Файл: Исследование готовности детей к школьному обучению(ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ).pdf

2 балла – средний уровень;

3 балла - ниже среднего;

4 балла – низкий уровень;

5 баллов – очень низкий.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Методика 3. Уровень умственной работоспособности по корректурным

пробам.

Важным критерием школьной зрелости, т.е. готовности к школе, является уровень сформированость произвольного внимания.

Методика использования фигурных таблиц. для диагностики умственной работоспособности и внимания у детей 6-7 летнего возраста была предложена НИИ физиологии детей и подростков.

Работа с этой таблицей продолжается в течение 2 мин

Инструкция: просматривай внимательно фигурки, отыскивай среди них три: флажок, треугольник, кружок. В треугольнике будешь ставить чёрточку ( -), В кружочке – крестик (+), Во флажке – точку (.). Следует спросить ребёнка, как он понял задания. Даётся сигнал к началу работы. Через 2 минуты таблицы собирают.

Оценка выполнения задания проводится по количеству просмотренных фигур и количеству допущенных ошибок.

Например ребёнок просмотрел 60 знаков и сделал 7 ошибок. в пересчёте на 100 знаков что составит 11,6.

Х = 7х100 ₌ 11,6

60

Помимо этого рассчитывается коэффициент продуктивности умственной работоспособности по формуле:

УР = __С ___

С +а

УР - умственная работоспособность;

С - количе5ство просмотренных строк;

а - количество ошибок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Методика 4. Диагностика уровня восприятия. Методика «Чего нахватает?» (Немов Р.С.).

Ребёнку предлагается 7 рисунков. На каждом из которых не хватает какого-то важного элемента.

Инструкция: на каждой из картинок не хватает какой-то важной детали, посмотри внимательно и назови отсутствующую деталь. Проводящий диагностику с помощью секундомера или секундной стрелки часов фиксирует время. Затрачиваемое на выполнение задания.

Оценка результатов:

10 баллов - ребёнок назвал все 7 недостающих предметов менее, чем за 25 секунд

8-9 баллов – время поиска всех недостающих предметов заняло 26 -30 секунд;

6-7 баллов - время поиска всех недостающих предметов заняло 31-35 секунд;

4-5 баллов - время поиска всех недостающих предметов заняло 36-40 секунд;

2-3 баллов - время поиска всех недостающих предметов заняло 41-45 секунд;

• 1. балл - время поиска всех недостающих предметов заняло больше 45 секунд

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий;

8 -9 баллов – высокий;

4-7 баллов – средний;

2-3 балла - низкий;

0-1 балл – очень низкий.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Методика 5. Исследование зрительного восприятия при помощи пробы «Назови фигуры».

Зрительное восприятие детей определяется скоростью запоминания и аккредитивное воспроизведение считываемого с доски материала, а также с учебника и других пособий. От уровня зрительного восприятия детей зависят методы работы учителя, количество и характер наглядных пособий, правильный их подбор, время и место их применения на уроке. По тому важно определить и развивать уровень зрительного восприятия.

Задание: Ребенку показывают таблички с изображением предметов

Инструкция: «Скажи, из каких фигур составлены эти рисунки?»

(Фигуры представлены по степени сложности).

Оценка результатов: задание считается выполненным, оценивается знаком (+), если ребёнок правильно нашёл и назвал все фигуры (круг, треугольник, прямоугольник) или допустил 1-2 ошибки – высокий уровень. Задание считается выполненным, оценивается знаком (+), если ребёнок допустил 3-4 ошибки – средний уровень. Задание считается не выполненным. Оценивается знаком (-), если ребёнок допустил 5 ошибок и более – низкий уровень.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Методика 6. Определение слухового восприятия с помощью пробы «Понимание текста».

Слуховое восприятие определяет понимание и усвоение услышанного материала. Уровень слухового восприятия можно выявить, если попросить ребёнка рассказать, как он понял прочитанный текст.

Задание: ребенку диктуется предложение: « Серёжа встал, умылся, позавтракал, взял портфель, пошёл в школу». После этого ребёнка спрашивают о порядке действия Серёжи.

Оценка результатов: Безошибочные ответы оцениваются знаком (+) это высокий уровень. Если ребёнок сделал 1-3 ошибки, ответ также оценивается знаком (+), но это средний уровень; более 3 ошибок тест считается не выполненным и оценивается знаком (-) – низкий уровень

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Методика7. Методика для диагностики уровня развития наблюдательности.

Надо приготовить 2 картинки, несложные по сюжету и количеству деталей. Картинки эти должны быть одинаковы, кроме заранее предусмотренных 5-10 деталей - различия.

