Файл: Роль установок, мотивации и эмоциональных реакций в процессе запоминания..pdf

 Важным условием эффективного запоминания является благоприятный психическое состояние для усвоения нового материала. Плохо воспринимает материал человек уставшая, раздраженная, подавлена. Известны случаи "озарение" памяти перед сном и после пробуждения утром. Положительный эффект достигается аутогенной стимуляцией памяти, объясняется приведением организма в нормальное состояние и благоприятным воздействием механизма релаксации.                

В общем, здесь говорится о произвольное запоминание, то есть о том, когда что-то необходимо изучить. Но не стоит пренебрегать запоминанием невольно. Оно действует, если информация связана с яркими впечатлениями. Итак, нужно ее сделать такой. Угрюмое разглядывание географической карты можно превратить в интересную игру-знакомство с материками. К примеру, проложить маршрут кругосветного путешествия, соблюдая при этом определенных условиях, например, посетить как можно больше стран, максимально приблизить маршрут к прямой, держаться как можно ближе к суши и тому подобное. Одновременно можно использовать карту и для тренировки внимания: посмотрев несколько секунд на какой-то район, старайтесь вспомнить как можно больше деталей. То есть попробуйте совместить учебу и игру.

Хобби - отличный способ убедиться в возможностях собственной памяти, совмещая приятное с полезным. Например, любитель сбора гербария, наверное, будет хорошо ориентироваться в ботанике. Большинство знаний он усваивает, как-то говорят, играя.

Память - это сложный психический процесс, исследованию которого посвящены труды многих ученых. Их результаты позволяют уже сейчас проводить эффективные занятия по ее развитию, использовать нетрадиционные способы переработки и хранения информации. При проведении таких занятий, учителя, школьные психологи, родители должны учитывать не только физиологический аспект функционирования процесса памяти, но также психологический.

Память включается в различные виды человеческой деятельности, в них формируется и проявляется, ими и обусловлены ее особенности и формы проявления. Эти особенности закрепляются, передаются генетически, развиваясь в деятельности человека, представляют собой определенные свойства личности и составляют отдельные виды памяти.

Виды памяти выделяют по следующим критериям:

1) в зависимости от того, что запоминается и воспроизводится, какая деятельность преобладает, память делят на двигательную, эмоциональную, образную, словесно логическое;    

---

2) по продолжительности закрепления и сохранения материала - на кратковременную (оперативную) и долговременную;   

3) в зависимости от того, как процессы памяти включаются в структуру деятельности, как они связаны с ее целями и средствами, - на непроизвольную и произвольную;       

4) за осознанием (пониманием) содержания материала памяти - на смысловую и механическую^[15].  

Основные процессы памяти - запоминание, хранение и воспроизведение - при всем своеобразии каждого из них, неразрывно связаны друг с другом.

В любой деятельности человека можно увидеть в том или ином виде процессы памяти. Овладение основами наук было бы невозможным, если бы ученики не были бы способны запоминать знания. Мы можем пользоваться усвоенными знаниями благодаря тому, что они хранятся в нашей памяти и могут быть восстановлены в сознании тогда, когда это потребуется. Невозможно иметь хорошее образование и хорошо владеть материалом из разных областей человеческой культуры, не имея развитой памяти. Память является необходимым условием накопления опыта, а также формирования сознания. Если бы в нашей памяти не хранилось то, что было пережито, каждый из нас каждую минуту начинал бы жизнь сначала, все было бы для нас постоянно новым, незнакомым.

Стоит отметить, что память и уровень ее развития является важным показателем интеллектуального развития человека вообще. За исключением отдельных случаев, эволюция памяти тесно связана с развитием всех познавательных процессов: восприятия, мышления, воображения.

Развитие памяти зависит от того, как обеспечивается управление этим процессом. Педагоги должны создавать условия, ускоряющие обучение, дают возможность лучше усвоить и сохранить в памяти знания. Личность только тогда будет иметь весомые успехи, когда будет достаточно настойчиво прилагать усилий к запоминанию необходимого больше, в общем и в деталях. Память ухудшается от неполного ее использования.

Развитие памяти в первую очередь зависит от заинтересованного включения личности в производительную деятельность, в частности учебную, направленную на самостоятельное познание мира или достижение новых результатов деятельности. Чем весомее мотивы сопровождают деятельность субъекта, тем лучше результаты запоминания. При этом запоминание является результативным независимо от того, ставилась цель запомнить.

