Файл: Проблема личности в социальной психологии (Исследование личности в социальной психологии.pdf
Добавлен: 16.05.2023
Просмотров: 313
Скачиваний: 3
Одним из наиболее важных связующих звеньев, связующих социальную психологию личности с позитивной психологией, является поиск решения проблемы социального самоопределения личности.
В социальной психологии личности проблема самоопределения и неопределенности личности является одной из наиболее острых. Это обусловлено несколькими причинами:
- существованием в современном обществе огромного числа источников трансляции противоречивой информации об успешной (социально успешной) траектории жизни;
- постоянными социальными изменениями;
- насаждение «универсальных» ценностей, которые не всегда соотносятся с традиционными, что может вносить диссонансные отношения в ценностно-смысловую систему личности.
Важно сказать, что в некотором смысле проблема самоопределения и неопределенности личности воплощает собой все рассмотренные выше, поскольку представляет интеграцию личности и социума на уровне реализации социального в личности и самореализации[31].
3.2. Диагностика направленности личности
Рассматриваемая методика была разработана двумя чешскими психологами М. Кучером и В. Смекалом. В ее основе лежит несколько измененная ориентировочная анкета Б. Басса. Методика Смекала–Кучера основана на словесных реакциях испытуемого в предлагаемых ситуациях, связанных с работой или участием в них других людей. Ответы испытуемого напрямую зависят от того, какие способы вознаграждения и удовлетворения для него наиболее предпочтительны. Несмотря на то, что у испытуемого создается впечатление, что с помощью методики Смекала–Кучера исследователи получают ориентировочную информацию о нем самом, в действительности же испытание позволяет изучить его основную жизненную позицию.
Назначение исследования — определение направленности человека:
- Личности (на себя)
- Деловой (на задачу)
- Коллективистской (на взаимодействие).
Личностная направленность (НС – направленность на себя) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к престижу и личностному первенству. Такие люди чаще всего заняты самими собой, своими переживаниями и чувствами, они мало реагирует на потребности окружающих людей. В работе такие личности видят, прежде всего, возможность удовлетворения собственных притязаний.
Коллективистская направленность или направленность на взаимные действия (ВД) характеризует ситуация, в которой поступки человека определяются стремлением поддерживать хорошие взаимоотношения в коллективе, а также стремлением к общению. Такие люди проявляют интерес к совместной деятельности.
Деловая направленность (направленность на задачу — НЗ) отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, бескорыстное стремление к освоению новых навыков и умений, жажда познания, увлечение процессом деятельности. Обычно такие люди стремятся сотрудничать с коллективом и добиваются наиболее высокой групповой продуктивности, а поэтому стараются доказать точку зрения, которую считают полезной при выполнении поставленных задач.
Важно сказать, что все три вида направленности не существуют в чистом виде, абсолютно независимо и самостоятельно, они сочетаются друг с другом. Поэтому в результате диагностики правильнее было бы говорить не о единственной, а о преобладающей направленности личности.
Указания для испытуемых: На каждый пункт анкеты можно давать три ответа, обозначенные буквами A, B, C. Из ответов на каждый пункт необходимо выбрать тот вариант ответа, который наиболее точно выражает точку зрения испытуемых, который для них больше всего ценен или максимально соответствует правде. Буква ответа вписывается в лист ответов (таблица 1 Приложения 1) напротив номера вопроса в столбце «Больше всего». После этого необходимо из ответов на этот вопрос выбрать наименее подходящий вариант. Соответствующую букву следует вписать в таблицу напротив номера вопроса, но на этот раз в графе «Меньше всего». Таким образом, для каждого вопроса нужно использовать только две буквы, а оставшийся ответ нигде не фиксируется. Над вопросами нельзя думать слишком долго, поскольку именно первый выбор, как правило, бывает самым точным. Время от времени стоит сверять правильность записи ответов, уточнять, на все ли вопросы и в те ли столбцы проставлены буквы. При обнаружении ошибки, допускается исправление, но таким образом, чтобы исправление было четким и заметным.
В Приложении 1 приведен текст опросника.
Этап обработки результатов. Если указанная в ключе (таблица 2 Приложения 1) буква занесена в рубрику «Больше всего», то испытуемому по данному виду направленности ставится знак «+». Если же она расположена под индексом «Меньше всего», то ему ставится знак «–». Затем подсчитывается общее количество «+» и «–». Результаты заносится в итоговую таблицу в соответствующие столбцы НС, ВД или НЗ в зависимости от используемого ключа (таблица 3 Приложения 1).
Количество «+» суммируется с количеством «–» (с учетом знака!). Полученный результат записывается в итоговую таблицу (таблица 4 Приложения 1) в строку «Сумма». Наконец, к полученному числу прибавляется 30 (опять с учетом знака). Этот показатель и отражает уровень выраженности данного вида направленности. Суммарное число по трем видам направленности должно составлять 90 баллов [32].
Заключение
Исследование личности является предметом многих наук. Вопросы выделения психологической проблемы личности заключаются в том, что рассматриваемая проблема в равной степени так или иначе сталкивается с социологическим и общепсихологическим подходом к личности.
Личность подвергается исследованию социологией с точки зрения ее неиндивидуализированных признаков – с одной стороны, с точки зрения принадлежности определенной социальной группе – с другой. Такой тип исследования является полной противоположностью психологическому подходу, который изучает в личности ее внутреннюю природу, индивидуальное начало, определенное социальными условиями, которые не входят в область изучения психологов.
