Файл: «Невербальные проявления эмоциональных состояний человека»..pdf

Демонстративность представляет собой эмоционально окрашенное поведение личности, субъективно воспринимаемое как привлекательное, стремление нравится, желание быть на виду, выступить на публике, проявив себя. Это реализуется в демонстрации своего превосходства, эмоциональных преувеличениях, демонстрации своих чувств и переживаний, выраженных позах, поступках, рассчитанных на внешний эффект. При демонстративности, как правило, эмоции яркие, выразительные в своих проявлениях, но неустойчивы и неглубоки. Личностные и профессиональные увлечения обычно экстраватантные и не требующие слишком упорного труда. [22, с.202].

Достоверность и надежность полученных в ходе эмпирического исследования данных обеспечивалась применением разнообразных исследовательских процедур, сочетанием качественного и количественного анализа собранных данных, использованием аппарата SPSS 13.0 математической статистики для обработки количественных данных (U критерий Манна - Уитни).

В начале исследования был проведен сравнительный анализ количественных данных, полученных по методике «САН».

На основании обработки полученных данных выявили уровень самочувствия, активности и настроения. Более наглядные данные представлены в таблице 3-5.

Таблица 3

Уровень самочувствия у педагогов общеобразовательного учреждения

Таблица 4.

Уровень активности у педагогов общеобразовательного учреждения

Таблица 5.

Уровень настроения у педагогов общеобразовательного учреждения

На следующем этапе исследования были выявлены различия по уровню настроения педагогов общеобразовательного учреждения.

Для определения достоверности различий между уровнями настроения, самочувствия и активности педагогов, было проведено наблюдение за невербальным поведением педагогов во время заполнения ими данных опросников.

Психическое состояние педагогов оценивалось в таблице 6 способом суммирования баллов:

Таблица 6.

Степень выраженности эмоций с помощью невербальных знаков:

1. Психическая активация
2. Интерес
3. Эмоциональный тонус
4. Напряжение
5. Комфортность
6. Степени выраженности каждого психического состояния обозначаются как «высокая», «средняя» и «низкая».

Испытуемый может набрать по каждой шкале от 3 до 80 балла. При этом высокая степень психической активации, интереса, эмоционального тонуса и комфортности располагается в пределах от 3 до 8 баллов, средняя − от 9 до 15 баллов, низкая − от 16 до 21 балла. Степень выраженности напряжения, напротив, является высокой при количестве набранных баллов от 16 до 21, средней − при 9-15 баллах, низкой − при 3-8 баллах.

Таблица 7.

Уровень проявления психических качеств у педагогов общеобразовательных учреждений (%)

Выявление различий по уровню выраженности данных качеств у педагогов общеобразовательных учреждений:

Переменные Uэмп p

Психическая активация 151,0 0,000

Интерес 431,5 0,957

Эмоциональный тонус 366,0 0,292

Напряжение 374,5 0,535

Комфортность 294,0 0,031

Выраженность психических состояний 405,0 0,645

В результате осуществленного эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:

1. Демонстративность – эмоционально окрашенное поведение личности, воспринимаемое окружающими как привлекательное, желание нравится, стремление быть на виду, проявить себя. Эта тенденция реализуется в оригинальности, демонстрации своего превосходства, нарочитых преувеличениях, демонстрации своих переживаний, позах, поступках, рассчитанных на внешний эффект. Эмоции ярки, выразительны в проявлениях, но неустойчивы и неглубоки. Увлечения обычно экстравагантные и не требующие слишком упорного труда. Это может быть связано с необходимостью творческого подхода к выполнению профессиональных обязанностей педагогами дополнительного образования, ведь, дополнительное образование детей представляет собой гармоническое единство познания, творчества, общения учеников и педагогов.

2. Менее подверженными плохому настроению, и как следствие вербальному выражению эмоционального состояния являются педагоги, склонные к яркому выражению эмоций невербальным способом. Выявлен более высокий уровень напряжения и плохого настроения у педагогов общеобразовательных учреждений, склонных к наименьшему выражению эмоций невербальным способом.

