Файл: Особенности труда и стимулирования педагогических работников на примере МАОУ «Видновская СОШ №11»..pdf

Другая часть педагогической работы учителей, не конкретизированная по количеству часов, регулируется графиками и планами работы, в т.ч. личными планами педагогического работника.

1.2. Особенности материального стимулирования педагогических работников

Один из критериев эффективности системы мотивации — ее воздействие на достижение стратегических целей образовательного учреждения. Заставлять и побуждать любого человека к определенным действиям чрезвычайно сложно [13, с. 190].

Необходимо сформировать систему стимулирования, позволяющую добиться максимальной эффективности труда педагогов. Для этого выделим основные категории стимулирования [22, с. 62].

Материальное стимулирование является одной из самых распространенных форм мотивации сотрудников и осуществляется с помощью премий, надбавок, стимулирующего фонда заработной платы, системы оплаты труда.

Однако периодически наблюдается положительная динамика роста заработной платы учителя и при этом очевидное ухудшения качества и результативности его профессиональной деятельности.

Материальная мотивация является одним из первых, но не основным средством мотивации, применяемым в школе, и регулируется положением об отраслевой системе оплаты труда.

К числу основных инструментов материального стимулирования относятся [22, с. 64]:

• оплата труда в рамках месячных окладов, устанавливаемых штатным расписанием, утверждаемым городским управлением образования;
• стимулирующие доплаты, устанавливаемые по результатам заполнения оценочного листа;
• стимулирующие доплаты работникам за расширение объема работ и достижение определенных целевых показателей;
• премии работникам школы по итогам работы за год в пределах сумм фонда оплаты труда.

При каких же условиях в образовательном учреждении возможно формирование и развитие профессиональных компетентностей педагога? Многие учёные и практики сходятся во мнении, что это [13, с. 192]

1) организация управленческого процесса в учреждении.

2) высокий уровень критической самооценки и активное стремление к совершенствованию себя в практике работы с детьми.

Государство уже позаботилось о запуске механизмов с целью развития профессионализма педагогов, повышения эффективности их труда [2]:

1. Приоритетный национальный проект «Образование», призванный выявить «точки роста» педагогической инициативы, отобрать и продвигать лучшие образцы педагогических решений.
2.  Стратегия-2020: Новая модель роста – новая социальная политика (ухудшение качества педагогического корпуса) [4]
3. Аттестация педагогических работников в новой форме
4. Независимая оценка качества образования в форме ГИА и ЕГЭ.
5. Введение Федеральных государственных образовательных стандартов.
6. Новая система оплаты труда, которая стимулирует творческую активность педагогов и напрямую зависит от результативности их работы.

---

В условиях рыночной экономики материальное стимулирование является самым эффективным «рычагом», способствующим профессиональному развитию педагогов.

Основанием для разработки локальных актов школы послужили нормативные документы федерального, регионального и муниципального уровней.

В соответствии с пунктами 9 и 10 статьи 32 Федерального закона «Об образовании» установление штатного расписания, ставок заработной платы и должностных окладов работников в пределах собственных финансовых средств и с учетом ограничений, определяемых федеральными и местными нормативами, находятся в компетенции самого образовательного учреждения [2].

Кроме того, пункт 11 указанной статьи относит к компетенции учреждения установление надбавок и доплат к должностным окладам работников, порядок и размеры их премирования.

В статье 54, регулирующей особенности оплаты труда работников образовательного учреждений, определено, что заработная плата и должностной оклад работнику выплачиваются за выполнение им функциональных обязанностей и работ, предусмотренных трудовым договором (контрактом).

Стимулирующий ФОТ позволяет [13, с. 195]:

- соотносить результаты педагогической деятельности с результативностью обучающихся;

- управлять качеством на основе развития детского потенциала;

- распределять стимулирующую часть заработной платы с существенной разницей за качество результатов деятельности, что зависит от доли вложения труда и инициативы конкретного педагога.

В перспективе необходимо мотивировать и расширять участие представителей общественности в принятии решений о качестве и, соответственно, стимулировании работы учителя [13, с. 196]. 

Оценка будет наиболее объективной, если оценка качества деятельности педагога будет осуществляться еще и родителями.

В заключении хочется отметить, что организуя работу по распределению стимулирующей части, руководитель решает вопросы повышения качества образования, формирования новых отношений в коллективе и правильной субъективной оценки педагогом своей деятельности, сохранения и формирования психологического благоприятного климата в коллективе [22, с. 65].

А это напрямую зависит от профессиональной компетентности педагогов.

Основные выводы.

Педагогический труд – это планомерная совместная педагогическая деятельность, направленная на оказание образовательных услуг в процессе обучения и воспитания подрастающего поколения, воспроизводства и развития кадрового потенциала общества.

---

Государство предъявляет высокие требования к тем, кто желает заняться педагогической деятельностью, так как именно от них зависит качество подготовки выпускников образовательных учреждений всех типов и видов: дошкольных учреждений, средних школ, училищ, техникумов и вузов, во многом зависит будущее страны.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 53) к педагогической деятельности в образовательных учреждениях допускаются лица, имеющие образовательный ценз, т.е. уровень образования, определяемый типовыми положениями о соответствующих типах и видах образовательных учреждений [2].

