Файл: Аттестация кадров и ее процедура в образовательном учреждении.pdf

Второй уровень – муниципальная поддержка учителей во время аттестации. Роль муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования, включает:

• обеспечение образовательных организаций методическими разработками, рекомендациями, пособиями по вопросам аттестации, экспертизе^[6];
• разработку основных направлений, форм и методов организации методической работы и внешнего мониторинга с учетом требований квалификационных характеристик и результатов аттестации: создание собственного банка данных (нормативно-правовых документов, приказов, опыта работы педагогов, получивших первую и высшие категории. авторских программ, результатов опытно-экспериментальной работы).

Третий уровень – методическая помощь на региональном уровне в подготовке аттестационных документов педагога, подлежащих экспертизе. В ГБУ ДПО CКИРО ПК и ПРО для аттестующихся педагогических работников проводятся групповые и индивидуальные консультации. На курсах повышения квалификации учителей включается лекции и практические занятия по вопросам аттестации, обязанностей, нормативным основам процесса аттестации, изучается и анализируется практика подготовки и проведения аттестации, изучается и анализируется практика подготовки и проведения аттестации педагогов в образовательных организациях.

Современные преобразования законодательной базы аттестации включают утверждение новых квалификационных требований к должностям педагогических работников, в связи, с чем появилась необходимость в разработке новых критериев, показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников для установления квалификационной категории, четких требований к структуре портфолио.

1.2. Процедура аттестации педагогических кадров в контексте внедрения профессионального стандарта педагога

На сегодня в России профессиональный стандарт педагога стал одним из самых обсуждаемых на разных уровнях документом. По мнению разработчиков «Комплексной программы повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций» профессиональный стандарт направлен на повышение качества работы педагогов в соответствии с требованиями ФГОС, создание объективных требований к трудовым функциям и необходимому уровню профессионального образования, установление взаимосвязи уровня профессионализма педагога, его должностных обязанностей и условий оплаты труда с результатами профессиональной деятельности (эффективный контракт).

---

Основным компонентом стандарта профессиональной деятельности преподавателя СПО является трудовая функция, включающая в свой состав трудовые действия, необходимых умений и знаний и других характеристик.

Перечень трудовых функций, предписанных стандартом, определяет вектор реализации основных видов деятельности преподавателя колледжа, связанных с преподаванием по программам СПО, организацией и проведением учебно-производственного процесса, организационно-педагогическим сопровождением группы обучающихся по программам СПО, проведением профориентационных мероприятий со школьниками и их родителями, организационно-методическим, научно-методическим и учебно-методическим обеспечением реализации программ СПО. Содержание каждой трудовой функций подробно описывается в стандарте и, в сущности, является критерием оценки профессиональной деятельности в процессе проведении экспертизы.

При подготовке к аттестации, в контексте внедрения профессионального стандарта, каждому преподавателю потребуется спланировать свои действия, алгоритмически распределяющиеся в виде движения по четырем ступеням:

I ступень включает изучение содержания профессиональных стандартов двух уровней: 1) учителя (воспитателя) с целью корректировки (разработки) учебных программ модулей, учебных дисциплин и видов практик, направленных на формирование готовности студентов к овладению определенными трудовыми функциями; 2) преподавателя СПО, осуществляющего подготовку будущих педагогов;

II ступень предполагает анализ содержания собственных трудовых функций в опоре на рамочную характеристику профессионального стандарта педагога профессионального образования;

III ступень представляет собой рефлексивный анализ, включающий выявление профессиональных дефицитов, определение перспектив саморазвития, планирование корригирующих действий;

IV ступень осуществляется в виде формирования банка данных о собственной профессионально-педагогической деятельности (подготовка к процедуре аттестации).

Решающийся на данном этапе вопрос о новом порядке аттестации педагогических кадров предполагает изменение не только в содержании процедуры аттестации и критериях оценки профессиональной деятельности, но и в форме проведения аттестационных испытаний, которые предполагается осуществлять в виде единого профессионального экзамена. При этом независимо от формы осуществления процедуры аттестации (подготовка портфолио или прохождение единого квалификационного экзамена), планомерная подготовка к экспертизе снимет формализм, позволит минимизировать риски в своей профессиональной деятельности, создаст возможности спланировать собственный профессиональный рост.

---

Таким образом, процедура аттестации педагогических кадров в контексте внедрения профессионального стандарта педагога может стать инструментом, обеспечивающим возможность для профессионального и личностного развития в условиях единства требований к профессиональной квалификации.

Выводы

Аттестация педагогических работников – это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательных учреждений. Основная задача аттестации заключается в присвоении педагогу квалификационной категории в соответствии с уровнем его профессионализма, а базовыми принципами являются добровольность, открытость, коллегиальность, систематичность и целостность экспертных оценок, обеспечивающих объективное и корректное отношение к каждому педагогу.

В соответствии с действующим российским законодательством, аттестации педагогов делится на два вида.

Аттестация на соответствие должности осуществляется аттестационными комиссиями, формирующиеся в образовательных организациях самостоятельно.