Воспитание памяти неразрывно связано с воспитанием самой личности. Для развития памяти у учащейся молодежи нужно воспитывать прежде всего положительные мотивы учения и труда, любовь к знаниям и трудовой деятельности, заинтересованность в результатах деятельности и чувства ответственности за выполнение своих обязанностей. Только полноценная деятельность личности способствует развитию хорошей памяти.

---

Важную роль в запоминании и воспроизведении материала имеет рифмовки слов. Слова, которые мы запомнили прежде, рима с другими, новыми, то есть используем стержневые слова. Вот, например, как можно рифмовать слова, изучая английский язык:

One is bun.

Two is shoe.

Three is tree.

Four is door.

Five is hive.

Six is sticks.

Seven is heaven.

Eight is gate.

Nine is wine.

Ten is hen.

Составление акронимов тоже способствует запоминанию: "Где ты поймал сову этой летней ночи?" - таким образом, ученики запоминают правило: "После мягких согласных д, т, з, с, ц, л, н в конце слова и состава относится мягкий знак".

Система ключевых слов основывается на ассоциациях; очень полезна при изучении иностранного языка: называем английским языком слово и ищем подобное по звучанию украинское слово: например, слово fine - хороший (прекрасный - диалект) похожий по содержанию; слово key (ключ) и слово кий (палка) сходные по звучанию. Исследование Аткинсона свидетельствует, что работая по системе, мы запоминаем вдвое больше. Большую роль здесь играет воображение.

По методу "Локи", чтобы запомнить новые слова, мы представляем определенное место, куда помещаем каждый образ. Чтобы вспомнить перечень слов (фраз), мысленно проходим по (местам) и представляем образ, который они содержат. Подобное утверждение принадлежит К. Ушинскому "Учите ребенка пяти словам, и она долго будет мучиться над ними, скрепите двадцать таких слов с картинкой, и он запомнит их молниеносно".

Метод PQ 4 R сочетает шесть составляющих элементов:

- ознакомление с материалом, обзор (preview)

-    вопрос по содержанию и ответ на них (question)

-    чтения (read)

- размышления над материалом, осмысления, установления связей с предыдущим материалом, знаниями, подтверждение примерами, иллюстрируют материал (reflect)

•    повторение материала, при необходимости, вслух (recite)

Вся информация, которую испытывает и воспринимает человек, фиксируется, благоустраивается, сохраняется в его мозгу, образуя индивидуальный опыт, и при необходимости используется в дальнейшем.

Диагностика слуховой памяти

Мы зачитываем вслух приведенный ниже ряд слов, делая интервал между ними в 2 секунды. Ребенок должен их запомнить, чтобы потом письменно воспроизвести. Порядок слов можно не хранить. Они должны быть эмоционально значащими для ребенка. Сразу после зачитывания повторяем те слова, которые запомнили. Их количество записывается.

Липа, ножницы, лапша, яблоко, карандаш, гроза, обруч, мельница, ложка, лист.

---

Количество слов, которые ребенок запомнил правильно = ...

Делаем то же, что и с словам и в первом задании, с числовыми рядами, приведенным ниже:

43, 57, 12, 33, 96, 7, 15, 81, 74, 46.

Количество цифр, которые ребенок запомнил правильно = ...

84, 72, 15, 44, 93, 37, 6, 18, 56, 47.

Количество цифр, которые ребенок запомнил правильно = ..

Объем слуховой памяти: (а + б + в) / 3.

Если ребенок набрал 6 баллов и выше, у него хорошо развита слуховая память.

Индексация результатов:

10 баллов - В;

8-9 баллов - ВС;

5- 7 баллов - С;                 

Из 4 балла НС;

1-2 балла Н.

Диагностика слухоречевой памяти

Подросткам следует запомнить на слух и воспроизвести на контрольном листе четыре набора по 10 слов. Мы зачитываем 10 слов. Указываем подросткам, чтобы они их постарались запомнить. По команде в течение 45 секунд должны записать на листе слова, которые запомнили (в произвольном порядке).

По команде «стоп» положите карандаши и приготовьтесь к прослушиванию следующих 10 слов.

1 набор слов

Береза, небо, лампа, белка, солнце, двери, киль, дождь, сапог, ромашка.

2 набор слов

Завтрак, школа, север, корова, сердце, весна, сосна, хлеб, ведро, мужество.

