Файл: Социально-психологический подход к пониманию личности.pdf
Добавлен: 25.04.2023
Просмотров: 395
Скачиваний: 3
Рис. 1. Фазы социализации по Т. Парсонсу
Н. Смелзер является представителем американской школы, он утверждает о принятие опыта и правил поведения при соответствии их социальным ролям. Социализация по его мнению служит для интеракции личности с учетом определенной роли для поддержания общества и его связей с новыми представлениями, несущими схожие взгляды и поведенческие реакции. В основе социализации им выделяются три компонента: ожидания, изменение поведения, стремлением к конформизму. Н. Смелзер подразумевает под социализацией процесс взаимодействия друг на друга объектов с учетом природных и общественных факторов влияющих на сам процесс и результат этих явлений. Таким образом, формируется индивидуальность каждого человека.
Э. Эриксон оказал влияние на познание явлений социолизации своей теорией психосоциального развития. Им предложено выделение на протяжении существования индивидуума восеми универсальных для всего человечества последовательных стадий его психосоциального становления - детские года, раннее детство, игровой возраст, школьный возраст, подростковый возраст (или раннее юношество), молодость, средний возраст, зрелость.
Процесс развертывания этих стадий происходит по эпигенетическому принципу: личность развивается постепенно, переход от одной к другой стадии развития предусматривает готовность личности двигаться к дальнейшему росту, расширению социального мировоззрения и радиуса социального взаимодействия. Каждая стадия характеризуется специфическим заданием. В частности в раннем периоде присуще доверие к наблюдаемым явлениям, борьба с чувством отчужденности в игровом периоде, характерно проявление активности с принятием ответственности за возникающие мотивы. Э. Эриксон считает общество активным фактором развития, которое приобщает человека к социальной жизни и ее правилам, обеспечивая социализацию.
Немецкая школа в социализацию привносят идеи стремления, самореализации и самоутверждения против идеи пассивности, когда приспособление носит вторичный характер.
-
- Институты социализации
Институтами социализации является все социальные сообщества, в которых происходит развитие личности (семьи, дошкольные учреждения, учебные заведения, трудовые коллективы, общественные объединения).
Необходимо обратить внимание на объединяющие значение семьи в процессе самостоятельного развития личности. На протяжении жизненного цикла семейный фактор влияет на роли и самовосприятие личности. Именно в семье происходит развитие «Я» и формируется понятие о социальных связях и представлениях об обществе в целом.
Окружение индивидуума на протяжении жизни безусловно и всеобъемлющей любовью помогает переносить тяготы адаптации к социуму. Понятие безусловной любви в семейных отношениях служит основой для формирования гармоничной и целостной личности. В этом процессе необходимы следующие составляющие: личной безопасности и принадлежности и компетентности и самостоятельности.
Благодаря любви родители пытаются выполнять возникающие потребности детей, обеспечивают пределы благоприятной среды. Благоприятные условия в семье позволяют определять социальные ориентиры, служить основой для последовательных действий в выполнении своих потребностей и развития личностного потенциала.
Успешная социализация индивидуума проявляется в формировании адекватных личностных ориентиров, побуждает к адекватным действиям в социуме, выполнении установленных ролей с учетом индивидуальных черт характера.
Социальные взаимодействия не редко приводят к проявлению человеком агрессии. Выделяют враждебную агрессию как самоцель, которая побуждается злостью, и инструментальную агрессию, которая является средством достижения целей.
Существуют основные теоретические концепции агрессии:
- врожденная агрессия (например, инстинкт смерти - по 3. Фрейду);
- естественная реакция человека на фрустрацию;
- результат обучения (воспитание в семье, школе, влияние средств массовой информации).
Необходимо предвидеть агрессивное поведение до его проявления в частности со стороны родителей, побуждать детей к прилежному поведению без применения насилия.
