Файл: Аттестация кадров и ее процедура в образовательном учреждении.pdf

В целях отбора специалистов на учебный год запланирована их сертифика­ция по следующим направлениям:

– знание нормативно-правовых актов, регламентирующих процедуру аттестации;

– умение работать с критериальной системой оценивания профессиональной деятель­ности педагогических работников;

– умение правильно трактовать полученные результаты профессиональной деятельнос­ти педагогических работников.

Третья часть блока – это работа с педагогами, которая включает в себя организацию курсов повышения квалификации: «Аттестация как ресурс развития профессиональной компетентности педагога». Данные курсы позволяют педагогам качественно подготовиться к аттестации, поработать с критериальной системой оценивания, предусмотренной проце­дурой аттестации. В рамках инвариантной части курсов повышения квалификации ТОИП­КРО включен модуль лекций по вопросам аттестации педагогических работников. На дан­ных лекциях рассматриваются вопросы по качественному представлению своего практиче­ского опыта, способы формирования портфолио и представления самоанализа педагога по результатам педагогической деятельности.

Для педагогов организованы консультации, которые они могут получить в своей обра­зовательной организации у координатора по аттестации на уровне ОО, оказывается кон­сультативная помощь педагогам на уровне муниципалитета, которые проводят муници­пальные координаторы. Также с педагогами работают специалисты Центра аттестации по более сложным вопросам, которые не были решены на уровне ОО и муниципалитета^[9].

В качестве оценки своей профессиональной деятельности педагоги проводят самоана­лиз, который способствует выявлению проблем, возникающих в практической деятель­ности, определению дальнейших путей своего развития и решению профессиональных задач. Самоанализ профессиональной деятельности помогает педагогу при разработке программы профессионального развития, а программа, в свою очередь, выйти на уровень непрерывного саморазвития. Наличие программы профессионального развития предусмотрено в итоговом заключении по аттестации, но оценочного характера данная программа не имеет, так как порядком аттестации не предусмотрено ее оценивание. Наличие данной программы при аттестации позволит провести всесторонний анализ профес­сиональной деятельности педагога, так как отражает все направления его практической деятельности.

Средством представления своих результатов в рамках аттестации для педагогических работников стало портфолио педагога.

---

Портфолио является многофункциональным инструментом как оценивания, так и са­мооценки собственных достижений^[10]. Подходы к построению портфолио зависят от целей, которые ставит перед собой педагог. При аттестации рекомендуется следующая структура портфолио, состоящая из 4 разделов:

1. Общие сведения.

2. Результаты педагогической деятельности.

3. Система педагогической деятельности.

4. Научно-методическая деятельность.

Данные структурные компоненты портфолио педагога позволяют провести анализ про­фессиональной деятельности, оценить свои достижения, обобщить и систематизировать свой опыт и представить его педагогической общественности. Составление портфолио дает стимул для непрерывного саморазвития педагога, так как осуществляется системная оценка уровня своей профессиональной компетентности.

Рефлексивно-оценочный блок состоит из двух частей:

1. Процедурные мероприятия в целях установления квалификационной категории пе­дагогическим работникам аттестационной комиссией Департамента общего образования Томской области, в рамках которых специалисты, проводящие всесторонний анализ про­фессиональной деятельности педагогического работника, определяют профессиональный уровень педагога и дают методические рекомендации педагогу по дальнейшему пути его профессионального развития. Аттестация педагога позволяет определить его квалифика­цию, формирует мировоззрение и стремление к созданию своей педагогической системы, становится проверкой их профессионального роста и потребностью в достижении высоко­го уровня профессионализма. Аттестация в целях установления квалификационной катего­рии педагогическим работникам проводится в соответствии с требованиями п. 36 и п. 37 Порядка аттестации.

2. Процедурные мероприятия в целях подтверждения соответствия педагогических ра­ботников занимаемым ими должностям аттестационной комиссией ОО. Проводя оценку профессиональной деятельности педагога, аттестационная комиссия организации прини­мает одно из следующих решений: соответствует или не соответствует занимаемой дол­жности и рекомендует направления дальнейшего профессионального развития.

Педагог, получивший рекомендации, сам выбирает уровень и пути своего дальнейшего профессионального развития. Профессиональное развитие педагога – длительный и требую­щий собственного осмысления процесс. Без осмысления своей педагогической деятельности и анализа ее результатов невозможно дальнейшее развитие педагога как профессионала.

---

Представленная модель отличается от региональных моделей города Москвы, Ленин­градской области, Красноярска, Хабаровска. Каждый регион по-своему трактует понятие «модель аттестации», и общих подходов к ее моделированию пока четко не определено. Мы предлагаем региональную модель аттестации, способствующую профессиональному саморазвитию педагога, повышению его профессиональной компетенции и, как следствие, повышающую качество образования в регионе.

