Файл: Отношения родителей и подростков (Краткая характеристика подросткового возраста).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Взаимоотношения между родителями и подростками влияют на развитие личности подростка и формирование его системы ценностей, взглядов на жизнь, социализацию. Неправильно выбранный стиль воспитания может оказать негативное воздействие на подростка, сформировать у него комплексы. В связи с этим необходимо проанализировать существующие стили воспитания, особенности общения родителей и подростков.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в современном обществе все чаще наблюдаются сложности во взаимоотношениях между родителями и подростками. Необходимо проанализировать существующие стили воспитания родителями и подростками с целью выявления наиболее оптимальной модели воспитания.

Цель исследования – анализ особенностей взаимоотношения родителей и подростков.

Задачи исследования:

1. Изучить научную литературу по теме исследования.
2. Дать характеристику подростковому возрасту.
3. Описать ценностные ориентации подросткового возраста.
4. Проанализировать подростково-родительские отношения.
5. Описать стили воспитания родителями подростков.

Предмет исследования – взаимоотношения подростков и родителей.

Объект исследования – особенности воспитания родителями подростков.

В ходе научного исследования были проанализированы работы российских исследователей, например, Мухиной В.С., Никольской А.А., Карабановой О.А.. описывающих особенности подросткового возраста. Также были использованы работы Райгородского Д.Я., Синягиной Н.Ю., Шнейдер Л.Б., занимающихся изучением проблемы взаимоотношений подростков и родителей. Кроме работ отечественных авторов в ходе исследования были проанализированы работы зарубежных исследователей: Ермолич С.Я., Аскевис-Леерпе Ф., Дивисенко К.С. и т.д. Достоверность используемых источников объясняется тем, что их авторы – видные ученые в области педагогики и психологии. Они являются авторами учебных пособий, учебников, публикуются в рейтинговых журналах.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

1. Особенности развития подростка

1.1 Краткая характеристика подросткового возраста

Подростковый возраст представляет собой переходный период в развитии человека между детством и взрослостью. Его границы охватывают возраст от 9-11 до 14-15 лет. Принято считать, что подростковый период заканчивается в момент, когда подросток осознанно примеряет на себя роль взрослого, готов нести ответственность за свои поступки^[1].

Подростковый возраст является одним из самых сложных, ответственных и переломных этапов в жизни человека. Именно в этот период формируется мировоззрение, ценности, определяющие дальнейший жизненный путь личности.

Подросток социально активен. Это является одним из главных факторов полноценного развития личности в его возрасте. Социальную активность подросток направляет на освоение образцов и ценностей и построение отношений с взрослыми и сверстниками, осознанием нового себя^[2].

Подросток начинает активно сравнивать себя не только со сверстниками, но и взрослыми. В ходе этого сравнения подросток приходит к выводу, что между ним и взрослым нет почти никакой разницы, что они равны. Поэтому он примеряет на себя права взрослого человека и требует, чтобы к нему соответственно относились. После осознания себя взрослым подросток исключает себя из детского мира, так как не чувствует себя ребенком. Но и ощущения, что полностью он взрослый, еще нет. Есть только потребность быть признанным взрослым^[3].

Процесс формирования изменений в сознании подростка не имеет четких временных рамок. По этой причине в подростке одновременно существуют и детское, и взрослое начало. В его социальной ситуации развития наличествуют 2 тенденции:

1) тенденция, тормозящая развитие взрослости. Например: отсутствие постоянных и общественно важных обязанностей, занятость школьной учебой, материальная и моральная зависимость от родителей, несформированная система ценностей и т.д.;

2) овзросляющая тенденция. Например: самостоятельность, субъективное ощущение взрослости и т.д.^[4].

Начинается подростковый возраст кризисом, из-за которого часто весь период именуют критическим, переломным. А.А. Реан утверждал, что он напрямую связан с большим количеством качественных сдвигов в развитии личности подростка, которые могут иметь характер коренной ломки ранее существовавшей системы ценностей и приоритетов, интересов. Во время перемен в психическом развитии подросток не поддается дисциплинарным воздействиям взрослых, становится непослушным, дерзким, упрямым и грубым, скрытным, замкнутым, недоверчивым. Для него типичны демонстративные протестные реакции, негативизм, строптивость^[5].

К. Левин утверждал, что подростковый возраст представляет собой период поиска подростком своего места в обществе, проникновение в общественную жизнь взрослых. Именно он первым поставил проблему подростка в контекст социальной психологии: С одной стороны, подросток вышел из мира подростков. С другой, еще не вошел в мир взрослых. Таким образом, подросток оказывается между двумя мирами, формируя собственную подростковую субкультуру^[6].

Уделял большое внимание вопросу особенностей подросткового возраста советский ученый Л.С. Выготский. Он выдвинул новые проблемы в изучении особенностей подросткового возраста: необходимость выделять основное новообразование в сознании подростка и выяснить особенности социальной ситуации развития. Таким центральным и специфическим для возраста новообразованием является возникающее представление о себе как уже не ребенке, а как о взрослом. Отличительной чертой чувства зрелости является то, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но полноценной взрослости еще нет, хотя появляется потребность в признании его взрослости окружающими^[7].

Особое внимание Л.С. Выготский обращал на развитие мышления в подростковом возрасте. Он выделял такую его главную особенность как овладение подростком процессом образования понятий, который ведет к высшей форме интеллектуальной деятельности, новым способам поведения. По словам ученого, функция образования понятий лежит в основе всех интеллектуальных изменений в этом возрасте^[8].

