Файл: Психологические аспекты профессиональной подготовки врача.pdf

1. Амиров, А.Ф. Современные требования к психологической подготовке врача / А.Ф.Амиров, О.В.Денисова // Перспективы и проблемы развития социально-психологической службы: Сборник материалов российской научно- практической конференции (6-8 декабря 2000 г.). – Уфа: РЦСПП, 2000. – С. 21 – 23.

2. Бугаева Т.К. Интеграция личностной и профессиональной готовности медиков к труду в системе здравоохранения: автореф. дис. докт. мед. наук /Т. К. Бугаева. – М, 1996. – 26 с.

3. Денисова О.В. Становление профессиональной идентичности студента-медика в образовательном процессе вуза: автореф. дис. канд. псих. Наук /О.В.Денисова. – Екатеринбург, 2008. – 24 с.

4. Доника А.Д. Профессиональный онтогенез /Медико-социологические и психолого-этические проблемы врачебной деятельности., М.: Академия Естествознания, 2009. – 200 с.

5. Ермолаева Е. П. Психология социальной реализации профессионала /М.: Изд-во "Институт психологии РАН". – 2008. – 347 с.

6. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании /М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 85 с.

7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения /М.:Академия. – 2004. – 304 с.

8. Компетенции в образовании: опыт проектирования : сб. науч. тр. / под ред. А.В.Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 с.

9. Константинова Т.В. Особенности коммуникативных установок во взаимодействии врача с больными: дис. канд. психол. наук. /Самара, 2006. –

156 с.

10. Косырев В.Н. Психологическая модель диагностической компетентности врача. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. – 2011. – N 1. URL: http:// medpsy.ru (дата обращения: 01.04.2016).

11.Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). / Издательство ИКАР. – Э. Г. Азимов, А. Н.Щукин. – 2009.

12. Пейсахов H. М. Закономерности динамики психических явлений Текст. /H. М. Пейсахов. Казань: КГУ, 1984. – 236 с.

13. Петрова Л.Е. Установки студентов-медиков на приобретение общекультурных компетенций как индикатор их социальной компетентности //Педагогическое образование в России. – 2013. – № 5. – с. 70-75.

14. Решетников A.B. Медико-социологический мониторинг /Руководство. М., 2003. – 1048 с.

15. Рыбалка В. Честь и достоинство личности как предмет деятельности практического психолога. /К.: Школьный мир, 2010. – 128 с.

16. Соложенкин В. В. Психологические основы врачебной деятельности. М. – 1997. – 334 с.

17. Социально-психологические основы профессиональной деятельности врача. /Уч. пособие под ред. Незнанова Н.Г. – Санкт-Петербург, 2004. – 235 с.

18. Тищенко П.Д. Что такое биоэтика? Биоэтика: вопросы и ответы. /М.: ЮНЕСКО, 2005.

19. Толочек В. А. Современная психология труда: /Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2005. – 479 с.

20. Урванцев Л.П. Формирование психологической компетентности врача в процессе обучения в медицинском ВУЗе // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16. – № 4. – с. 48 – 107.

21. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 31.05.01 Лечебное дело: утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации № 466 от 3 июня 2013 г.

22. Фiлоненко М.М. «Психологія особистісного становлення майбутнього лікаря» /Издательство: "Центр учбової літератури". – 2015. – 334 с.

23. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность / М.: МОСУ, 2001 – 233 с.

24. Ющук Н.Д., Мартынов Ю.В. Непрерывное обучение врачей - требование современной практики здравоохранения //Мед. образование и проф. развитие. – 2013. – № 1. – С. 16-25.

25. Ясько Б.А. Экспертный анализ профессионально важных качеств врача. //Психологический журнал. – 2004. – № 3. – с. 71 – 78.

26. Ясько Б.А. Психология личности и труда врача: Курс лекций /Ясько Б.А. Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 304 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Таблица 1. Классификация личностно важных качеств будущего врача (по М. Филоненко).

	Группа	Качество	Параметры
1.	Гуманистические	Гуманность	Осознание человека как высшего существа на земле
		Альтруизм	Делать добро человеку независимо от его социального статуса и материального обеспечения
		Достоинство, безопасность, идентичность, целеустремленность	Осознание бережного отношения к людям, а также к окружающей среде как фактора безопасности жизни; ответственность за принятие решений; реальная оценка себя и своего "Я"; целеустремленность; определение смысла жизни; умение принимать вызов судьбы
2.	Психологические	Процессы	Умение запоминать события, проводить дифференцированный анализ, выделять главное, нестандартно мыслить, наблюдать за явлениями и процессами, быть наблюдательными, уметь учиться
		Состояния	Уметь сдерживать тревожность, быть стрессоустойчивым, регулировать утомляемость, не допускать апатии
		Эмоции	Умение сопереживать, понимать эмоциональное состояние пациента; управлять своими эмоциями; наличие навыков установления адекватных и эмоционально восприимчивых отношений с больными
		Воля	Умение сознательно регулировать действий и поступков человека, направленных на достижение поставленных целей и преодоление трудностей; умение анализировать свое поведение и поведение окружающих; контролировать профессиональные ситуации, принимать ответственность за их решение; честность
		Характер	Умеренность; принципиальность; решительность; мужество; скромность; доброжелательность; строгость
		Способности	Общие и специальные
3.	Психоаналитические	Самоконтроль, самооценка, самокритичность	Осуществление осознанных волевых усилий, направленных на поддержку надлежащего психического тонуса; сохранение энергичности, работоспособности и вместе с тем на сдерживание собственных эмоций
4.	Психолого-педагогические	Коммуникабельность	Умение быстро устанавливать контакт; доступность контактов
		Коммуникативность	Умение тактично общаться; вежливо и понимание задавать вопросы; доверять словам больного
		Перцептивность	Умение воспринимать человека не по его внешнему виду, а как человека, нуждающегося в помощи
		Красноречие	Умение убеждать, внушать
		Визуальность	Быть элегантным, внешне привлекательным, улыбчивым, радушным; уметь координировать свое тело с выражением лица
		Пантомимика	При общении придерживаться открытых поз и жестов; контролировать движения
		Организационные	Умение планировать свою работу; прогнозировать деятельность; рационально использовать время
		Исследовательские	Умение осуществлять поиск необходимой информации; анализировать состояние больного на консилиумах, конференциях; кратко выражать свое мнение; писать статьи

Приложение 2.

