Файл: Исследование готовности детей к школьному обучению(ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ).pdf

Занятие 1. Знакомство. Цель задания заключается в создании атмосферы психологической безопасности и сплоченности группы.

1 Знакомство. Каждый участник по кругу называет свое имя. Второй круг проводится с повторением трех имен: имени соседа слева, своего имени и имени соседа справа.

2 Путаница.

3 Коррекционная проба.

4 Совместный рисунок.

5 Колечко

6 Письмо.

Занятие 2. Внимание, цель которого заключается в тренировке произвольного внимания, продолжении работы над сплочением группы.

1 Повторение имен по кругу.

2 Слушать тишину.

3 Корректурная проба.

4 Синтез слов из звуков.

5 Живая фотография.

6 Слова – невидимки.

7 Путаница.

Занятие 3. Память. Цель занятия – тренировка произвольного компонента слуховой, зрительной и моторной памяти.

1 Корректурная проба.

2 Жил был кот.

3 Передача воображаемого предмета.

4 Живая фотография.

5 Слова – невидимки.

6 Птица – зверь – рыба.

Занятие 4. Цель занятия – тренировка способности творчески мыслить, давать собственные ответы на неоднозначные вопросы.

1 Корректурная проба.

2 Слова с заданной буквой.

3 Составление предложений.

4 Установление причинно-следственных связей.

5 Дорисовать рисунок.

6 Совместная история.

7 Письмо.

Занятие 5. Воображение, цель которого заключается в тренировке способностей фантазировать, а также креативных способностей.

1 Корректурная проба.

2 Внутренний мультфильм.

3 Нарисовать увиденное.

4 Перечислить все возможные виды кирпича.

5 Закончить «Колобок» иначе.

6 Что напоминают пятна чернил.

Занятие 6. Конвергентное мышление. Цель занятия – тренировка способности логически мыслить, приучение к стандартным мыслительным операциям.

1 Корректурная проба.

2 Закончить ряд цифр.

3 Исключение 4-го лишнего.

4 Слова – невидимки.

5 Выявление соотношений.

6 Зеркало.

Занятие 7. Коммуникативные навыки. Цель заключается в тренировке способности к сотрудничеству, совместной деятельности.

1 Корректурная работа.

2 Ручеек.

3 Заколдованные.

4 Слова с заданной буквой.

5 Совместный рисунок.

6 Тропинка.

7 Письмо.

Занятие 8. Дивергентное мышление. Цель занятия заключается в тренировке способности самостоятельно и творчески мыслить, давать собственные ответы на неординарные вопросы.

1 Корректурная проба.

2 Бег ассоциаций.

3 Составить предложение.

4 Упражнение.

5 Решение задач на спичках.

6 Упражнение.

---

7 отгадать предмет по спичкам.

Занятие 9. Внимание. Цель данного занятия = тренировка произвольного внимания, продолжение работы над развитием способностей взаимодействовать.

1 Корректурная проба.

2 что изменилось в классе.

3 Синтез слов и звуков.

4 Запретное движение.

5 Слова – невидимки.

6 Счет по команде.

7 Колечко.

Занятие 10. Память, цель которого – тренировка произвольного компонента различных видов памяти.

Задание 11. Воображение. Цель данного занятия заключается в тренировке способностей фантазировать и творческих способностей.

1 Корректурная проба.

2 Внутренний мультфильм.

3 На что похожи облака.

4 Совместная история из предложений.

5 Придумывать истории для этой истории.

6 Рисовать свое настроение в цветах.

Заключение 12. Заключение, цель которого в закреплении положительно окрашенного эмоционального отношения к интеллектуальной деятельности и взаимодействию в группе сверстников.

1 Корректурная проба.

2 Слова – невидимки.

3 Бег ассоциаций.

4 Письмо.

5 Путаница.

6 Комплименты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Готовность к школе представляет собой многогранное, комплексное понятие и охватывает собой все области жизни человека. Это достаточный и необходимый уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения одногодков.

Основными компонентами готовности ребенка к школе выступают личностная или мотивационная и интеллектуальная готовность к школе. Оба аспекта являются достаточно важными, как для того, чтобы учебная деятельность ребенка успешной была, так и ля скорейшей его адаптации к совершенно новым условиям, без болезненного вступления в новую систему отношений.

Психологическая готовность к обучению в школе, в первую очередь, определяется для выявления детей, которые не готовы еще к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и адаптации.

Работу развивающего характера с нуждающимися в ней детьми следует проводить в группах развития. В таких группах реализуется развивающая психику детей программа. При этом не ставится специальная задача детей научить считать, читать и писать. Главная при этом задача – доведение психологического развития ребенка до уровня готовности к школе.

Основное внимание в группе развития акцентируется на мотивационном и познавательном развитии ребенка, в частности: развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Задача взрослого заключается в том, чтобы сначала у ребенка пробудить желание научиться чему-либо новому, а уже потом начинать работу по развитию высших психологических функций.

---

Исходя из вышеизложенного, можно сделать определенный вывод о том, что подготовка ребенка к школе представляется одной из важнейших задач обучения и воспитания, ее решение в единстве с иными задачами дошкольного образования, дает возможность обеспечить целостное гармоничное развитие личности каждого без исключения ребенка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ануфриев А.Ф. Практическая психодиагностика: система основных понятий / А.Ф. Ануфриев. – М.: Ось-89, 2012г – 159с.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: ИНФРА-М, 2013г – 398с.

3. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника: для занятий с детьми 6-7 лет / А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-синтез, 2016г – 136с.

4. Водяха Ю.Е. Психология младшего школьника: учебно-методическое пособие для студентов-психологов. М.: ИНФРА-М, 2016г – 114с.

