Файл: Отношения родителей и подростков (Краткая характеристика подросткового возраста).pdf

Под термином «ценностная ориентация» понимают индивидуальную и групповую классификацию ценностей, при которой одни являются приоритетней других. Это влияет на выбор целей деятельности и средств их достижения^[20].

Ценностные ориентации – важный компонент сознания личности. Они оказывают влияние не только на восприятие окружающей среды подростком, но и на его отношение к обществу, социальной группе, на его самоидентификацию. С точки зрения структуры личности, ценностные ориентации отражают ее внутреннюю готовность к действиям по удовлетворению потребностей и целей, дают направление ее поведению во всех сферах деятельности^[21].

Особенность ценностных ориентации заключается в тесной взаимосвязи с поведением субъекта, управлении этим процессом как осознанным действием. Ценностные ориентации представляют собой структурированную и иерархизированную систему ценностных представлений, выражающих субъективное отношение личности к объективным условиям жизни, реально детерминируют поступки и действия человека, проявляют и обнаруживают себя в практическом поведении. Ценностные ориентации являются стержневой, базисной характеристикой личности, социальным свойством личности^[22].

Большинство современных авторов, например, А. И. Подольский, О. А. Идобаева, определяют ценностные ориентации как установку личности на социальные ценности, обусловленные общественным характером существования человека. Среди них есть ценности общечеловеческого значения (производство, общественные отношения, труд, дисциплина, воспитание, мораль и др.). Они представляют собой условия жизни людей, способы их действия, которые должны быть переданы, закреплены и усвоены последующими поколениями^[23].

В современном мире процесс формирования ценностных ориентаций молодого поколения происходит параллельно с изменением самого мира и общества. Данные перемены ведут не только к изменению системы экономических отношений, но и самым прямым образом сказываются на духовном климате, межличностных связях и отношениях^[24].

Необходимо отметить, что ценностные ориентации подростка формируются постепенно. Этот процесс протекает в тесной взаимосвязи с его социализацией, которая строится на проникновении социальной информации в индивидуально-психологический мир подростка. Формирование системы ценностных ориентации – важная часть становления личности подростка. Оно представляет собой средство для реализации общественных и индивидуальных целей подростка. Реализацию механизма ценностной ориентации можно описать следующим образом: потребность – интерес – установка – ценностная ориентация. В этой системе интерес выступает в роли осознанной потребности, установка – предрасположенность к определенной оценке на основе социального опыта, приобретаемого личностью по отношению к тем или иным социальным явлениям, и готовность поступать в соответствии с данной оценкой. Ценностная ориентация воспринимается как общая направленность сознания и повеления личности^[25].

В познании особенностей социального развития и характера процесса социализации этап подросткового возраста занимает особое место. Это своеобразный промежуточный этап между пройденной стадией развития (детством) и следующим этапом (взрослость). Этим и обусловлена актуальность раскрытия структурно-содержательных характеристик, тенденций, факторов, условий, определяющих процесс социализации подростка, формирование его социальной позиции, самоопределения^[26].

Характерной особенностью подросткового возраста является формирование особого типа молодежной субкультуры, на которую оказывают воздействие фундаментальные механизмы культурной трансформации нового типа ценностно-нормативных моделей^[27].

Наиболее значимым для подростка является личное участие в социально значимых событиях. Зарубежный исследователь Б. Битинас отмечает, что в подростковом возрасте важна не социальная идея, а эмоциональное отношение взрослых к этим идеям. В зависимости от их эмоционального отношения и строятся отношения между взрослыми и подростком. Если отношение взрослых было негативным, скептичным, то подросток получает негативный опыт, на котором в дальнейшем строит отношения. Ситуацию можно исправить, если со стороны взрослых будут сформированы благоприятные предпосылки для изменений негативной позиции. Процесс воспитания строится так, чтобы для подростка он выступал как удовлетворение его личностных потребностей, интересов, как процесс самореализации^[28].

Можно выделить два основных аспекта освоения подростками ценностей: процессуальный и содержательный. Содержательный компонент включает в себя систему знаний и ценностей. Иными словами, он реализуется через освоение знаний о ценностях, нормах поведения, способность к сочувствию и сопереживанию, осознание необходимости определенного поведения в соответствии с ценностями, готовность поступать в соответствии с имеющимися знаниями^[29].

Процессуальный аспект состоит из этапов освоения подростками нравственных ценностей. Он представляет собой путь, пройденный подростком, от познания смыслового содержания нравственных норм и ценностей до реализации в поведении^[30].

Каждый из этих этапов зависит от личной значимости для подростка нравственной ценности, знания ее сущности, готовности и умения реализовать ее в поведении, от социальных и педагогических условий, в которых происходит процесс освоения^[31].

Подводя итог первой главы, можно сделать вывод, подростковый возраст отличается тем, что в этот период формируется личность, закладывается мировоззрение и система нравственных ценностей человека.

Развитые ценностные ориентации являются главным признаком зрелости личности. Устойчивая и непротиворечивая структура ценностных ориентаций обусловливает развитие таких качеств личности, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, активность жизненной позиции. Противоречивость порождает непоследовательность в поведении. На формирование ценностных ориентаций подростка оказывают влияние, в основном, родители, а также общество.