3 набор слов

Огонь, городов, газета, собака, война, лето, мечта, брат, стол, нож.

4 набор слов

Дорога, яблоня, поле, пчела, сад, здоровье, вечер, сметана, дом, час. Объем памяти = (сумма всех наборов) / 4 = ... баллов.

Индексация результатов:

10 баллов - В;

8-9 баллов -ВС;

5-7 баллов - С;

-4 балла - НС;

1-2 балла Н.

Диагностика зрительной памяти

Мы в течение 10 секунд показываем детям плакат со словами для зрительного восприятия. Затем дети имеют возможность записать слова, которые запомнили, и проверить, сколько запомнили правильно. При этом порядок слов не имеет значения.

Муравей, сова, чайник, бабочка, пирог, хомут, свеча, тачка, журнал, малина.

Количество слов, которые запомнил правильно ...

Далее мы в течение 10 секунд показываем плакат с записями цифр.

Ребенок должен воспроизвести цифры, запомнил.

34, 15, 8. 52, 78, 41, 18, 63, 85, 39.

Количество чисел, которые запомнил правильно ...

В течение 10 секунд школьник внимательно рассматривает фигуры, вписанные в 10 квадратов. Затем взрослый закрывает их, а ребенок воспроизводит в том же порядке или называет номер и соответствующую фигуру.

Количество правильных ответов = ...

Объем зрительной памяти: (г + д + е) / 3.

Или набрал ребенок 6 баллов? Если так, то у него все в порядке со зрительной памятью.

Индексация результатов:

---

10 баллов - В;

8-9 баллов - ВС;

5- 7 баллов - С;          

Из 4 балла - НС;

1-2 балла Н.

Когда мы сделали диагностику памяти среди детей, мы им предложили провести тренинг памяти и наши дети с радостью согласились, потому что они почувствовали некоторые пробелы в нашем исследовании, а еще у них это вызвало большую заинтересованность в том, что мы предложили им улучшить их память (Приложение №1).

2.3. Диагностика логической и механической памяти

Количество запомнившихся слов, то есть объем логической памяти в таких

детей:

«ВС» -Федорчук Юлии (10), Лисовского Виталия (9), Павленко Светы

(9).

«С» -Свинаренко Наташи (7), Ганюк Яны (7), Марчевский Тани (7), Кобильчак Люды (8).

«НС» - Ковальчук Миша (5), Зелинская Таня (5), Присяжнюк Марина (5).

Количество запомнившихся слов, то есть объем механической памяти:

«В» = у этих детей - Федорчук Юлии (12), Лисовского Виталия (12), Павленко Светы (12) высокая механическая память.

«ВС»- Свинаренко Наташи (11), Ганюк Яны (11), Кобильчак Люды (9).

«С» - Марчевской Тани (7), Присяжнюк Марины (8), Зелинской Тани (8), Ковальчук Миша (7).

Итак, по итогам нашей методики, если наши дети воссоздали по 7 и более слов то у них достаточный уровень логической и механической памяти.

Диагностика слуховой памяти

По количеству слов, которые дети запомнили правильно, мы определили их

слуховую память:

«В» - Федорчук Юлии, Лисовского Виталия.

«ВС» -Марчевский Тани, Зеленской Тани, Свинаренко Наташи .

«С» -Ганюк Яны, Кобильчак Люды, Присяжнюк Марины, Ковальчук Миши, Павленко Светы.

Итак, по итогам нашей методики если наши дети набрали по 6 баллов и выше, то у них все в порядке со слуховой памятью.

Диагностика слухоречевой памяти

По количеству слов, которые дети запомнили правильно, мы определили их слухо языковую память -

«ВС» - Федорчук Юлии, Лисовского Виталия, Свинаренко Наташи.

«С» - Марчевский Тани, Зилинский Тани, Ганюк Яны, Кобильчак Люды, Присяжнюк Марины, Ковальчук Миши, Павленко Светы.

Итак, по итогам нашей методики если наши дети набрали по 5 и более баллов, то у них все в порядке со слухом - языковой памятью.

Диагностика зрительной памяти

В течение 10 секунд показываем детям плакат со словами для зрительного восприятия. Затем дети имеют записать и слова, которые запомнили.

Далее в течение 10 секунд мы показываем детям плакат с записями цифр.

Дети должны были воспроизвести цифры, запомнили.

---