5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. 5-е изд. СПб.: Лань, 2014г – 205с.

6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. 3-е изд., доп. – М.: Академия, 2014г – 282с.

7. Дохоян А.М. Развитие объекта образования: аспекты общения: монография / А.М. Дохоян. – М.: ЦИУМиНЛ, 2013г – 174с.

8. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: АСТ, 2012г – 223с.

9. Маликов Л.В. Общая психология: учебное пособие для студентов / Л.В. Маликов, В.В. Неволина, Н.В. Степанов. – М.: Перо, 2016г – 173с.

10. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада / З.А. Михайлова. 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1999г – 93с.

11. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Р.С. Немов. 2-е изд., стер. – М.: КноРус, 2016г – 718с.

12. Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. – 4-е изд., стер. – М.: ВЛАДОС, 2012г – 256с.

13. Николаев Н.В. Психолого-педагогическая диагностика развития ребенка 6-7 лет: системный подход к дошкольному образованию / Н.В. Николаев. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016г – 62с.

14. Практическая психология образования XXI века: психологическое сопровождение образовательного процесса: сборник научных статей и материалов XIII Всероссийской научно-практической конференции / Под общ. ред. Р.В. Ершовой. – Коломна? ГАОУ ВПО МГОСГИ, 2015г – 135с.

---

15. Смирнов А.С. Психологическая диагностика: учебное пособие / А.С. Смирнов. – М.: МИЭТ, 2014г – 187с.

16. Урунтаева Г.А. Детская психология: учебное пособие для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы СПО / Г.А. Урунтаева. 10-е изд., стер. – М.: Академия, 2015г – 365с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика 1. Степень психосоциальной зрелости (тестовая беседа,

подложенная С.А. Банковым).

Вопросы для обследования:

1. Назови свою фамилию, имя, отчество
2. Назови фамилию, имя. Отчество мамы, папы.
3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастишь тётей или дядей?
4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
6. Сейчас утро или вечер? (День или утро?)
7. Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Обедаешь утром или днём? Что бывает раньше обед или ужин?
8. Где ты живёшь? Назови свой домашний адрес.
9. Кем работает твой отец? Мать?
10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)?
11. Какое сейчас время года - зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках? - зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон, врач, учитель?
15. Звонок и парта в школе нужны зачем?
16. Ты сам (а) хочешь пойти в школу №7
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза и уши?
18. Каких животных ты знаешь?
19. Каких ты знаешь птиц?
20. Кто больше корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или петуха?
21. Что больше 8 или 9, 7 или 3?.Посчитай от 3до 6, от 9 до 2.
22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка ответов:

1. За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребёнок получает 1 балл, (за исключением контрольных)

2. Ребенок может получить по 0,5 балла за правильные, но неполные ответы на подвопросы пункта.

3. Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу: Папа работает инженером, У собачки лап больше, чем у петуха. Неверными считаются ответы типа: Мама Таня; Папа работает на работе.

4. К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8, 15, 22.

№5 – если ребенок может вычислить, сколько ему лет, - 1 балл,

если он называет года с учетом месяцев – 3 балла.

№8 – за полный домашний адрес с названием города - 2 балла,

за неполный - 1 балла.

№15 – за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики – 1 балла.

№22 – за правильный ответ - 2 балла.

1. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на вопрос пункта 16, то в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4).

---

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методика 2. Определение школьной зрелости по тесту

Керна – Йирасека. (приложение № 2)

Тест включает в себя три задания: рисование фигуры по представлению,

Копирование фразы из письменных букв, срисовывание точек в определенном пространственном положении.

Эти задания дают общее представление об уровне психического развития ребенка, его способности к подражанию, о выраженности тонкодвигательных координации. Без развития последних невозможно формирование навыков письма, развитие второй сигнальной системы и абстрактного мышления и речи.

Процедура проведения тестирования: ребёнку даётся лист бумаги, на лицевой стороне записывается имя и фамилия ребёнка.

Инструкция: «Здесь (каждому показывается, где ) нарисуй какого – либо дядю так, как ты умеешь». Когда рисунок закончен, детей просят, что бы они перевернули лист, на обратной стороне которого написан образец фразы и конфигурация из 10 точек.

Второе задание формулируется следующим образом: «посмотри здесь что-то написано. Ты еще писать не умеешь, но попробуй. Хорошенько посмотри, как это написано, и напиши то же самое».

Третье задание: «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам рядом так же их нарисовать»

Оценка результатов:

Каждое задание оценивается баллом от 1 (наилучшая оценка) до 5 (наихудшая оценка).

Критерии оценки по каждому из заданий:

Задание №1 «Рисование мужской фигуры».

1 балл – у нарисованной фигуры должна быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем должна соединять шея (она не должна быть больше туловища). На голове – волосы (возможно шапка или шляпа), уши, на лице - глаза, нос, рот. Верхние конечности должны заканчивается рукой с пятью пальцами. Должны присутствовать элементы мужской одежды.

2 балла – выполнение всех требований, как и в оценке 1, кроме синтетического способа изображения (т.е. отдельно рисуется голова, туловище, к нему прикрепляются руки, ноги.) Возможно, три отсутствующие части тела: шея, волосы, 1 палец руки, но не должна отсутствовать какая- либо часть тела.

3 балла - у фигуры на рисунки должны быть шея и туловище, конечности (Руки и ноги, которые должны быть нарисованы двумя линиями). Отсутствуют уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

4 балла - примитивный рисунок головы с туловищем. Конечности (достаточно лишь одной пары) изображены одной линией.

5 баллов – отсутствует ясное изображение туловища и конечностей. Каракули.

1балл – высокий уровень интеллектуального развития;

---