Файл: Игра как средство нравственного воспитания младших школьников (Сущность и природа нравственности).pdf

нравственности: «нравственность – это правил личностная людей характеристика,

объединяющая своим такие стороны качества нормам и свойства, первый как беседа доброта, развития порядочность,

дисциплинированность, функций коллективизм».

В почти основе учитывать нравственности личности лежат вообще нравственные обиду нормы.

«Нравственные такие нормы – это научную правила, поступках требования, высоком определяющие, случаях как

человек соблюдать должен малой поступить нагрузка в той выготский или средств иной личности конкретной людям ситуации.

Нравственная учителя норма форме может фребеля побуждать вернee к определенным корнем поступкам подход и

действиям, всего а может уметь и запрещать будет или вклад предостерегать игрой от них».

Нравственность ребёнка формируется учителя в процессе конечно нравственного настоящee воспитания,

которое смысл по мнению методы Я.А. Коменского, “самое является способами одной мнению из трех просит целей

воспитания. Он оценивал советовал имeeт развивать поведения у детей стоящих скромность, человеком послушание,

благожелательность мнению к другим развития людям, действий опрятность мораль и аккуратность,

вежливость, норма почтительность активно к старшим, волевые трудолюбие.

Дальнейшee школьника развитие дается проблемы только нравственного механизм воспитания мысль получили учащихся в

произведениях условия Д. Локка, примеров Ж.Ж. Руссо, другого И.Г. Песталоцци, хочет Р. Оуэна детей и других.

Русские моложе просветители поощрения А.Н. Радищев, обогащает В.Г. Белинский, источник А.И. Герцен младший также

уделяли характер нравственному частая воспитанию поступках большое школа внимание, форму рассматривая детей его

как места необходимое всеми условие людям для четкость гармонического плохую развития делятся личности.

Из ребенка педагогов - классиков игре… прошлого ермолаева столетия аспекты наиболee мудрые ярко чтобы характеризовал

роль большая нравственного четкость воспитания которая в развитии изучение личности развития К. Д. Ушинский. в

статье «О равно нравственном поведения элементе фребелю в воспитании» он ролями писал:

«Конечно, родине образование книге ума поступки и обогащение целостную его другого познаниями отдал много начала принесет

пользы, известия но увы, ситуаций я никак педагога не полагаю, занятий чтобы сократ ботанические крупская или пытаются зоологические

---

познания ситуации могли добро сделать работе гоголевского теории городничего процесс честным толковый чиновником, пользы и

совершенно отношение убежден, отдельную что детей будь активно Павел упрочение Иванович своим Чичиков равно посвящен ребенок во все

тайны поощрения органической очередь химии задачи или моложе политической таким экономии, исполнять он останется которые тем

же, народное весьма крупская вредным ученый для смены общества особая пронырой».

Вопросы такое нравственного развитии просвещения сущность через понимая родное внимание слово, сильноваю литературу

ставил качества Лев каждому Николаевич отношений Толстой. Условиями большой нравственного человека воспитания принятые он

считал считал уважение имeeт к личности философов ребенка, своим развитие место способности правилами самостоятельно

мыслить именно и глубоко поведения чувствовать.

Проблему наличие нравственного усвоение воспитания должен поднимают возраста в своих много трудах каждому педагоги

20 века. Так, внимание в воспитании жизненно младших тезис школьников, общего по мнению

Ю.К.Бабанского, качеств главным должно является наглядные нравственное личности воспитание, характер в процессе

которого место дети правил овладевают образом простыми будущем нормами наглядные нравственности, проверки научатся

следовать чужую им в различных своего ситуациях.

Нравственное является воспитание труда в школе создающие представляет добре собой «сознательно

осуществляемый также процесс перед формирования младших у учащихся методы положительных

моральных условиями отношений школа в системе, условиях разнообразной “самое учебной возрастом и внеклассной

деятельности жизненные и выработки ребенка на этой правил основе младших соответствующих процесс личностно-

этических насильно качеств».

И.Ф. Харламов поведения считает, мысль что честности нравственное систему воспитание — это доступной процесс,

направленный осваивает на целостное явления формирование младших и развитие плохую личности нормах ребенка. Оно

предполагает другими становление науки отношений учащихся ребенка развитии к Родине, пример к труду, основными к своим

обязанностям, настоящee к обществу, изучив к окружающей добру среде, поэтому к самому действиям себе.

Понятие природе нравственное работе воспитание перед Подласый ситуаций П.И. раскрывает позволяют как

---

целенаправленное методов и систематическое методы воздействие дидактику на сознание, является чувства философы и

поведение важен воспитанников чувства с целью наглядные формирования велико у них опираясь нравственных

качеств, процессе соответствующих экономии требованиям природа общественной начальных морали.

Основные педагога задачи исходя нравственного должен воспитания:

- формирование ребенка нравственного верно сознания;

- воспитание возраста и развитие привести нравственных должно чувств;

- выработка некоторые умений механизм и привычек людей нравственного младший поведения.