При изучении вопроса личности в социальной психологии основной акцент сделан на конкретные свойства психологических особенностей, человека и его внутренние структуры, рассматриваемые с точки зрения субъектов социальных взаимоотношений.
За последние десятки лет предметные области социальной психологии личности за счет актуализации вопросов, связанных с социальной динамикой, и с развитием науки, претерпели ряд изменений. Развитие объяснительных принципов и теоретического знания важнейших социально-психологических явлений, сосредоточенных на личности как субъекте социальных отношений, требует не только консолидации и обобщения результатов эмпирических исследований, но также пересмотра ряда позиций методологического плана, связанных с расширением существующих границ анализа, выходом на междисциплинарный уровень не только в области психологического знания, но и естественных наук.
В социальной психологии понятие «личность» подразумевает результат социализации человека, освоившего определенные традиции, а также систему ценностных ориентиров, долгие годы вырабатывающихся человечеством. Переход связей между социальными отношениями человека прямо опосредован внутренними мотивами и активностью личности.
Социальная психология исследует аспекты личности человека, характеризующие взаимоотношения и социальные связи в обществе.
В качестве важнейших можно выделить: самооценку человека или я–концепцию, социальные установки, ценности, нормы, способы социального поведения, его мотивация и другие явления, дающие характеристику личности с точки зрения взаимодействия с обществом и людьми, взаимоотношения друг с другом.
Конечно, каждый человек, является индивидом, но такая характеристика не достаточно емкая, так как не предоставляет понимания о том, каков человек в реальной жизни, в семье, в обществе, к чему он стремится и о чем мыслит.
Таким образом, личность — это человек со своими устоями, стереотипами и жизненными укладами, относящийся к определенному обществу, обладающий определенными психологическими характеристиками и состоящий в общественных связях с окружающим миром и людьми, определяющими поведение человека в обществе и в жизни в целом.
Список литературы
- Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 2015.
Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации // Человек и общество. Проблемы социализации индивида. — Л.: Изд–во Ленингр. ун-та, 1971.
- Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая Социальная психология личности. Учебное пособие для вузов. // Аспект Пресс, 2015 г.
П.Я Гальперин. Введение в психологию. Учебное пособие для вузов. — М.: «Книжный дом», 2009
- М.Ю. Горбунова. Социальная психология. — М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2015.
Дубинин С.Н. Социально-психологическая структура личности. Научная статья. Сибирский педагогический журнал №5/2011.
- И. В. Жуйкова. Социальная психология: учебное пособие. Курган //Курганский гос. ун–т, 2014
Игнатущенко С.Е. К вопросу о влиянии института семьи на развитие личности в социуме. Научная статья. Журнал Общество и Право №5(37)/2011.
С. Московичи. Теория социальных представлений//Психоанализ, его образ и публика. — М.: 1961
А.А. Реан, Н.В. Бордовская. Методики психолого-педагогической диагностики. Практикум.— Спб Питер, 2015
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии — СПб.: Питер, 2002
Е.В. Рягузова. Социокультурная матрица развития личности. Научная статья. Психология развития//Известия Саратовского университета, 2016. Т. 5 вып.1
- Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие. — М.: Аспект Пресс, 2015.
Социальная психология: Учебное пособие для вузов (под ред. Сухова А.Н., Деркача А.А.)// Высшее образование. 2014 г.
Шамионов Р.М. Социальная психология личности: проблемы и перспективы. Научная статья. Известия Саратовского Университета. Психология развития. Т.3 вып. 3(11).
Приложение 1
Текст опросника
- Наибольшее удовлетворение в жизни дает:
А. Оценка работы
В. Сознание того, что работа выполнена хорошо
С. Сознание, что находишься среди друзей.
- Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:
А. Тренером, который разрабатывает тактику игры
В. Известным игроком
С. Капитаном команды, избранным остальными игроками
- Лучшие преподаватели-это те, кто:
А. Обладают индивидуальным подходом
В. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему
С. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказать свою точку зрения
- В глазах учеников самые плохие преподаватели- те, кто:
А. Не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны
В. Вызывают у всех дух соревнования
С. Производят впечатление, что предмет, который они преподают, их не интересует.
- Я рад, когда мои друзья:
А. Помогают другим, когда для этого представляется случай
В. Всегда верны и надежны
С. Интеллигенты, обладают широким кругом интересов
- Лучшими друзьями считаются те:
А. С кем складываются взаимные отношения
В. Кто может больше, чем я
С. На кого можно надеяться
- Я хотел бы быть известным как такой человек:
А. Кто добился жизненного успеха
В. Кто может сильно любить
С. Кто отличается дружелюбием и приветливостью
- Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть
А. Научным работником
В. Начальником отдела
С. Опытным летчиком
- Когда я был ребенком, я любил:
А. Игры с друзьями
В. Успехи в делах
С. Когда меня хвалили
- Больше всего мне не нравится, когда я:
А. Встречаю препятствие при выполнении возложенной на меня задачи
В. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отношения
С. Когда меня критикует мой начальник
- Основная роль школы должна заключаться в:
А. Подготовке учеников к работе по специальности
В. Развития индивидуальных способностей и самостоятельности
С. Воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с людьми
- Мне не нравятся коллективы, в которых:
А. Система, далекая от демократической
В. Человек теряет индивидуальность в общей массе
С. Невозможно проявить собственную инициативу
- Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его:
А. Для общения с друзьями
В. Для любимых дел и самообразования
С. Для беспечного отдыха
- Мне кажется, что я способен на максимум достижений, когда:
А. Работаю с симпатичными людьми