Сила ситуации (социальный контроль) и сила личности (личный контроль) с различной степени являются антагонистами между природной и социальной чертой человека. На этих мотивах основываются персональные и социальные причины агрессии. Совокупность этих факторов оказывает влияние на поведенческие черты и непосредственно личную ответственность за агрессию.
Социализация помогает сформировать подход к выделению уровня выраженности социально-типического в индивидуальной психологии. Она является двусторонним процессом, включающим, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта, а с другой - активное воспроизведение им системы социальных связей посредством деятельности.
Социализация как диалектический целостный процесс развития и саморазвития составляет единство этих двух противоречивых явлений. Активное изменение общества возможно только по правилам установленным в социуме. При этом восприятие общественных правил требует активного личностного участия во многих областях социальной жизни. Личность переносит процесс социализации в социуме, в котором приобретает особую структура и тип.
Механизмы социализации включают в себя подражание, внушение, социальная фасилитация, слухи и многие другие.
Подражание - это воспроизведение индивидом опыта других людей, в частности - их движений, манер, поступков и действий. Подражание играет значительную роль в поведении людей: формируются как простейшие навыки, так и духовные ценности, а именно - идеи, вкусы, манера поведения. Благодаря подражанию накапливаются и сливаются в одно целое достояние предков и их потомков.
Важная роль в детском возрасте отводится подражанию от формы простого воспроизведения действий родителей к осознанному получению чужого опыта.
Внушение (суггестия) - неосознаваемое воспроизведение человеком мыслей, чувств других людей, с которыми он общается, при некритической оценке содержания сообщений. Внушение является важным фактором социализации личности, который осуществляется с помощью вербальных (слова, интонация) и невербальных (жесты, мимика, окружение) средств. Внушение может быть прямым и опосредованным, направленным и стихийным.
По мнению Б.С. Поршнева внушение является результатом баланса между доверием и недоверием. Суггестия тождественна абсолютному доверию к тому содержанию, которое передает коммуникатор. Контрсугестия связана с недоверием к сообщению. Суггестия служит для объединения групп, передачи социального опыта, традиций. Смена устоев и эволюция социальных групп осуществляется за счет механизмов контрсугестии. Доказана индивидуальная склонность индивидуума к внушаемости (подверженности влиянию других личностей) повышенная восприимчивость коррелирует с численностью определенной социальной группы.
Социальная фасилитация (от англ. facilitate - облегчать) представляет собой механизм побуждающего воздействия со стороны личности на других людей для достижения ими более предпочтительных результатов в конце любой деятельности. Проявление явлений социальной фасилитации обусловлено типами поручений, указаний для выполнения индивидуумоми. Участие большого количества людей снижает качество, но увеличивает количественные величины возникающих эффектов.
Социальное ингибирование (от лат. inhibeo - подавление) - сдерживание, которое препятствует приобретению индивидом нового социального опыта и тормозит процесс социализации.
-
- Механизмы социальной регуляции поведения личности
В конце ХХ века Л.И. Божович и А.А. Леонтьев при рассмотрении личности стали активно понятие «поведение». Поведение рассматривает в качестве связующего звена при соприкосновении человека с окружающим миром. Основой для развития и «поведения» являются потребности личности. Основополагающей частью поведения человека в обществе является признак социальной мотивации. Социальное поведение является объединяющей и преобладающей чертой в индивидуальности, оказывая влияние на связанные с нею формы поведения человека. Под социальным поведением понимается общественная активность человека, связанная с другими представителями социума и явлениями природы. Общественные нормы оказывают влияние на поведение человека. Субъектом социального поведения выступает личность и социальная группа.
Социальное поведение направлено на изменение внешних условий для социума и индивидуума. Конечным продуктом служит образование и изменение социальных связей в определенных социальных группах. Наиболее важным фактором в получении желаемой цели в обществе является фактор межличностного взаимодействия (общения).