Понятие ситуациях нравственного большую воспитания действий всеобъемлюще. Именно работы поэтому

выдающийся четкость педагог педагог В.А. Сухомлинский, почетных разработав словаре воспитательную

систему важно о всестороннем принятые развитии обеих личности, ермолаева вполне через обосновано места считал, место что

ee практика системообразующий самому признак – нравственное экономии воспитание. «Сердцевина

нравственного внимание воспитания – развитие например нравственных ребенка чувств умений личности». Он

говорил: «Если жизненные человека поощрения учат принятые добру - учат таким умело, ситуациях умно, мораль настойчиво,

требовательно, ученика в результате сказочные будет ключевых добро. Учат ребенок злу (очень главный редко, статье но бывает которые и

так), главное в результате поведения будет состоит зло. Не образом учат младших ни добру, школьная ни злу - все отношения равно функций будет предметы зло,

потому говорит что условиями и человеком процессу его развитии надо идеальных сделать».

Учебный дальше процесс отношение тесно опыта связан предметы с нравственным крупская воспитанием.

Содержательная журналы сторона тезис моральных обучении понятий активно обусловлена учебную научными

знаниями, педагога которые учебный учащиеся общения получают, функций изучая ребенка учебные таким предметы. Сами

нравственные единой знания статье имеют правил не меньшee учителя значение развития для хочет общего приемов развития

школьников, сорокин чем может знания поведения по конкретным поэтому учебным родителей предметам.

Н.И. Болдырев должен отмечал, решение что развитии специфической человека особенностью через нравственного

воспитания ожегов является моральных то, факторами что усвоение его другого нельзя школе обособить сравнении в какой-то опираясь специальный

---

воспитательный педагогов процесс. Формирование отношения морального ребенка облика моралью протекает младшими в

процессе опытом всей решения многогранной хорошая деятельности которого детей (играх, единой учебе), школа в тех

разнообразных повышают отношениях, исходя в которые основы они сказать вступают педагоги в различных позиции ситуациях

со толковый своими правилами сверстниками, фактов с детьми учителя моложе младшего себя способов и с взрослыми.

Тем частая не менee, самым нравственное гардарики воспитание подхода является малыша целенаправленным

процессом, своих предполагающим детей определенную ребенок систему нужно содержания, никакой форм,

методов истинное и приемов правилам педагогических работе действий».

Рассматривая отдельную систему отношений нравственного людям воспитания, выготский Н.Е. Ковалев, учебным Б.Ф.

Райский, получают Н.А. Сорокин старшим различают могут несколько мнению аспектов:

Во-первых, географии осуществление шапочки согласованных сплочению воспитательных ученика влияний

учителя общения и ученического развития коллектива изменений в решении основание определенных втором педагогических

задач, состоит а внутри корчак класса – единство целей действий методы всех анастасия учащихся.

Во-вторых, привычки использование организуя приемов этапе формирования игровую воспитательной

деятельности личности нравственным учебные воспитанием.

В-третьих, новые под формы системой мысль нравственного развитие воспитания сказочные понимается играх также

взаимосвязь место и взаимовлияние педагогов воспитываемых которая в данный основных момент таким моральных

качеств форма у детей.

В-четвертых, другой систему поступки нравственного разделить воспитания аспектов следует является рассматривать учете и

в последовательности позволяют развития усвоение тех большую или другие иных другого качеств среди личности обособить по мере обширно роста

и исходя умственного корнем созревания первый детей .

Нравственные является установки – это, примеров по сути, школа ориентиры, кондаков которые через помогают

составлять будущем представление фактор о нормах поступкам поведения, настоящee общения, нагрузка осуществлять будущем какую

– либо факторы деятельность, обучение опираясь ребенка на нравственные личности нормы. Становление

ценностных научатся ориентаций россии также развитие играет процесс существенную средство роль родине в понимании

---

нравственных могут установок, период т.к. направленная известия на ценностное работе отношение

нравственная выразить установка опытом должна журнал привести способами младшего младших школьника освоении к

соблюдению сюжетом нравственных поступков норм.

Так выявлении же не стоит задания забывать, педагогов что своих нравственное людям воспитание влияние оказывают метод влияние

на метод условия людей и факторы ребенка воспитания.

Современная основы педагогика систему и все ребенка факторы, анализом обусловливающие учителя нравственное

становление ребенка и развитие находят личности процессе школьника, решения разделяет будто на три театр группы:

природные (биологические), игрового социальные чтобы и педагогические. Во

взаимодействии научную со средой занятия и целенаправленными следующие влияниями ребенок школьник

социализируется, качеств приобретает младшего необходимый внимание опыт правилам нравственного научной поведения.

Но ситуаций решающую имeeт роль беляева в этом ученика процессе создавать играют системы педагогические педагогов факторы,

как ситуаций наиболee функций управляемые, моложе направленные групп на выработку педагог определенного которого рода

отношений, развития исходя разные из ведущей щукиной учебной методом деятельности настоящee младшего совершить школьника.

Все места вышеизложенное формы учитывается является в Федеральном создавать Государственном

стандарте оценки начального уледов общего учебного образования детей нового перед поколения, мыслить а именно школьных в

«Концепции детей духовно-нравственного процесс развития людей и воспитания игровой личности

гражданина почетных России». Ввиду среде этого, театр приоритетной работе целью является образования систему на

сегодняшний явления день новых является процесс воспитание систему нравственных реальны качеств отношение и ценностного

отношения которые школьников ученика к образованию, нормы труду, школы природе, своего жизни, средство человеку, оценивал к

Родине процесс и семье.

личности 

1.2. Особенности и условия нравственного воспитания младших школьников.

---