К этой деятельности не допускаются лица, которым она запрещена приговором суда или по медицинским показаниям, а также лица, имеющие непогашенную судимость за умышленные тяжкие преступления, предусмотренные Уголовным кодексом РФ.

Своеобразие и сложность педагогического труда заключается в том, что он носит преимущественно интеллектуальный и творческий характер. Для педагогической деятельности характерна более высокая доля затрат именно живого труда при оказании образовательных услуг, чем при создании продуктов материального производства.

Поэтому, необходимо вложить очень много труда для того, чтобы достичь действительно хороших качественных результатов.

2. Особенности труда и стимулирования педагогических работников на примере МАОУ «Видновская СОШ №11».

2.1. Организационная характеристика учреждения

Полное наименование: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Видновская средняя общеобразовательная школа №11» [27].

Сокращенное наименование: МАОУ «Видновская СОШ №11».

Юридический адрес: 142701, Российская Федерация, Московская область, Ленинский муниципальный район, д. Сапроново, квартал Северный, 26.

МАОУ «ВИДНОВСКАЯ СОШ №11» является некоммерческой организацией, созданной Администрацией Ленинского
муниципального района Московской области для оказания услуг в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов местного самоуправления в сфере образования [27].

Функции и полномочия учредителя Образовательной организации осуществляет Администрация Ленинского
муниципального района Московской области.

---

Целью деятельности МАОУ «ВИДНОВСКАЯ СОШ №11» является формирование общей культуры личности учащихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание патриотизма, гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни, а именно: образовательная организация осуществляет свою деятельность в соответствии с предметом и целями деятельности путем выполнения работ, оказания услуг в сфере образования.

Основными целями МАОУ «ВИДНОВСКАЯ СОШ №11» являются [27]:

На уровне начального общего образования:

1) формирование личности учащегося;

2) развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены, безопасности и здорового образа жизни).

На уровне основного общего образования [27]:

1) становление и формирование личности учащегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению).

На уровне среднего общего образования:

1) дальнейшее становление и формирование личности учащегося;

2) развитие интереса к познанию и творческих способностей учащегося;

3) формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;

4) подготовка учащегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.

Предметом деятельности МАОУ «ВИДНОВСКАЯ СОШ №11» организации являются [27]:

1) удовлетворение потребностей граждан в бесплатном получении начального общего, основного общего и среднего общего образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

2) всестороннее развитие личности ребенка, его творческого потенциала;

---

3) создание условий для удовлетворения потребностей учащихся в самообразовании и получении дополнительного образования;

4) создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, физического, эстетического, эмоционального развития личности, всемерного раскрытия ее способностей;

5) охрана здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни, развитие детского и юношеского спорта.

Управление образовательной организацией осуществляется в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом организации, приказами и распоряжениями Управления образования Администрации Ленинского
муниципального района Московской области, другими муниципальными нормативно-правовыми актами [27].

Директор действует на основе законодательства Российской Федерации, Свердловской области, муниципальных правовых актов, Устава МАОУ «ВИДНОВСКАЯ СОШ №11» и в соответствии с заключенным трудовым договором.

Коллегиальными органами управления МАОУ «ВИДНОВСКАЯ СОШ №11» являются [27]:

1) Совет образовательной организации;

2) Общее собрание работников образовательной организации;

3) Педагогический совет образовательной организации;

4) Совет учащихся образовательной организации;

5) Совет родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся.

Рис. 1– Структура и органы управления образовательной организацией [27]

Для целей настоящего исследования необходимо исследовать штатную структуру персонала по категориям.

Так, в МАОУ «ВИДНОВСКАЯ СОШ №11», согласно штатному расписанию, выделяют следующие категории персонала: 1) Административно-управленческий персонал (директор и его заместители); 2) Педагогический персонал (педагоги); 3) Руководители структурных подразделений (заведующий библиотекой, столовой, главный бухгалтер); 4) Учебно-вспомогательный персонал (диспетчер); 5) Служащие (библиотекарь, инженер по охране труда, лаборант и другие); 6) Работники (повар, сторож, уборщик и другие). На начало учебного года 2018/2019 штат МАОУ «ВИДНОВСКАЯ СОШ №11» включал 55 единиц персонала [24, с. 98].

Квалификационный уровень школьной администрации:

Директор:

Доманевская Ольга Викторовна, по должности – высшая категория.

Заместители директора [27]:

1. Агарева Ольга Владимировна – заместитель директора по УВР, учитель химии, специальность – первая категория, по должности – высшая категория.
2. Манина Любовь Гавриловна – заместитель директора по УВР, учитель истории и обществознания, специальность – высшая категория, по должности – высшая категория.
3. Никандровна Олеся Анатольевна– заместитель директора по ВР, учитель русского языка и литературы, специальность – высшая категория, по должности – высшая категория.
4. Парфений Анна Алексеевна – заместитель директора по УВР (начальные классы), учитель начальных классов, специальность – высшая категория, по должности – высшая категория.
5. Фещенко Елена Евгеньевна – заместитель директора по АХР, по должности – первая категория.

---