Аттестация на соответствие занимаемой должности является обязательной для всех сотрудников, проработавших в данном учебном заведении не менее двух лет, и не аттестовавшихся за указанный период на первую квалификационную категорию. Для аттестации педагога на квалификационную категорию, которая проводится по желанию педагога, создаются аттестационные комиссии, сформированные органами власти субъектов Российской Федерации.

Глава 2. Практика аттестации педагогических работников Томской области

2.1. Региональная модель аттестации педагогических работников Томской области

В соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ № 276 от 7 апреля 2014 г.^[7] в Томской области разработана региональная модель аттестации. Данная модель определяет порядок и направления профессионального саморазвития педагога и включает в себя три блока: организационно-целевой, организационно-методический и реф­лексивно-оценочный (рисунок 1).

---

Организационно-целевой блок включает: цель, задачи и виды аттестации.

Целью аттестации является повышение уровня профессиональной компетентности пе­дагога. Задачи аттестации определяются нормативными документами федерального уров­ня и включают в себя:

– стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалифика­ции педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;

– определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;

– повышение эффективности и качества педагогической деятельности;

– выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников^[8].

Рисунок 1. Региональная модель аттестации педагогических работников образовательных организаций

Согласно Порядку аттестации предусмотрено два вида аттестации: добровольная и обязательная. Обязательная форма аттестации проводится в целях подтверждения соответ­ствия педагогических работников занимаемым ими должностям, проводится аттестационны­ми комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательными организациями. По же­ланию аттестация педагогических работников проводится в целях установления квалифика­ционной категории первой или высшей. Согласно Регламенту работы аттестационной комис­сии Департамента общего образования Томской области по аттестации педагогических ра­ботников организаций, осуществляющих образовательную деятельность для установления квалификационной категории (первой, высшей), приложение к распоряжению № 887-р от 16.12.2016 г., предусмотрено три формы аттестации: очная, дистанционная и упрощенная. Особое значение приобретает дистанционная форма аттестации, так как расширяет возмож­ности педагога и позволяет более тщательно подготовиться к ней, минимизировать стресс.

Модель разработана таким образом, чтобы можно было увидеть все элементы системы, взаимосвязи между ними и в целом оценить степень эффективности созданной модели.

Система работы по аттестации педагогических работников выстраивается планомерно и состоит из следующих блоков:

Организационно-методический блок региональной модели направлен на работу:

– с координаторами по аттестации на уровне муниципалитетов и образовательных ор­ганизаций (ОО);

– специалистами, проводящими всесторонний анализ профессиональной деятельности педагогического работника;

---

– педагогическими работниками.

Работа с координаторами по аттестации на уровне ОО и муниципалитетов заключается в организации целевых семинаров – «Школа координаторов», на которых рассматриваются следующие вопросы:

– нормативно-правовые основания аттестации педагогических работников ОО, осу­ществляющих образовательную деятельность;

– технологические аспекты подготовки аттестации на первую и высшую квалификаци­онные категории;

– подготовка и проведение аттестации на соответствие занимаемой должности.

Для координаторов проводятся консультации в очной и дистанционной форме. Семинары- совещания организованы в целях оперативного решения возникающих проблем, а также рас­сматриваются предложения по совершенствованию процедуры аттестации. Это помогает ко­ординаторам планировать свою работу не только в организационном плане, но и в методиче­ском, а Центру аттестации педагогических работников, который координирует работу по атте­стации на уровне региона, позволяет более эффективно организовать процедуру аттестации.

С 2016 г. введено обязательное составление плана организации процедуры аттеста­ции на учебный год муниципальными координаторами. Это позволяет увидеть, как органи­зована процедура аттестации на уровне муниципалитетов, выявить проблемные места и вовремя оказать методическую помощь.

Координаторы на уровне ОО также составили планы на учебный год по ра­боте с педагогами в межаттестационный (доаттестационный) период. Данные мероприятия позволяют педагогам получать адресную методическую помощь, подготовиться к аттеста­ции и пройти ее безболезненно, так как педагог должен понимать, что подготовка к атте­стации не ежеминутная потребность, а непрерывная работа по совершенствованию своей профессиональной компетентности. Координаторы по аттестации на уровне ОО помогают педагогам проанализировать свою профессиональную деятельность, обобщить свой опыт, подготовить его к трансляции, определить направление дальнейшего роста и спланировать работу по саморазвитию.

Вторая часть организационно-методического блока – это работа со специалистами. Для данной категории разработаны целевые семинары по теме «Совершенствование процеду­ры аттестации педагогических работников, осуществляющих образовательную деятель­ность». Данные целевые семинары позволяют подготовить специалистов к более качест­венному проведению процедуры аттестации при оценке профессионального уровня педа­гогических работников. На семинарах рассматриваются вопросы нормативно-правового регулирования процедуры аттестации, требования к первой или высшей квалификацион­ной категории и критерии оценивания профессиональной деятельности педагогических ра­ботников. Также для специалистов организованы консультации и семинары-совещания.

---