2. Характеристика семейных взаимоотношений и психофизиологические особенности подросткового возраста

2.1 Детско-родительские отношения как фактор развития подростка

Семья является главным воспитательным институтов формирования личности. В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Дети остро реагируют на все изменения в семье. Они особенно сензитивны к оценке взрослого, его позиции по отношению к себе, к состояниям матери и отца, изменению стереотипов повседневной жизни и т.д.^[32]

Детство и подростковый период являются временем интенсивного психического развития, появления психических новообразований, становления важных черт личности подростка. Согласно современным представлениям о движущих силах, источниках и условиях развития психики и личности человека, психическое развитие подростка опосредовано общением и взаимодействием с взрослыми, в первую очередь, с родителями^[33].

Родители, передавая ребенку определенные знания, организуя его жизнь и деятельность, развивают его психику, формируют его способности. Глубокие изменения психики подростка происходят не сами по себе, а под определенным влиянием воспитания и обучения. Родители и воспитатели, знакомя подростка с окружающим, сообщая ему новые знания и умения, организуя и направляя его деятельность, обогащая опыт подростка, вместе с тем развивают его психику, формируют его личность, развивают определенные психологические черты^[34].

Большинство родителей требует от подростка безоговорочного послушания и дисциплины. Они не в состоянии разделить точку зрения подростка, стараются во всем навязать ему свою волю. За проявления своеволия сурово наказывают. Пристально следят за социальными достижениями подростка, требуют от него постоянного успеха в этой сфере. Такой подход называется авторитарная гиперсоциализация^[35].

Симбиотическим отношениям с подростком представляют собой отношения, характеризующиеся ощущением родителей себя с подростком единым целым, стремлением удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни.

Различные факторы оказывают то или иное по своей силе и значимости влияние на формирование конфликтного поведения: особенно выделяется фактор отношения близких в детстве взрослых как играющий наиболее важную роль в становлении и развитии личности и особенностей ее поведения в конфликтах. Сформировавшаяся в первые годы жизни привязанность устойчива и сохраняется в зрелом возрасте.

Для того чтобы подросток в эмоциональном плане чувствовал себя комфортно, для гармоничного развития его личности необходимы специальные условия, которые определяют его быт, физическое здоровье, характер общения с окружающими людьми, личные успехи^[36].

Как было отмечено ранее, наиболее существенным фактором, влияющим на воспитание личности, является семья.

Значимость взрослых для нормального психического развития подростка признавалась и признается большинством западных и отечественных психологов^[37].

Отсутствие или недостаток в семье эмоционального и доверительного общения родителей с подростком, их теплоты и ласки приводят его в состояние психической депривации. К сожалению, в нашей повседневной жизни семейные конфликты и споры возникают зачастую в присутствии подростка (родители даже и не пытаются их скрыть, оправдывая себя тем, что «он маленький и еще ничего не понимает»). Способы понимания и объяснения происходящих событий, модели, формулы и методы взаимодействия с миром изначально закладываются в семье, где подросток на примере родителей получает варианты и способы решения жизненных проблем и достижения поставленных целей^[38].

 Родительские позиции оказывают влияние на поведение подростка в семье. Отталкиваемый и отвергаемый подросток чувствует себя ненужным, лишним, отодвинутым в семье на второй план. Такие дети иногда борются за свое положение в семье или пытаются обратить на себя внимание плохим поведением, которое не одобряется их родителями, но помогает ребенку стать центром семейного внимания^[39].

Таким же лишним подросток чувствует себя тогда, когда родители уклоняются от общения с ним, не участвуя в играх, почти не замечают его, постоянно заняты своими делами^[40].

Дети родителей, которые чрезмерно их опекают, чаще всего занимают показную позицию, излишне выдвинутую на задний план. Такие подростки любят быть в центре внимания. Если ребенок не единственный в семье, то его потребности являются приоритетными в сравнении с потребностями и желаниями других детей и членов семьи. Подобную позицию чаще занимает единственный подросток, или самый младший, или один из подростков, склонный к заболеваниям, о здоровье которого родители чрезмерно тревожатся и не могут преодолеть эти волнения^[41].

Подросток, от которого слишком много требуют или принуждают, командуют, также не имеет своей позиции. На нем концентрируется внимание родителей, но к нему предъявляются завышенные требования, обязательства, которые не распространяются на остальных членов семьи. При таком стиле воспитания подросток не имеет права на самостоятельное принятие решений. Родители не уважают его права в отличие от признания прав других членов семьи^[42].

Во всей совокупности причин и факторов, вызывающих семейное неблагополучие, определяющими являются нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях и дефекты воспитания подростков в семье^[43].

Можно сделать вывод, что патогенными факторами выступают не состав и структура семьи, не уровень ее материального благополучия, а семейный психологический климат. Дети воспринимают от родителей не только форму поведения, но и существенные черты супружеских отношений: чем больше было конфликтов в родительской семье, тем чаще они возникают в будущих семьях подростков.

2.2 Стили родительского воспитания, и влияние их на развитие подростка

Для гармоничного развития подростка важны правильные воспитательные позиции родителей. Воспитательные позиции родителей в отношении подростков выражаются в восприятии подростка как личности. Они определяют одновременно и позицию подростка в семье как полноправного члена, к правам и потребностям которого относятся в родном доме с уважением. В современной семье все прочнее укореняется демократический стиль жизни, обеспечивающий ребенку по отношению к родителям, более равноправную позицию.