Еще одной особенностью развития подростка является изменения в организации памяти: на первое место выходит смысловая, логическая память. Это является результатом интеграции мышления и памяти: память становится осмысленней, чем у младшего школьника. Другие виды мнемических процессов испытывают в этот период, в основном, количественные изменения^[9].

Особенности развития подростка проявляются в следующих симптомах:

1) вновь возникают трудности в отношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, безразличие к оценке успехов, уход из школы, т.к. главное для подростка происходит теперь вне школы;

2) детские компании (поиски друга, поиски того, кто может тебя понять);

3) подросток начинает вести дневник. Все это означает обращение подростка к самому себе. Во всех симптомах просматривается вопрос «Кто я?»^[10].

Стремление подростка быть взрослым вызывает сопротивление со стороны взрослых. Он осознает, что не может занять желаемое место в мире взрослых, поэтому ищет свое мест в мире подростков, пытается самоутвердиться. Для подросткового возраста характерно господство детского сообщества над взрослым. Идеальная форма представляет собой возможность подростка освоиться с тем, с чем он реально взаимодействует. Это область моральных норм, на основе которых строятся социальные взаимоотношения. Ведущей коммуникативной деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками. Именно в этот период он осваивает нормы социального поведения и морали. Другой отличительной чертой подросткового возраста является установления равенства и уважения друг к другу в среде подростков. Если подросток в школе не может найти системы удовлетворяющего его общения, он часто замыкается и перестает общаться с окружающими^[11].

Для подростка учеба отходит на второй план, центральное место занимает общение со сверстниками. Изменения претерпевают не только отношения со сверстниками, но и учителями: авторитет учителя снижается, приоритетной становится оценка окружения. Общение носит характер человек-человек. благодаря этому в подростке развивается самосознание, самоконтроль^[12].

Многие исследователи отмечают, что в подростковом возрасте наиболее значительные изменения происходят в психике. Например, меняется мотивация. Теперь ведущую роль занимают мотивы, связанные с планами на будущее, собственным развитием и мировоззрением. Как было отмечено ранее, в подростковом возрасте происходит усваивание ценностей, норм морали, формируются авторитеты. Новый вид осознания мира подростком соотносится с изменением взглядов на общественно-полезную деятельность. Подросток стремится приносить пользу обществу, стать значимым для общества, и это желание выводит его на новый вид взаимоотношения с окружающим^[13].

В начале подросткового периода возможно возникновение противоречий, вызванных негибким поведением родителей и большими притязаниями подростка на признание его взрослости. По этой причине часто возникают конфликты, которые могут спровоцировать появление отчужденность, убеждение в несправедливости взрослых, которые питаются представлениями о том, что взрослый его не понимает. На этой основе может возникнуть уже сознательное непринятие требований, оценок, взглядов взрослого, и он вообще может утратить возможность влиять на подростка^[14].

Интенсивность общения подростка со сверстниками зависит от степени его удовлетворенности отношениями с взрослыми: чем выше удовлетворенность, тем меньше влияния оказывают на него сверстники. И наоборот, чем лояльнее родители относятся к подростку, тем меньше влияние сверстников на него. Причина этого заключается в принципиально разном положении подростка в системах общения с взрослыми и сверстниками^[15].

В подростковом возрасте формируется иерархия близости общения с окружающими: круг общения разделяется на друзей, товарищей, знакомых, близких, недругов. Как правило, в этот период общение подростка со сверстниками выходит за пределы учебной деятельности, друзья начинают проводить больше времени вне дома, вместе, так как именно общение с ровесниками наиболее ценно для подростка^[16].

Важная роль в развитии подростку отводится и телесным изменениям. В теле подростка происходят соматические изменения, которые требуют поиска нового «Я». Как отмечал Загвязинский В.И, происходящие изменения способствуют ускорению смены психологических позиций и наступлению физической зрелости. В связи с этим детский статус. Которым ранее обладал подросток, становится неактуальным^[17].

Согласно результатам педагогических и психологических исследований в подростковом возрасте повышается общий уровень тревожности и неудовлетворения своей внешностью. Последнее особенно характерно для девочек-подростков. Мальчики-подростки стремятся овладеть разными взрослыми умениями: слесарничать, столярничать, фотографировать, а девочки учатся готовить, шить, вязать. В связи с этим психологи подчеркивают, что необходимо включать подростков на правах помощника в соответствующие занятия взрослых^[18].

Таким образом, подростковый возраст обладает рядом особенностей. Во-первых, его называют критическим из-за сложностей в формировании личности. Во-вторых, в подростковом возрасте происходит становление и осознание подростком себя как взрослого, у него формируются ценностные ориентиры.

1.2 Ценностные ориентации подростков

В подростковом возрасте формируется и система ценностей подростка, меняется существующая. На формирование новых ценностных ориентаций оказывают влияние как родители, так и сверстники, учителя. Иными словам, новая ценностная система и новое мировоззрение формируются под влиянием выбранных авторитетов. Под влиянием развивающегося мировоззрения происходит иерархизация в системе побуждений. Ведущее место в новой системе ценностей занимают нравственные мотивы. Установление такой иерархии приводит к стабилизации качеств личности, определяя ее направленность. Благодаря этому подросток осознанно занимает ту или иную нравственную позицию в определенной ситуации, формирование нравственных ценностей продолжает развиваться и совершенствоваться^[19].