, 1960.
25. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий в 2-х тт. Т.1. / Г.К. Селевко. – М.: НИИ «Школьные технологии», 2014. – 816 с.
26. Терехова Г.В. Развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе: Метод. рекомендации по курсу «Уроки творчества» для родителей. / Г.В.Терехова. – Челябинск: Изд-во «АТОКСО», 2015. – 175 с.
27. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. – М.: Просвещение, 1996. - 136 с.
28. Чикишева О.В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста / О. В. Чикишева / Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – 292 с.