В результате реализации представленного комплекса мероприятий отмечено повыше­ние уровня профессиональной компетентности педагога. Ежегодно 2 000–2 700 педагогов Томской области повышают или подтверждают уровень своей квалификации, что состав­ляет 12,5–16,9 % от общего количества педагогических работников Томской области.

2.2. Организация аттестации педагогических работников

Аттестация педагогических работников проводится на основании их заявлений, подаваемых непосредственно в аттестационную комиссию или направляемых педагогическими работниками в адрес аттестационной комиссии по почте письмом с уведомлением о вручении или с уведомлением в форме электронного документа с использованием информационно-телекоммуникационных сетей общего пользования, в том числе сети Интернет и через ГКУ СК «Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг».

Одной из преимуществ подачи документов через ГКУ «Многофункциональный центр» является дистанционный характер. Таким образом, учитель добросовестно и на высоком уровне выполнивший свои педагогические обязанности на протяжении всего межаттестационного периода, проходит весь процесс аттестации дистанционно.

В таблице 1 представлены данные о частоте обращений, поступивших в аттестационную комиссию через МФЦ. Видно, что за 2018 г. по сравнению с 2017 г., количество обращений неизменно увеличивается ежеквартально, из чего можно сделать вывод, что педагогическим работникам гораздо удобнее предоставлять документы на аттестацию через МФЦ. Учитывая тенденцию увеличения за 2 года, можно предположить дальнейшее увеличение подачи документов в аттестационную комиссию через МФЦ.

Таблица 1

Количество обращений, поступивших в аттестационную комиссию через МФЦ в 2017-2018 гг.

---

год	1 квартал	2 квартал	3 квартал	4 квартал	Итого:
2017 г.	18	33	35	99	185
2018 г.	88	32	78	254	452

Аттестация педагогических работников возможна после предоставления комплекта документов и портфолио, записанного на электронном носителе.

Первая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе:

• стабильных положительных показателей освоения обучающимися образовательных программ по итогам поверок, проводимых организацией;
• стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам проверок системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г №662^[11];
• личного вклада в повышение уровня образования, совершенствования методов обучения, демонстрации в педагогических коллективах опыта практических результатов своей педагогической деятельности, активного участия в деятельности методических объединений педагогических работников организации.

Высшая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе: достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам проверок системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации. от 5 августа 2013 г №662; выявления и развития способностей обучающимися к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также из участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях; личного вклада в повышении уровня образования, совершенствование методик обучения и воспитания и эффективного использования инновационных образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной; активного участия в деятельности методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно- методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах).

---

Оценка профессиональной деятельности педагогических работников в целях установления квалификационной категории осуществляется аттестационной комиссией на основе результатов их работы, предусмотренных пунктами 36 и 37 Порядка, при условии, что их деятельность связана с соответствующими направлениями работы.

По результатам аттестации аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений: установить первую (высшую) квалификационную категорию (указывается должность педагогического работника, по которой устанавливается квалификационной категории).

Решение аттестационной комиссией принимается в отсутствие аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов аттестационной комиссии.

На основании протокола по итогам решения аттестационной комиссии в течение 10 календарных дней готовится проект приказа министерства образования и молодежной политики Ставропольского края.

Министерством издается приказ об установлении (отказе в установлении) квалификационной категории. Приказ об установлении педагогическим работникам первой или высшей квалификационной категории в течение 5 календарных дней размещается на официальном сайте министерства^[12].

На основании решений аттестационных комиссий о результатах аттестации педагогических работников соответствующие федеральные органы исполнительной власти или уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации издают распорядительные акты об установлении педагогическим работникам первой или высшей квалификационной категории cо дня вынесения решения аттестационной комиссией, которые размещаются на официальных сайтах указанных органов в сети Интернет.

Выводы

Региональная модель аттестации позволяет педагогам оценить свои возможности в профессии, увидеть пути дальнейшего развития, простроить пути своего самосовершенствования, специалистам по аттестации – качественно провести анализ про­фессиональной деятельности педагога и определить их уровень квалификации, координа­торам по аттестации – более конструктивно подготовиться самим и подготовить всех участ­ников аттестационных мероприятий к процедуре аттестации. Следствием реализации дан­ной модели является повышение качества образования, которое можно увидеть через ре­зультаты освоения обучающимися образовательных программ, развитие у обучающихся способностей к различным видам деятельности, совершенствование методов обучения, транслируемый педагогами опыт практической деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников. Данная модель является не только результативной и эффективной, но и спо­собной видоизменяться в зависимости от запросов ее участников и потребностей совре­менного образования.

---