Файл: Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.pdf

Педагогу необходимо планировать процесс развития творческих способностей у детей дошкольного возраста комплексно, чтобы задействовать все возможные виды деятельности, включая продуктивную, изобразительную, музыкальную, театральную и др. Это будет способствовать всесторонней познавательной активности воспитанников. Важно учитывать возрастные особенности детей, а также тот факт, что наиболее результативны занятия, которые проводятся в игровой форме.

С.С. Суровцева считает, что развитие творческих способностей эффективно как в процессе организованной целенаправленной деятельности, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Одновременно, отмечает доктор педагогических наук, происходит личностное и психическое развитие ребенка ^[12].

В данном случае у детей появляется возможность свободного самовыражения, что целенаправленно влияет на развитие творческое мышление и творческих способностей ^[13].

А.В. Анищенкова обращает внимание на тот факт, что для развития творческих способностей у детей дошкольного возраста важное место занимает создание таких условий, в которых ребенок будет чувствовать себя раскованно, комфортно и эмоционально раскрепощено. В данном случае дети смогут наиболее полно раскрыть свои возможности, проявить свои замыслы и воплотить их ^[14].

Не менее важно создание благоприятных условий, в которых ребенку предоставляется полная свобода в выборе вида изобразительной деятельности, в определении замысла и формы его воплощения. Весьма эффективно чередование различных видов деятельности и выбор ребенком средств в зависимости от его видения процесса создания и конечного результата творческого акта.

В процессе развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста важно взаимодействие со взрослыми – с воспитателями и родителями. Роль взрослых в создании атмосферы психологического и эмоционального комфорта, в поддержке и стимулировании выражения детьми своих творческих потребностей, идей и замыслов, предоставлении необходимого оборудования для творческого самовыражения ^[15].

Следует учитывать, что без доброжелательного взаимодействия педагога самостоятельная творческая работа дошкольника будет не столько эффективна. Воспитателю важно помнить, что не следует вмешиваться в творческий процесс без веских на то оснований, что навязывание своего мнения и видения решения творческой задачи может привести к обратному результату. Таким образом, действия педагога должны быть направлены на стимулирование деятельности ребенка, на направление в сложных моментах и доброжелательное сотрудничество.

Развитие творческих способностей подчинено общедидактическим принципам. Среди них доступность, научность, наглядность, последовательность и систематичность, индивидуальный подход. Осуществляется развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста с помощью применения ряда методов. Основным методом является так называемый метод от простого к сложному, при котором развитие творческих способностей происходит постепенно.

Разумеется, развитие творческих способностей, как и освоение, и совершенствование других умений и навыков, у дошкольников происходит в процессе игровой деятельности. Однако следует понимать, что применяются игры нового типа, такие как творческие и развивающие. Они отличаются определенным набором задач, которые отличаются широким диапазоном трудностей и возрастающей сложностью. Развитию творческих способностей в немалой степени способствует постепенное усложнение трудности предлагаемых задач.

К практическим методам развития творческих способностей в педагогике относят упражнения, игры и моделирование. При применении игровых методов дети дошкольного возраста осваивают и развивают творческие способности посредством игровой деятельности с использованием других методов и приемов.

Упражнения конструктивные, творческие и подражательно-исполнительские позволяют развивать ребенка посредством многократного повторения практических и умственных действий. А моделирование предполагает процесс создания разнообразных моделей и их использование в игровой и продуктивной деятельности. В развитии творческих способностей применяют также словесные методы. Наиболее целесообразно использовать чтение и пересказ, рассказ и беседу.

Все перечисленные методы развития творческих способностей можно применять в театрализованной деятельности.

Таким образом, развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста является неотъемлемой частью всестороннего гармоничного развития личности ребенка. С целью эффективного развития творческих способностей в условиях дошкольной образовательной организации необходимо соблюдать ряд требований.

Среди них: четкое и грамотное планирование организованной и самостоятельной деятельности, организация окружающей среды, доброжелательное взаимодействие педагога с детьми. Одной из видов деятельности, наиболее способствующей развитию творческих способностей дошкольников, является театрализованная деятельность.

2 ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Роль театрализованной деятельности для дошкольников

В современной системе дошкольного образования важной составляющей воспитательно-образовательного процесса является художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, художественно-эстетическое развитие – образовательная область одного из направлений развития, образования детей и вида деятельности ^[16].

В ее состав включена и театрализованная деятельность. Она определяется как специфический вид художественно-творческой деятельности, в процессе которого ее участники осваивают доступные средства сценического искусства и, согласно выбранной роли (актера, сценариста, художника-оформителя, зрителя и т.д.), участвуют в подготовке и разыгрывании разного вида театральных представлений, приобщаются к театральной культуре ^[17].

