Файл: Аттестация кадров и ее процедура в образовательном учреждении.pdf

Глава 2. Рекомендации по разработке методического сопровождения педагога к аттестации

В условиях современного образования педагог является его главным ресурсом. Для решения поставленных задач, ему необходимо осваивать новые компетенции, выходить на новый уровень профессионально-личностного развития, быть конкурентно способным на рынке труда, ориентироваться в смежных областях деятельности, способным к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, быть готовым к постоянному профессиональному росту, быть социально и профессионально мобильным. Важнейшим условием для повышения профессионального уровня педагога, является разработка направлений методического сопровождения педагогов при подготовке к аттестации.

В связи с этим в образовательной организации необходимо создать условия для появления у педагогов внутренней установки на собственное развитие. Практика показывает, что какой бы самостоятельностью не обладал человек, возникают ситуации, в которых педагог нуждается в сопровождении. Организовать деятельность педагога в межаттестационный период, проконтролировать, оказать помощь – прерогатива администрации образовательной организации.

Эффективность аттестации педагогического работника во многом зависит от того, как он готов к ней. Администрация образовательной организации должна быть готова сопроводить педагогического работника в межаттестационный период. А именно:

– создать психологически комфортные условия для профессиональной деятельности педагога;

– оказать педагогу всестороннюю (педагогическую, психологическую, методическую, социальную) помощь при решении вопросов, возникающих в процессе подготовки к аттестации;

– привлекать педагога к решению задач развития образовательной организации, реализации программ, проектов на основе сотрудничества и педагогического творчества;

– обеспечить условия профессионального роста педагога с учетом оценки уровня его профессиональной компетентности, запросов, интересов, потребностей самого педагога.

Для алгоритма действий необходимо выработать систему сопровождения профессионального развития педагога при подготовке к аттестации. В данную систему могут входить следующие направления:

---

– Информационное направление. Подготовка педагога к предстоящей аттестации во многом определяется его информированностью в данном вопросе. Основной задачей данного направления является формирование и распределение информационного потока по вопросам нормативно-правового характера и процессуальной составляющей аттестации. Решение поставленной задачи наиболее целесообразно начинать с формирования банка информации по процедуре аттестации педагогических работников. Следующим шагом в работе заместителя руководителя, является ведение перспективного графика аттестации всего педагогического коллектива и перспективного плана по со- провождению педагогов к аттестации. Эти документы помогут выстроить систему методической помощи педагогам и отследить сроки прохождения аттестации каждого педагога в отдельности (таблицы 2, 3).

Психолого-педагогическое направление. Особую важность в условиях реализации требований порядка аттестации приобретает психолого-педагогическое сопровождение педагога. Актуальность данного направления обусловлена повышенной тревожностью и неуверенностью педагога перед предстоящей аттестацией, вызванной, как правило, затруднениями методического характера. Ситуация усугубляется также и тем, что многие педагоги не умеют мобилизовать свои скрытые психологические ресурсы для оперативного решения личностных и профессиональных проблем.

Таблица 2

Перспективный график аттестации педагогических работников

№	Ф.И.О.	Стаж работы		2018	2019	2020	2021	2022	2023
		Стаж пед. работы	Стаж работы в данном учреждении
1	Алексеева М. П.	15	10	1КК (28.04.2018)			ВКК (май-июнь)
2	Иванова М. С.	26	26		ВКК (25.01. 2019)
3	Карпова С. В.	0	0			СЗД (январь)
4	Ковалева И. О.	5	2	СЗД (сентябрь)	1КК (январь- февраль)
5	Сидорова Н. И.	2	2	СЗД (январь 2018)		1КК (март- апрель)
6	Соловьева И. М.	0,5	0,5		СЗД (июль)
7	Яковлева Н. П.	10	10	1КК (30.03.2018)					ВКК (февраль-март)

---

Таблица 3

Перспективный план методического сопровождения педагогических работников к аттестации (в план включается директор, заместители директора в случае, если они являются совместителями по пед. должности)

Ф.И.О.	2018	2019 | 2020	2021	2022	2023
Молодые специалисты, педагоги, имеющие стаж работы менее 2-х лет
Карпова С. В.	1. Консультационный семинар «Нормативно-правовая база, регламентирующая процедуру аттестации». 2. Семинар-практикум «Предоставление аналитической информации в критерии № 1, 2 аттестационном материале педагога» 3. Тренинг «Настрой себя» 4. Круглый стол «Нужна ли квалификационная категория педагогу?»	1. Обобщение опыта Ивановой М. С. «Мое педагогическое портфолио» 2. Семинар «Аттестация - путь к карьерному росту»	1. Индивидуальные консультации по прохождению процедуры аттестации
Соловьева И. М.
Ковалева И. С.
Сидорова Н.И.
Педагоги, имеющие квалификационную категорию
Алексеева М. П.	Индивидуальные консультации по заполнению аттестационного материала Семинар «Изменения в процедуре аттестации» Практикум «Путь к вершине» Тренинг «Организуй себя» Конкурс «Лучшее педагогическое портфолио»

В этих условиях возрастает роль педагога-психолога, призванного помочь педагогу пройти все этапы аттестации без ущерба для здоровья. В образовательной организации педагогом-психологом ведется психолого-педагогическое сопровождение педагогов: мастер-классы по вопросам сохранения психологического здоровья, групповые консультации, психологические тренинги, индивидуальное консультирование педагогов, мероприятия релаксационного характера.