3. Педагоги, прошедшие тестирование, подтверждают свое эмоциональное внутреннее состояние внешними невербальными проявлениями.

Следовательно, гипотеза исследования: невербальные проявления человека напрямую связаны с его внутренним эмоциональным состоянием, подтвердилась.

2.2. Практические рекомендации, направленные на повышение уровня понимания невербального поведения учителя

Люди с достаточной точностью и согласованностью интерпретируют мимические движения собеседника как выражение соответствующих эмоций. И хотя каждое мимическое движение является выражением конфигурации всего лица, тем не менее основную информативную нагрузку несут брови и область вокруг рта, губы. Когда участник диалога наблюдает за мимикой другого участника,он улавливает его эмоции, которые определенно соответствуют и внутреннему эмоциональному состоянию человека. Лучше всего опознаются эмоции радости, удивления, отвращения, гнева, сложнее — эмоции печали и страха, т. к. они являются самыми яркими. [23, с.57]

Кинесические средства — это зрительно воспринимаемые движения другого человека, выполняющие выразительную функцию в общении, они позволяют наиболее ярко воспринимать эмоциональный посыл собеседника, благодаря жестикуляции. К кинесике относятся выразительные движения, проявляющиеся в мимике, позах, жестах и взглядах во время разговора. [21, с.83]

Так как особая роль в передаче информации отводится мимике — движениям мышц лица. Основные характеристики мимики — ее целостность и динамичность. Это означает, что в выражении шести основных эмоциональных состояний: гнева, радости, страха, страдания, удивления и презрения, все движения мышц лица работают скоординировнно, что хорошо видно из схемы мимических кодов эмоциональных состояний:

Таблица 1. Мимические коды эмоциональных состояний

Фиксация эмоции по зоне позволяет более или менее определенно распознавать мимические движения. Эта методика получила распространение так же и в медицинской практике. В настоящее время предпринят ряд попыток применить ее в деловом общении и менеджменте. [29, с. 137]

В общении обязательно будет разворачиваться познание одной личности другой, будет проявляться и изменяться отношение, иметь место обращение друг к другу. Невербальное поведение партнеров одновременно выступает как условие познания их личности, возникновения отношения, как своеобразная форма обращения друг к другу. Именно в общении ярко проявляется распознавательная функция невербального поведения личности. [19, с. 47]

Невербальное поведение вплетено в бессознательное каждого человека. Функция его не сводится к сопровождению ее переживаний. Невербальное поведение – это внешняя форма существования и проявления психического мира каждого человека. В связи с этим анализ содержания индивидуального невербального поведения – это еще один из способов диагностики уровня развития личности как субъекта общения. Выделение общих элементов, компонентов невербального поведения, определение его функций позволяют создать культурно-специфическую типологию невербального поведения человека. [5, с.89]

Рассматривая известные классификации невербальных средств общения, нетрудно заметить, что в их основу положены основные атрибуты бытия, материи, всеобщие формы и способы ее существования: движение, время, пространство. Какие бы невербальные средства не выделялись, все они могут быть сведены движениям тела, организации поведения, межличностного общения и, наконец, к временным характеристикам взаимодействия собеседников. Все это имеет отношение и к паралингвистической, экстралингвистической структуре, которая включает движения тела, изменения голоса, паузы и скорее отличается функциями, чем является оригинальной системой невербальных средств общения. То же самое можно сказать о прикосновениях. По своей сути, они представляют направленные движения тела, головы, руки, которые с полным основанием можно включить в состав кинесической подструктуры. [28, с. 18]

В последнее время четко прослеживается тенденция включать в структуру невербальных средств общения, помимо указанных, среду – окружающие социально-бытовые условия, обстановку, совокупность людей, связанных общностью этих условий; объекты, которые используются личностью для связей с окружающим миром: одежду, косметику, украшения и т.д. Возникает вопрос: могут ли все названные невербальные средства рассматриваться как элементы невербального поведения. [25, с. 88]