Файл: Роли семьи в воспитании школьников младшего возраста.pdf

ВВЕДЕНИЕ

На формирование человека как личности оказывает большое воздействие семья. Дети являются определенным показателем, отражением степени образованности, благовоспитанности и интеллигентности родителей. Часто встречается в жизни так, что в семьях педагогов, людей с образованием, дети более воспитаны и культивируемы. Очень важно закладывать в свое чадо все жизненные моральные принципы в детстве, прививать понятие о нравственности, стремлении быть образованным. Я считаю, что данная тема весьма актуальна в настоящее время, именно поэтому, необходимо учить педагогику и владеть правилами воспитательного воздействия.

Становление детей как личности совершается под воздействием всевозможных социальных аспектов, с которыми детям приходится встречаться. Высоконравственная образующаяся родителей, религиозные взгляды, семейные ценности и просвещенность семьи, их образ жизни, а также социальная привязка имеют огромное воздействие на создание личности ребенка.

Индивидуальность и внутренний мир ребенка реализуется по большей части непосредственно в семье, в кругу родителей и близких людей. Любовь родителей открывает и делает более важными по содержанию  моральные, духовные и интеллектуальные взгляды жизни детей. Семья это небольшая группа, которая основана на браке или родстве по крови. Участники этой группы соединены единством быта, обоюдной нравственной ответственностью и взаимоподдержку.

Младший школьный возраст – это тот время, когда инициативное участие родителей в воспитании в полной мере имеет отражение в дальнейшем развитии и самовоспитании. Сюда необходимо приурочить дальнейшую самореализацию ребёнком своих умений и способностей, формирование которых устанавливается воспитанием в семье. И каким бы ни было общественное мнение, все же роль семьи является незаменимым и самым важным фактором воспитания детей.

Таким образом, все вышесказанное дает возможность сделать вывод об актуальности выбранной темы исследования, определяет объект, предмет, цели и задачи этого исследования.

Целью данной курсовой работы является определение роли родителей в воспитании детей младшего школьного возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. освоение научной литературы;
2. провести анализ трудностей для родителей в воспитании младшего школьника в семье.
3. использование методов, направленных на анализ и построение обобщающего изображения о воспитании детей, учащихся в младших классах.

Объектом исследования в работе является семья.

Предмет: определение роли семьи и воздействие ее на детей, учащихся в младших классов. Существует такое мнение, что определение личностных признаков и качеств ребенка определено степенью воспитанности семьи.

Мною использовались следующая методик исследования: анализ, обобщение, систематизация.

Теоретическая важность курсовой работы состоит в обобщении, осознании и определении роли семьи в воспитании младших школьников.

Практическая важность основывается на исследовании и трактовки обнаруженных результатов выявить связь между современной теорией и обновленной практикой.

1. Теоретическое определение роли семьи в воспитании школьников младшего возраста.

«Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери».

В.А. Сухомлинский.

1.1. Краткая характеристика понятий «роль», «семья», «воспитание», «семейное воспитание».

Для определения роли и важности семьи в воспитании младших школьников, необходимо понять, что означает каждый из этих терминов.

Первое понятие это роль. Роль - манера поведения людей, отвечающая установленным нормам и зависящая от статуса в определенной группе в целом. По сути дела, роль, являясь общественной функцией личности, определяется динамическим определением статуса. В 1936 году американский психолог Р. Линтон в первые введел термин "роль" [1].

Роль- это социальная функция личности, соответствующая принятым принципам модель поведения людей, зависящая от их статуса, позиции в обществе. Термин роль отразил в социальной психологии Д. Мид. [2]

Следующее понятие, необходимое для анализа, это семья. Нам необходимо глубоко проникнуть в сущность этого понятия.

Семья - малая группа, которая основана на браке или кровном родстве, члены которой соединены единством быта, общей нравственной ответственностью и взаимопомощью. Используя понятие семьи к первобытному обществу, Ф. Энгельс обозначал им круг людей, между которыми разрешены половые отношения. [3]

Семья – сложная система с множеством функций. Функция семьи - это процесс проявления динамичности, жизнедеятельности ее членов.