В структуру социального поведения включают: поведенческий акт, действие, поступок, деяние. Поведенческий акт служит индивидуальным фактом действия, единой единицей. Обособленное значение в общественной жизни играют социальные действия, выполняемые в конкретных условиях с учетом общественно-обусловленных факторов побуждения намерений и отношений.
Социальные действия связаны с установленными в рамках конкретного общества (экономических, социальных, развития духовной жизни) для достижения материальных, социальных и культурных благ. Для выполнения социальных действий важно побудительное влияние «Я» к объекту и субьекту воздействия, внутренней наполненности выполняемых компонентов взаимоотношения соотношением смысла и значения действий, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного в их мотивации. Специфика социального действия определяется рядом феноменов: восприятием социального действия ближайшим окружением, ролью этого восприятия в мотивации социального действия, ролью референтной группы, механизмами социального контроля социального действия личности.
Поступок – служит общественно заметным действием основой которого служат причинно следственные связи. Поступок основан на конкретных побуждениях в отличии от импульсивных поступков. Поступки формируют поведение личности с учетом побуждений и целей личности. В поступках находит отражение индивидуальность с проявлением взаимосвязи с внешним миром, собственным характером и темпераментом. Совокупность поступков является составной деяния, в котором реализуется активность, имеет высокую социальную значимость. Ответственность за такую активность несет сам субъект, даже если она выходит за пределы его намерений.
Социальное поведение личности – является многосторонним общественно-психологическим взаимодействием. Определяется множеством компонентов и последовательностями действий. Со стороны общества следует говорить о регуляции с учетом норм организации общества в целом. Значение социальной регуляции на поведение проявляется в формировании, оценки, поддержки, защите и воспроизводстве субъектом необходимых норм, правил.
Субъектами регуляции социального поведения личности выступают общество, малые группы и сама личность. Регуляторами поведения личности является «мир вещей», «мир людей» и «мир идей» - общественные, социально-психологические (внешние) и личностные (внутренние) факторы.
К широкому классу внешних регуляторов социального поведения относят все социальные явления с определением «социальный», «общественный»: общественное производство, общественные отношения, социальные движения, общественное мнение и т. п. В сфере духовной жизни общества регуляторами поведения личности является морально-этические нормы, менталитет, субкультура, идеал, ценности, средства массовой информации, мировоззрение, религия. Общечеловеческими регуляторами поведения также выступают: язык, традиции, ритуалы, привычки, стереотипы, быт, семья.
Узкий объем внешних регуляторов составляют социально-психологические явления: большие социальные группы (этнос, классы, страты, профессии и т.п.); малые социальные группы (общности, коллективы, организация, оппонентский круг и т.п.); групповые явления - социально-психологический климат, коллективные представления, межгрупповые и внутригрупповые отношения, сплоченность, референтность группы, уровень развития коллектива.
К общим социально-психологическим феноменам, регулирующих поведение, относятся: символы, традиции, вкусы, мода, слухи, реклама, стереотипы, коммуникация. Личностными составляющими социально-психологических регуляторов поведения является социальный престиж, позиция, статус, авторитет, социальная желательность, установка.
В большинстве случаев регулирующее влияние на поведение личности оказывают нормы принятые в обществе. Организации в качестве совокупности индивидуумов применяют определенные правила: стандарты, модели, шаблоны, правила, императивы поведения. Эти основные правила служат инструментом для организации определенных коллективов и мотивации к поступкам. Все нормы разделяют на формализованные (зафиксированные в документах, внешне представлены) и неформализованные (не оформлены, однако представлены определенными внутренними предпочтениями).
В целом личность является не только объектом для общественного поведения, но и является регулирующим фактором этих действий. Таким образом индивидуум оказывает влияние на общество и свои действия в социуме. Таким образом, оценка множества факторов влияющих на поведение индивидуума необходимо для целостного понимания личности. Поэтому понимание внутренних факторов, определяющих поведение личности, имеет большое значение.