Файл: Нравственное воспитание детей дошкольного возраста.pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.Современная – это , сложный про создающий для личности. Ое образования является с системы способствующей становлению нравственной культуры ребенка, гуманистически ной личности.

воспитание детей - это одна из приоритетных и сложнейших задач воспитания в современного дошкольного образовательного учреждения. нравственное является программ дошкольного При многообразии этих программ педагоги отмечают нарастание детской с жестокости, эмоциональной замкнутости на себе и соб интересах. Особенно сейчас, все можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного все более В связи с отбор и рациональное разно воспитания в одной из главных задач, которую решить педагоги образования.

Проблема нравственного развития детей становится все более , в со сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникшая обусловленная чело от как и передачи вакуум ведут к трансформации добра и зла у подрастающего по и общество перед опасностью моральной

Цель исследования: изучение у детей дошкольного возраста через игровую ь. Достижение по путем я сле

1) литературы по нравственности у

2) раскрытие понятий «игра» и «нравственность»;

3) теоретический нравственных качеств в деятельности;

4) практическое обоснование методик для формирования у дошкольника представлений о

5) проведенного , ды.

Объект исследования: нравственные качества детей дошкольного

Предмет исследования: процесс качеств у детей дошкольного возраста в процессе игровой

Гипотеза игровая м видом деятельности и наиболее эффективным воспи работы, сформировать у до о нравственном поведении.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, систематизация, обобщение.

Разработанность темы исследования. Проблема нравственного воспитания была актуальна во все времена. Об этом свидетельствуют работы зарубежных и отечественных педагогов прошлого (Каменский Я.А., ПесталоцциИ.Г.,ФребельФ., В России это.Каптерев П.Ф., ОдоевскийВ.Ф.,Пирогов Н.И.,Симонович А.С., Ушинский К.Д, ШацкийС.Т.и др.).Важность проблемы нравственного воспитания в современных условиях подчеркивается в работах: ВарнаковойС.В.,Дугаровой Т.Ц., Козловой С.А., КуликовойТ.А.,МарьенкоИ.С., Потаповской О.М., Шараповой М.В.,ЯкобсонП.М.и др.

---

Практическая значимость исследования: в работе проанализирован, обобщен современный теоретический и практический материал по данной проблеме, который может использоваться в работе воспитателей ДОУ. Материалы исследования могут быть использованы студентами при подготовке рефератов, курсовых и выпускных работ.

Структура работы. Актуальность, цель и задачи исследования определили структуру курсовой работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ У ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста

В отношении между людьми всегда высоко ценились нравственные чувства, такие моральные качества как доброта, милосердие, терпимость, порядочность, вежливость, умение правильно вести себя в обществе, семье, быту, в коллективе. Это и многое другое входит в содержание нравственной культуры. Она не передается по наследству, не возникает сама по себе, а требует специального нравственного воспитания.Проблема нравственного воспитания детей, а так же отдельные аспекты можно проследить еще с античных времен (Платона, Аристотеля, Квинтилиана), где были заложены основы гуманистического духовно-нравственного воспитания. Далее условиями нравственного воспитания занимались такие великие зарубежные педагоги как Каменский Я.А., Песталоцци И.Г., Фребель Ф., В России это Одоевский В.Ф., Пирогов Н.И.,Ушинский К.Д., Симонович А.С., Каптерев П.Ф., Шацкий С.Т. и др.

Нравственность - неотъемлемая сторона личности, обеспечивающая добровольное соблюдение ею существующих норм, правил и принципов поведения. Они находят выражение в отношении к обществу, коллективу, отдельным людям, к труду, к самому себе и результатам труда.

В педагогической литературе принято под нравственным воспитанием понимать одну из форм воспроизводства, наследования нравственности в обществе [14,c. 100].

---

Нравственное воспитание - это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали[13,с.15].

Нравственное воспитание как социальное явление выполняет общественную функцию. Его задачей всегда являлась передача подрастающим поколениям накопленного обществом нравственного опыта. В этом смысле воспитание всегда было и будет его постоянной функцией.

В современных теориях нравственного воспитания упор делается на преобладающую роль личности.

Огромное количество ученых на современном этапе развития науки занимаются проблемой нравственного воспитания дошкольников:

В исследованиях И. В. Метлика и И. А. Галицкой выделен ряд сущностных характеристик нравственного воспитания:отношение к субъектному внутреннему миру человека (раскрытие полноты достоинства личности через развитие самосознания и саморефлексию);наличие мировоззренческой основы, опора на конкретную мировоззренческую и культурную традицию;интегративная роль в определении направленности воспитательной системы[25].

Е. С. Вареца в своем исследовании пишет:«Нравственное воспитание — сложный и многогранный процесс. В основе воспитания нравственной привычки должна быть сформированная положительная мотивация поведения детей. Нравственные поступки человек совершает под руководством моральных мотивов, побуждающих к размышлению над соответствующими проявлениями образа действий. Возможность добиваться от детей осознанного и обоснованного поведения взрослым ведется на основе целенаправленной работы по формированию мотивов. Сформированные моральные мотивы можно считать основой нравственного поведения и результатом воспитания»[6].

