Файл: Роль семьи в процессе обучения младших школьников (Семья как основная среда развития личности ребенка).pdf
Добавлен: 18.05.2023
Просмотров: 458
Скачиваний: 2
Для подтверждения данной гипотезы мы разработали ряд процедур, направленные на определение данных условии и оформили свою разработку
в виде рекомендаций для классных руководителей по работе с родителями.
Наши рекомендации включают в себя: анкету; методику проведения ролевых
игры, тренингов; методику проведения мероприятий совместно с детьми и родителями.
В самом начале нашей работы была проведена такая диагностическая
процедура как анкетирование родителей, которая показала несовпадение ожиданий родителей от результатов обучения ребенка и того, что делает
классный руководитель. Для выхода из этого несовпадения была разработана
и проведена игра на построение идеального образа выпускника начальной
школы, итогом стало определение общих целей и ценностей развития ребенка.
В ходе тренинга поступил запрос от родителей на проведение какого-
либо мероприятия, в результате которого они бы смогли уйти от определенных трудностей в воспитании. Для этого нами был разработан совместный тренинг по решению поведенческих проблем во взаимодействии с детьми. Тренинг показал полезность партнерства между классным руководителем и родителями как такового и положил начало обсуждению по распределению усилий сторон по достижению общей цели – развитие ребенка.
Методическое пособие для классного руководителя по работе с родителями будет полезно для тех педагогов, которые решение проблем во взаимодействии с родителями видят в выстраивании с ними партнерских отношений. Итоговые анкетирования и положительные изменения во взаимодействии родителей и классного руководителя, показали успешность разработанных и опробованных методических рекомендаций, что может являться подтверждением практической полезности данною исследования
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
ФГОС НОО 15785 – 2009. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. - Введ. 6.10.2009. - Москва: Минобрнауки России, 2009. - 29 с.
Байбородова Л. В.. Паладьев С. Л., Степанов Е. Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. — Псков, 2011.
Баркан А.М. Ручной ребенок или непокорный …Какой вам нужен? Плюсы и минусы воспитания. – Москва : Этерна, 2012.
Бунеев Р.Н. Процесс воспитания как составная часть образовательной системы // Начальная школа до и после. - 2011.-№ 5. -С. 1-3.
Горлова Е.Л. Родительская компетентность: подходы к изучению и развитию // Вестник РГГУ. - 2011. - №17. - С. 214-224.
Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2014.
Зритнева Е. И., Клушина Н.П. Семьеведение.- М.: ВЛАДОС, 2013.
Ильин И.А. Почему мы верим в Россию: Сочинения. – М., 2013.
Кощиенко И. В. Взаимодействие педагогов и семьи как социально-педагогическая проблема // Проблемы педагогики и психологии. - 2011. - №1. - С. 209-212.
Лихачев Б.Т. Педагогика: Теория обучения. - М., 2012.
Реморенко И.М. «Социальное партнерство» в образовании: понятие и деятельность//Новый город: образование для изменения качества жизни. - СПб.: Югорск, 2013. – С. 12.
Репринцева Г. И. Социально-педагогическая парадигма повышения родительской компетентности средствами дополнительного сетевого образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 8 (123). - С. 114-119.
Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,. 2011.
Степанова И.В. Кризис традиционных форм взаимодействия семьи и школы // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - №17. - С. 53-60.
Целуйко В. М. Вы и ваши дети. Психология семьи. Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.
Задачи работы:
1. Обосновать актуальность проблемы семейного неблагополучия.
2. Раскрыть сущность понятия «семейное неблагополучие».
3. Проанализировать критерии и показатели семейного неблагополучия в современной образовательной практике.
4. Провести анализ современной образовательной практики по профилактике семейного неблагополучия в социально-педагогической деятельности.
5. Провести констатирующий эксперимент по проблеме исследования.
6. Разработать и теоретически обосновать программу профилактики семейного неблагополучия, в основе которой лежит технология индивидуального образовательного маршрута семьи.