Диагностико-аналитическое направление. Основной целью диагностико-аналитического направления является изучение результатов деятельности педагогов (достижений и затруднений), с их последующим анализом и определением образовательных потребностей. Целесообразно начинать с мониторинга дидактических, методических и личностных затруднений педагога. Для проведения таких исследований можно использовать следующие формы работы: наблюдение, опрос, беседу, тестирование, анкетирование, самоанализ (таблица 4).

---

Таблица 4

Карта затруднений деятельности педагогического работника

ФИО Иванова М. П.

Педагог заносит в карту баллы в соответствии с эффективностью и результативностью своей работы (1 балл - затрудняюсь, 2 балла - необходима консультация, 3 балла - справляюсь)

Направление работы	Эффективность деятельности	Балл (1-3)
Организация внеурочной деятельности	разработка и утверждение программ внеурочной деятельности	1
	вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность	1
Организация работы по достижению обучающимися метапредметных результатов	регулятивные УУД	1
	личностные УУД	2
	познавательные УУД	2
	коммуникативные УУД	1
Организация контроля	самоконтроль	1
	формы контроля	3

На основании анализа полученных результатов выявляются типичные затруднения конкретного педагога и определяется комплекс мероприятий по их устранению посредством курсовой подготовки, обучающих семинаров, мастер-классов.

Учебно-методическое направление. Одним из ведущих направлений системы деятельности методической службы по сопровождению аттестации педагогических работников является учебно-методическое.

Основная задача его заключается в обеспечении непрерывности профессионального образования по различным аспектам подготовки педагога. Основными формами организации обучения являются: курсы повышения квалификации, проблемные обучающие семинары, семинары-практикумы, мастер-классы, тренинги, круглые столы.

Организационно-методическое направление. Нерациональная организация процесса сопровождения аттестации педагогических работников может свести на нет все прилагаемые усилия. Главной задачей данного направления является обеспечение условий для реализации индивидуального маршрута подготовки педагога к предстоящей аттестации. Данные условия включают планирование и организацию курсовой подготовки, диссеминации профессионального опыта, обобщения передового педагогического опыта, а также экспертизу учебно-методических материалов и их методическое сопровождение. Оказывая помощь педагогу при планировании и организации деятельности по диссеминации опыта необходимо мотивировать педагога на разноуровневое распространение опыта. Таким образом, он принимает непосредственное участие в решении одной из первостепенных задач аттестации – целенаправленное, непрерывное повышение уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста.

---

Достаточно эффективной формой работы в образовательной организации является оказание помощи педагогу при оформлении аттестационного материала, который представляет собой анализ результатов профессиональной деятельности педагога за межаттестационный период. Практика показывает, что при системной и целенаправленной методической поддержки в межаттестационный период педагог проходит процедуру аттестации успешно.

Консультационное направление. Консультации – часть формирования профессиональной компетентности педагога, то есть процесс обучения, самосовершенствования, овладения актуальными знаниями, умениями и навыками основанный на индивидуальном подходе. Педагогам необходима качественная помощь в изучении нормативно-правовой базы аттестации, в знакомстве с требованиями, предъявляемыми к квалификационным категориям, вопросам организации и проведения аттестации, соблюдения прав аттестуемого педагога. Педагоги должны осознанно подойти к прохождению аттестационных процедур, грамотному и аргументированному представлению своих интересов и защите своих прав в процессе аттестации. Грамотно выстроенная система консультаций по вопросам аттестации ставит своей целью оказание педагогам методической, организационной и психологической помощи.

Выводы

Образовательной организации в межаттестационный период необходимо создавать условия для самореализации педагогов. Активизировать их на распространение педагогического опыта через публикации в сборниках научных статей, на участие в профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях, семинарах разного уровня. Таким образом, реализация разработанной системы всех направлений методического сопровождения позволит обеспечить единое пространство по сопровождению аттестации педагогических работников, что сделает данный процесс более управляемым, прозрачным, гибким, а значит, и более эффективным, и самое важное повысит шансы педагога на успешное прохождение аттестации.

Реализация всех направлений методического сопровождения педагогов к аттестации на квалификационную категорию – залог успешного сотрудничества администрации и педагогического коллектива и, как следствие, поднятие статуса педагогического работника и имиджа образовательной организации.

Заключение

Аттестация педагогических работников – это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательных учреждений. Основная задача аттестации заключается в присвоении педагогу квалификационной категории в соответствии с уровнем его профессионализма, а базовыми принципами являются добровольность, открытость, коллегиальность, систематичность и целостность экспертных оценок, обеспечивающих объективное и корректное отношение к каждому педагогу.

---