Важный аспект, который делает театральное творчество доступным для каждого ребенка, – это игровой момент. Театр – это игра, а жизнь детей немыслима без игры ^[18].

В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности у детей является игровая. Через игру ребенок осваивает основные знания, вырабатывает навыки и умения, через чувственное восприятие человек начинает познавать окружающий мир и действительность в целом ^[19].

Известно, что воспитание и обучение, организованные в форме игры, являются наиболее эффективными по сравнению с другими формами. Игровая деятельность способствует развитию речи, а речь, в свою очередь, помогает организовать игру. Именно в процессе игры ребенок становится самостоятельным в речи и общении, пытается выразить свои мысли и эмоции, понять переживания партнера по игре, согласовывает свои действия с действиями сверстников, тем самым совершенствуя собственные коммуникативные умения ^[20].

Театрализованная деятельность является уникальным видом деятельности, которая отличается игровой природой и социальной направленностью, что обуславливает необходимость ее включения в образовательно-воспитательную среду дошкольных учреждений для полноценного развития личности ребенка. Ее специфика заключается в родстве с театром, таким видом искусства, в котором весьма успешно соединены слово, образ, танец, музыка, изобразительная деятельность ^[21].

В процессе театрализованной деятельности у дошкольников развивается социальная активность, активизируются память и воображение, развиваются творческие способности, формируются чувства коллективизма, коммуникабельность, идет развитие речевых и познавательных функций.

В дошкольных образовательных учреждениях наиболее распространены следующие виды театрализованной деятельности детей:

1) просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

2) игры-драматизации;

3) разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

4) упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

5) упражнения по социально-эмоциональному развитию детей ^[22].

Занятия с дошкольниками по театрализованной деятельности рекомендуется выстраивать по определенной схеме. Во-первых, это введение детей в тему, вызов у них эмоционального настроя. Во-вторых, применение различных форм, чтобы у каждого ребенка была возможность реализовать свой творческий потенциал. И завершающий этап – это эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности ^[23].

Таким образом, театрализованная деятельность необходима для включения в деятельность детей дошкольного возраста. В процессе театрализованной деятельности дети развивают не только творческие способности, но и внимание, речь и многие другие аспекты личности. Среди основных видов театрализованной деятельности в дошкольных организациях можно выделить игры-драматизации, кукольные спектакли, инсценировки и разыгрывание сюжетов, а также упражнения по формированию выразительности исполнения.

2.2 Особенности организации и проведения с дошкольниками театрализованной деятельности

В процессе развития творческих способностей путем театрализованной деятельности в дошкольной образовательной организации решается ряд задач:

а) приобщение к театральному искусству, ознакомление с различными видами театра, театральными жанрами и профессиями;

б) развитие творческой активности детей, в том числе исполнительское творчество, способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении, импровизация средствами мимики, выразительных движений, интонации;

в) помощь в творческой самореализации детей:

г) интеграция театрализованной деятельности с другими видами детской деятельности;

д) создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых, включая постановку спектаклей совместных с родителями, подготовка выступлений для более младших детей ^[24].

В процессе театрализованной деятельности рекомендуется использовать сказки, которые наиболее близки и понятны детям дошкольного возраста. К тому же в них аккумулированы основные культурные и духовные ценности народа, интересно, образно и понятно раскрывается природный мир. Ребенок, у которого заложен фундамент эстетического восприятия и диалогической речи, не сможет быть просто пассивным слушателем, ему доступно сопереживание и сочувствие героям, его внутренний мир оживляет сказку ^[25].

При организации театрализованной деятельности с детьми следует опираться на принципы:

1) принцип психологической комфортности. Заключается в создании для детей благоприятных условий, в которых они смогут чувствовать себя раскованно и комфортно;

2) принцип творчества. Заключается в ориентации на творческое начало, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;

3) принцип свободы и самостоятельности. Дети могут сами выбирать способы театрализованной деятельности, могут подражать, создавать, комбинировать различные виды деятельности;

4) принцип интегративности ^[26].

Для развития творческих способностей в процессе театрализованной деятельности возможно использование таких приемов:

а) придумывание простейших рифм и новых концовок к знакомым сказкам,

б) составление моделей сказок,

в) применение речевых игр и упражнений на развитие речевого дыхания,

г) использование дидактических игр по знакомству с основными эмоциями: веселье, грусть, страх, гнев, лукавство, недовольство, злость, удивление, восхищение ^[27].