Файл: Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.pdf

2. Воспитатель (или сказочный персонаж) бросает воображаемый мяч каждому ребенку, ребенок «ловит» мяч и «бросает» его обратно воспитателю.

3. Дети стоят в кругу и передают воображаемый предмет. Игру начинает и комментирует воспитатель.

- Посмотрите, у меня в руках большой мяч. Возьми его, (передает мяч стоящему рядом ребенку).

У тебя он стал маленьким. Передавай его (и называет имя другого ребенка).

- Твой ежик превратился в большой воздушный шарик. Держи его крепче за ниточку, чтобы он не улетел.

Дальше импровизировать можно в зависимости от количества детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Упражнение «Пойми меня»^[32]

Цель. Развивать внимание, память, творческие способности, образное мышление детей.

Ход занятия

1. Отгадывание загадок.

2. Беседа.

3. Игровые упражнения.

Дети в творческом полукруге. Педагог загадывает им загадки:

Прыг-скок,

Прыг-скок,

Длинноушка —

Белый бок. (Заяц)

Много иголок,

И все без ниток. (Еж)

Этот сторож дом охраняет,

На воров громко лает. (Собака)

Что за девица-краса!

Шубка очень хороша!

Хитрые глазки, пушистый хвост,

Ступает мягко, ласково поет. (Лиса)

Педагог. Как вы догадались, что эта загадка именно про зайца (собаку и т. д.)? (Ответы детей.) У каждого животного есть свои характерные особенности, которые можно изобразить. Какие у зайца уши? Какие у лисы глаза?

Дети имитируют характерные движения зайца, ежа, собаки, лисы, медведя. Педагог помогает им найти наиболее выразительные особенности каждого героя.

Затем педагог говорит, что изобразить можно не только животных, но и предметы, например, поезд, машину, дерево; предлагает детям отыскать наиболее характерные особенности предлагаемых предметов и изобразить их.

В конце занятия педагог хвалит детей за смекалку и исполнительское мастерство.

1. Маслоу, А.Г. Психология бытия. Пер. с англ / А. Г. Маслоу. М. : «Рефл-бук», 1997. 304 с. ↑

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 г. № 1155). ↑

3. Киселёва, М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. СПб. : «Речь», 2014. 35 с. ↑

4. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М. : Просвещение, 2011. 124 с. ↑

5. Дубровина, И.В. и др. Психология: учебник для студентов сред.пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. М. : Издательский центр «Академия», 2002. 464 с. ↑

6. Шинкарёва, Н.А., Богослова, Г.В. Особенности и условия развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста // Балтийский гуманитарный журнал. 2018. Т. 7. № 3 (24). С. 154-158. С.154. ↑

7. Бурова, Н.А., Пишкун Е.Г. Развитие творческих способностей у дошкольников - залог успешного развития личности // Преемственность в образовании. 2018. № 17. С.139-147. ↑

8. Захарюта, Н.В. Возможности и пути развития творческого потенциала личности детей дошкольного возраста // Вестник Адыгейского государственного университета. 2009. Вып. 51. С. 246–256. ↑

9. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М. : Просвещение, 2011. 124 с. ↑

10. Шинкарёва, Н.А., Богослова, Г.В. Особенности и условия развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста // Балтийский гуманитарный журнал. 2018. Т. 7. № 3 (24). С. 154-158. ↑

11. Шинкарёва, Н.А., Богослова, Г.В. Особенности и условия развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста // Балтийский гуманитарный журнал. 2018. Т. 7. № 3 (24). С. 154-158. ↑

12. Суровцева, С.С. Исследование психофизиологических предпосылок развития творческих и музыкальных способностей старших дошкольников: автореф. Дис. ... докт. пед. наук. СПб. 2004. 22 с. ↑

13. Григорьева, О.А., Шинкарева, Н.А. Особенности развития творческого воображения мальчиков и девочек 6-го года жизни / Современная педагогика. 2015. № 10 (35). С. 62–63. ↑

14. Анищенкова, А.В. Феномен воображения как важнейший компонент творческой деятельности // Гуманизация образования. 2010. №1. : URL: http://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-voobrazheniya-kak-vazhney- shiy-komponent-tvorcheskoy-deyatelnosti (дата обращения 29.07.2019). ↑

15. Максимова, С.В. Творчество как феномен неадаптивной активности / Развитие творческого потенциала учащихся в системе детского дополнительного образования. // Серия «Экология творчества». Выпуск 2 / под ред. Н.В. Маркиной, О.В. Верещинской. Челябинск: Паритет-Профит, 2002. С. 42–58. ↑

16. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 г. № 1155). ↑

17. Томчикова, С.Н. Подготовка студентов педвуза к развитию творческих способностей старших дошкольников в театрализованной деятельности : автореф. Дис. ... докт. пед. наук. Магнитогорск, 2002. 212 с. ↑

18. Мигунова, Е.В. Театральная педагогика в детском саду / Е.В. Мигунова. М. : ТЦ Сфера, 2009. 128 c. С. 23. ↑

19. Чернобровкин, В.А. Художественно-эстетическое развитие в системе дошкольного образования // Международный научно-исследовательский журнал. 2016. № 9 (51). Часть 4, С.103. ↑

20. Вавилова, В.С. Социально-коммуникативное развитие дошкольника: анализ образовательных программ / В.С. Вавилова, Т.Г. Ханова // Детский сад от А до Я. 2017. №1 (85). С. 11-18. ↑

21. Мигунова, Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод, пособие, НовГУ имени Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2006. 126 с. ↑

22. Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М. : ТЦ Сфера, 2001. 128 с. ↑

23. Там же. С.151. ↑

24. Антипина, Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с

    нотным приложением. М. : ТЦ Сфера, 2010. 128 с. ↑

25. Потанина, П.Ю. Использование инновационных технологий художественно-эстетического развития детей в дошкольной образовательной организации / Неофит: Сборник статей по материалам научнопрактических конференций, аспирантов, магистрантов, студентов. Нижний Новгород: Мининский университет, 2017. С. 147-151. ↑

26. Мигунова, Е.В. Театральная педагогика в детском саду. М., 2009. 128 с. ↑

27. Фатхуллина, Н.В., Каруличева, Т.В. Развитие творческих способностей у дошкольников через театральную деятельность // Череповецкие научные чтения - 2015 материалы Всероссийской научно-практической конференции: в 3-х частях. Ответ. редактор: Н.П. Павлова. 2016. С. 234-236. ↑

28. Даминова, Г.Ф. Развитие творческих способностей дошкольников в процессе театральной деятельности // II международная научно-практическая мультиконференция по проблемам образования, преподавания и воспитания в контексте современности. 2016. С. 104-108. ↑

29. Фатхуллина, Н.В., Каруличева, Т.В. Развитие творческих способностей у дошкольников через театральную деятельность // Череповецкие научные чтения – 2015 : в 3-х частях. Ответ. редактор: Н.П. Павлова. 2016. С. 234-236. ↑

30. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. М. : Мозаика -синтез, 2007. 110 с. ↑

31. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. М. : Мозаика -синтез, 2007. 110 с. ↑

32. Киселева И.Е., Лысенко А.В. Педагогические условия развития интереса к театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста в театральной студии в ДОО. Ульяновск, 2018. 69 с. ↑