Ребёнок рассматривает 1-2 мин обе картинки, затем он должен рассказать о найденных им отличиях.

Оценка результатов: Подсчитывается количество правильно отмеченных различий, из них вычитывается указанные ошибочно. Разность делится на число фактически имеющихся различий. Чем ближе результат к 1, тем выше уровень наблюдательности у ребёнка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Методика 8. Диагностика памяти. Слуховая память изучается с помощью методика «10 слов»

Ребёнку зачитывается 10 слов: стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, бак.

Воспроизведение 5-6 слов после прочтения свидетельствует о хорошем уровне слуховой механической памяти.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Методика 9. Зрительная память. Использование методики Д. Векслера

Ребёнку предлагается 4 рисунка.

На каждую из картинок ребёнку разрешается посмотреть по 10 секунд. Затем он их должен воспроизвести на чистом листе бумаги.

а) Две перекрещенные линии и два флажка-1 балл,

Правильно расположенные флажки -1балл,

Правильный угол пересечения линии – 1 балл,

Максимальная оценка этого задания – 3 балла.

б) Большой квадрат с двумя диаметрами -1 балл,

Четыре маленьких квадратика в большом -1балл,

Два диаметра со всеми мелками квадратами -1 балл,

Четыре точки в квадратах -1 балл,

Точность в пропорциях -1 балл,

Максимальная оценка – 5 баллов.

в) Открытый прямоугольник с правильным углом

на каждом краю-1балл,

Центр и левая или правая сторона воспроизведены правильно-1 балл,

Фигура правильная, за исключением одного не правильно воспроизведённого угла-1балл,

Фигура правильно воспроизведена – 3 балла.

Максимальная оценка -3 балла

г) Большой прямоугольник с маленьким в нём -1 балл,

Все вершины внутреннего прямоугольника соединены с вершинами внешнего прямоугольника – 1 балл,

Маленькие прямоугольники точно размещены в большом -1 балл.

Максимальная оценка - 3 балла.

Максимальный результат – 14 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Корреляционная плеяда

1. степень психосоциальной зрелости
2. школьная зрелость
3. уровень умственной работоспособности по корректурным пробам
4. уровень восприятия
5. зрительное восприятие «Назови фигуры»
6. слуховое восприятие «Назови фигуры»
7. уровень развития наблюдательности
8. зрительная память по методики Векслера
9. слуховая память по методике Векслера

1. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада / З.А. Михайлова. 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1999г. ↑

2. Смирнов А.С. Психологическая диагностика: учебное пособие / А.С. Смирнов. – М.: МИЭТ, 2014г. ↑

3. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: АСТ, 2012г. ↑

4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. 3-е изд., доп. – М.: Академия, 2014г. ↑

5. Дохоян А.М. Развитие объекта образования: аспекты общения: монография / А.М. Дохоян. – М.: ЦИУМиНЛ, 2013г. ↑

6. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: АСТ, 2012г. ↑

7. Урунтаева Г.А. Детская психология: учебное пособие для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы СПО / Г.А. Урунтаева. 10-е изд., стер. – М.: Академия, 2015г. ↑

8. Практическая психология образования XXI века: психологическое сопровождение образовательного процесса: сборник научных статей и материалов XIII Всероссийской научно-практической конференции / Под общ. ред. Р.В. Ершовой. – Коломна? ГАОУ ВПО МГОСГИ, 2015г. ↑

9. Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. – 4-е изд., стер. – М.: ВЛАДОС, 2012г. ↑

10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: ИНФРА-М, 2013г. ↑

11. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: для занятий с детьми 6-7 лет / А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-синтез, 2016г. ↑

12. Водяха Ю.Е. Психология младшего школьника: учебно-методическое пособие для студентов-психологов. М.: ИНФРА-М, 2016г. ↑

13. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Р.С. Немов. 2-е изд., стер. – М.: КноРус, 2016г. ↑

14. Маликов Л.В. Общая психология: учебное пособие для студентов / Л.В. Маликов, В.В. Неволина, Н.В. Степанов. – М.: Перо, 2016г. ↑

15. Николаев Н.В. Психолого-педагогическая диагностика развития ребенка 6-7 лет: системный подход к дошкольному образованию / Н.В. Николаев. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016г. ↑

16. Ануфриев А.Ф. Практическая психодиагностика: система основных понятий / А.Ф. Ануфриев. – М.: Ось-89, 2012г. ↑

17. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. 5-е изд. СПб.: Лань, 2014г. ↑