Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Семья как основная среда развития личности ребенка).pdf
Добавлен: 18.05.2023
Просмотров: 462
Скачиваний: 2
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
2.1. Программа исследования
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Экспериментальное исследование проводилось в лицеи №7 г. Самары с целью определения условий по организации партнерского взаимодействия между классным руководителем и родителями учеников начальной школы.
Исследование состояло из ряда этапов.
Этап 1. «Определение общих целей».
Выявление в обсуждении того, что у классного руководителя и родителей одна общая цель - по развитие ребенка. Этап 2. «Определение общих ценностей». С помощью анкетирования происходит обнаружение противоречий в ценностях: родители ориентированы на предметное обучение, а школа и педагог на метапредметное, духовное и ряд других.
Этап 3. «Распределение усилий сторон для достижения желаемой цели».
На данном этапе проводится мониторинг родительских запросов, который выявляет потребительское отношение родителей учеников к школе и педагогу; непонимание родителями того, чем им может быть ценен педагог и в чем ценность самого родителя.
Этап 4. «Партнерство».
Это основной этап, который включает в себя разработку ряда проектов и мероприятий, в результате которых у родителей формируется родительская
компетенция, а отношения с классным руководителем становятся партнерского типа.
Этап 5. «Итог».
На данном этапе проводится повторное анкетирование.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
2.2. Диагностическая процедура «Анкета для родителей»
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
Диагностическая процедура «Анкета для родителей» (Приложение 1) направлена на выявление родительских представлений о результатах деятельности педагога.
Описание вопросов.
Для проведения констатирующего эксперимента была разработана анкета для родителей, которая включала ряд вопросов, основным из которых был: каким видит родитель развитие своего ребенка. Родителю нужно было в порядке приоритетов расставить ценностные ориентиры обучения ребенка в школе: будет хорошо учиться, осваивать знания, станешь сильным и смелым, разовьет учебную самостоятельность, будет способен решать жизненные задачи, будет слушаться родителей, научится отстаивать свои точку зрения.
Анализ данных.
Мы предполагали, что у родителей и педагогов разные представления о
развитии ребенка. Исследование показало, что приоритетом у 75% в выборе
было «ребенок будет хорошо учиться», «освоит знания». И лишь отдельные
фиксации были связаны с развитием личности.
После проведения нами ролевой игры на втором этапе нашего исследования (как педагог видит развитие ребенка, а как родитель), в результате чего родители и классный педагог приходят к единому представлению об общих ценностях, понимают каким должен быть ребенок, выпускающийся из начальной школы и что развитие ребенка должно строиться на толерантности, уважении, свободе выбора, поддержки развития ребенка. Была проведена повторная процедура анкетирования, которая показала, что приоритетом у 90% стали «разовьет учебную самостоятельность», «будет способен решать жизненные задачи».
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
2.3. Совместный тренинг, направленный на решение поведенческих проблем во взаимодействии с детьми
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.