Таблица 2. Взаимосвязь профессионально важных и личностных качеств.

Личностно важные качества	Профессионально важные качества	Качества, которые мешают профессиональной деятельности
Ответственность, эмпатия	Концентрация и устойчивость внимания	Психическая и эмоциональная неуравновешенность
Честность, принципиальность, порядочность	Умение правильно ориентироваться в социальной ситуации, бескорыстие, альтруизм	Пассивность, невмешательство в ход событий
Терпимость, бережное отношение к людям	Переключение и распределение внимания, а также способность удерживать в центре внимания одновременно несколько предметов или совершать одновременно несколько действий	Агрессивность
Интерес и уважение к другому человеку	Хорошее развитие образной и словесно-логической памяти	Замкнутость
Стремление к самопознанию, саморазвитию	Высокий уровень развития критического мышления	Нерешительность
Оригинальность, находчивость, разносторонность	Развитие логического мышления	Отсутствие склонности к работе с людьми
Любознательность и обучаемость	Достаточное развитие мнемонических способностей (долговременная и кратковременная память)	Неумение понять позицию другого человека
Тактичность, воспитанность	Коммуникативные способности (общение и взаимодействие с людьми, умение устанавливать контакты)	Ригидность мышления (неспособность изменять способы решения задач в соответствии с условиями среды)
Склонность к сопереживанию	Умение слушать	Низкий интеллектуальный уровень развития
Инициативность	Вербальные способности (умение говорить четко, выразительно)	Слабая воля
Целеустремленность, настойчивость	Ораторские способности (грамотное выражение мысли)	Нерешительность
Интуиция, умение прогнозировать события	Способность к самоконтролю	Отсутствие рефлексии
Умение хранить тайну	Деонтологические умения	Безответственность

Приложение 3.

Таблица 3. Психологическая модель диагностической компетентности врача (В.Н.Косырев, 2011).

Компонеты

Структура компонентов

Психологическое содержание структурных составляющих диагностической компетентности

Общие мотивационные инварианты врачебной деятельности

- бескорыстный интерес к человеку;

- желание помогать людям и способность получать от этого моральное удовлетворение;

- врачебный долг;

- врачебная совесть;

- врачебная этика

Личностно обусловленная мотивация

- понимание роли и смысла диагностической деятельности для успеха лечения и профилактики болезней;

- альтруизм;

- ответственность; - любознательность

Специальная

когнитивная

компетентность

- медицинская эрудиция;

- специальные знания о болезнях и их проявлении;

- наличие умений и навыков постановки медицинского диагноза;

- потребность в постоянном обновлении знаний из области клинической диагностики

Перцептивная

компетентность

- проницательность;

- наблюдательность;

- специфические особенности познавательных процессов (восприятия, мышления, воображения),

формирующиеся в ходе диагностической деятельности

Мыслительная

компетентность

- владение алгоритмом поставки диагноза (анализ ситуации, формулировка задачи, получение новых данных, необходимых для эффективного решения диагностической задачи, анализ процесса и результатов решения, сопоставление искомого результата с реальным);

- эффективное применение умственных действий (суждение, умозаключение) и мыслительных операций (анализ, синтез проведение аналогий, обобщение, абстрагирование, классификация) на этапах сбора анамнеза, исследования и постановки диагноза;

- умение решать типовые диагностические задачи;

- умение перестраивать мыслительную деятельность в соответствии с требованиями ситуации

Психологическая

компетентность

- сочетание клинического диагноза с психологической диагностикой;

- способность быстро и глубоко вникать в психологию пациента;

- сочетание специального знания патологии органов со знанием о личности, умение разбираться в ее состояниях и свойствах;

- наличие знаний, умений и навыков эффективного

управления собственной психикой и психикой больного

Гностическая

(познавательная)

компетентность

- умение учиться в течение всей жизни;

- способность знакомиться с новыми достижениями и открытиями в области функциональной диагностики

Дифференциальнодиагностическая

компетентность

- умение определять основные патогномонические признаки;

- проведение дифференциального диагноза на основе умственного сравнения с симптомами сходных заболеваний;

- выделение ведущего патогномоничного синдрома,

характерного для данной патологии

Коммуникативная

компетентность

- умение располагать к общению для выяснения причин заболевания и изменения состояния пациента;

- грамотное использование вербальных и невербальных средств общения;

- наличие навыков эмпатического общения;

- отсутствие стереотипов восприятия больного;

- умение выстраивать наиболее целесообразные отношений с пациентом по ходу решения диагностических задач

Технологическая

компетентность

- наличие знаний, умений и навыков работы с техническими средствами;

- способность быстро приобретать новые технологические знания из области функциональной диагностики в соответствии с требованиями времени

Экстремальная

компетентность

- устойчивость диагностической деятельности в критических ситуациях (острые шоковые состояния больного, кома, нарушение психической деятельности и др.)