Необходимо отметить, что воспитательные воздействия, как внешние воздействия, могут способствовать формированию не только нравственных качеств, но и положительных черт характера детей, если они побуждаются положительными внутренними отношениями и стимулируются собственным стремлением к моральному развитию. Цель воспитания нравственности заключается в формировании целостности и совершенности личности в гуманистическом аспекте, что предполагает[1]:

О.М.Потаповская пишет: «Нравственное воспитание — это воспитание в ребенке доброты, уважения к старшим и сверстникам, любви, совестливости, честности, благородства, заботливости, ответственности, порядочности, патриотизма (любви к родному краю, родному языку, культуре, вероисповеданию, своему народу и своей семье), сопереживания, сострадания, отзывчивости, понимания, умения прощать и любить, трудолюбия, верности, благодарности»[31].

---

Та же О.М.Потаповская в другой своей научной статье определяет нравственное воспитание детей как:«Содействия целенаправленному развитию основ ценностно-смысловой сферы личности дошкольника в процессе творческого межпоколенческого взаимодействия по освоению отечественного социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностно-практическом аспектах» [32].

М.В.Бывшева говорит, что « Особый пласт ценностей, определяющий нравственные отношения личности, составляют социальные ценности, связанные с малой родиной - местом, где человек родился, где живут его родные и близкие. Именно такие ценности выступают регуляторами поведения и деятельности человека как в ближайшем окружении, прежде всего в период детства, так и за его пределами, когда индивид взрослеет и мигрирует между социальными группами и принимает на себя те или иные социальные роли»[5].

Совокупность нравственных отношений, характеризующих взаимосвязи ребенка с окружающим миром и другими людьми, составляет то социальное содержание, которое в процессе воспитания объективно присваивается им и определяет нравственную сущность его личности. Поэтому, по мнениюИ.С.Марьенко:«При анализе реального процесса воспитания следует обращать внимание на изучение нравственных отношений, так как социальная сущность ребенка определяется теми отношениями, в которые он вступает в процессе деятельности и общения. В системе нравственного воспитания такой подход должен быть основополагающим»[22, с. 14].

М.В.Шарапова отмечает: «В настоящий период времени нравственно­патриотическое воспитание детей дошкольного возраста является чрезвычайно актуальным. Сегодня, к сожалению, материальные ценности доминируют над духовными, поэтому так важно начинать формирование нравственности и духовного развития с детского возраста» [42].

Направляющая роль в формировании ценностных отношений личности в современном обществе отводится системе образования, поскольку именно она ориентирована на социальный заказ в области нравственного воспитания и располагает научно обоснованными средствами достижения этой цели»[19].

Таким образом, в своем исследовании мы будем опираться на определение, О.М.Потаповской, в котором нравственное воспитание - это «Содействия целенаправленному развитию основ ценностно-смысловой сферы личности дошкольника в процессе творческого межпоколенческого взаимодействия по освоению отечественного социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностно-практическом аспектах.

---

1.2. Учет возрастных особенностей дошкольников при организации условий нравственного воспитания

Чтобы правильно воспитывать детей, необходимо понимать и учитывать психологические и индивидуальные особенности ребенка. Возможности маленького ребенка велики, но не безграничны. Нельзя форсировать развитие без учета возможностей ребенка-дошкольника. Но и задержки в развитии также недопустимы. Поэтому важно знать психофизиологические показатели развития детей раннего и дошкольного возраста. Большое количество педагогов и психологов обращали внимание на необходимость глубокого изучения и правильного учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе воспитания.По мнению ученых(Венгер Л.А., Немов Р.С., Пиаже Ж, Толстой Л.Н., Эльконин Д.Б. и др) ведущим видом деятельности у ребенка 5-7 лет, является сюжетно - ролевая игра - сочетание игровой деятельности с общением, имитирующее определенную социальную ситуацию и характерные для нее формы ролевого поведения участников до 7 лет. К концу шестого года появляется учебно - познавательная деятельность.

Вдошкольном возрастеведущей деятельностью становится игра в ее наиболее совершенной, развернутой форме, позволяющей развиваться всем сторонам психики и поведения ребенка — ролевой. Главное значение игры для психического развития детей состоит в том, что благодаря особым игровым приемам, в частности принятию ребенком на себя роли взрослого, выполнению его общественно-трудовых функций, символическому характеру многих предметных действий, переносу значений с одного предмета на другой, ребенок моделирует в игре отношения между людьми. Ролевая игра выступает как, вид активности, объединяющий общение и предметную деятельность и, обеспечивающихсовместное влияние на развитие ребенка. Период вопросов перед взрослым (возраст «почемучек»). В это время в диалоге ребенка появляется настойчивость, он непременно стремится добиться ответа на поставленный вопрос, демонстрирует собственное отношение к ответу, не всегда удовлетворяется полученным ответом взрослого и не обязательно соглашается с ним.Здесь уже налицо то обстоятельство, что диалог перестал быть для ребенка формой общения и превратился в размышление с участием взрослого[26,с.324].

---