Семью можно назвать колыбелью нравственного рождения человека, необходимая и во многом незаменимая ступень в развитии каждого человека.

Ученые Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, К.Н. Вентцель, Х.Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескин определяют семью как университет отношений между людьми, который обеспечивает всестороннее и согласованное развитие личности, сохранение и укрепление физического, нравственного и психического здоровья ребенка.

Говоря о воспитании, существует большое количество определений этого термина.

Воспитание - равнозначный целостный процесс и человек по частям не воспитывается. Сущностью воспитания является создание общественно-ценностных отношений к себе и окружающим нас людям.

Воспитание в широком смысле этого слова демонстрирует целенаправленный, структурированный процесс, который обеспечивает всеобъемлющее, согласованное развитие личности, ее подготовленность к трудовой деятельности.

Понятие "воспитание" в узком смысле этого слова сходно с понятием "воспитательная работа", в процессе которой образуются убеждения, принципы нравственных действий, принадлежность характера, воля, эстетические вкусы, физические качества индивида.

Если воспитание в широком понимании включает и процесс познания действительности, и формирование отношения к ней, то воспитание в узком понимании охватывает только область отношений и поведения.

Воспитание — целенаправленное формирование человека как личности в целях подготовки её к энергичным действиям в социальной и культурной жизни в соответствии с нравственными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание это способ обеспечения сохранности исторической памяти популяции.

В словаре Даля было сказано, что воспитывать значит «заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; в низшем значении вскармливать, взращивать (о растении), кормить и одевать до возраста; в высшем значении научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно…». [6.]

По определению ЭСБЭ (в редакции 1892 года) воспитание «есть преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, имеющее целью довести его до той дали самостоятельности, которая необходима человеку для исполнения своего назначения человека на земле». [15]

Зигмунд Фрейд в соответствии со своей теорией в полной мере определял воспитание как «процесс побуждения к преодолению принципа удовольствия и к замещению его принципом реальности».

Толковый словарь Ожегова описывал воспитание как «навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни». [8]

В современной педагогике под воспитанием понимается «целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека». [9]

Воспитание — главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Эффективность воспитательного воз­действия заключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве. [10]

Воспитание в отличие от социализации, которая происходит в условиях неуправляемого взаимодействия человека с окружающей средой, определяется как действия направленные и сознательно контролируемые социализацией. Воспитание является своеобразным принципом управления процессами социализации. [12]

В психологии воспитание определяется в первую очередь как «деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и направленное действие на сознательность и поведение людей с целью определения конкретных терминов, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду». [5]

Семейное воспитание – это процесс взаимодействия между родителями и детьми, который обязательно должен быть в удовольствие обоим сторонам. Любой ребенок непроизвольно и бессознательно подражает своим родителям, подражает своим близким.

Определений в литературы довольно много, если взять, к примеру, категорию «воспитание», по-моему, мнению, так происходит, чтобы мы поняли внутреннее содержание каждого понятия. Следовательно, есть другая сторона - наличие большого количества точек зрения на то, что из себя представляет это понятие, какую окраску несёт оно в себе.

1.2. Теоретические аспекты понятий «нравственность» и «самооценка» в дошкольном возрасте

Первые теоретические исследования нравственности в дошкольном возрасте, начавшиеся уже в ХIХ, развивались преимущественно в рамках психологии личности и возрастной психологии, путем непосредственного наблюдения за детьми, анализа детских сочинений и рисунков, юношеских дневников. Эти исследования содержали немало ценных наблюдений, но были в большинстве случаев описательными.

Наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей создаются в дошкольном возрасте. Ребёнок развивается, узнавая с каждым днём всё больше и больше об окружающем его мире. Дети узнают не только о предметном мире – что такое игрушка, ложка или окно и о нравственном – что значит дружба, ответственность за содеянные поступки или уважение старших.

В дошкольном возрасте нравственные представления дошкольника влияют на его обыкновенную жизнь. В жизни ребенок демонстрирует попытки совершать нравственные действия и разрешать конфликты, проявляя эмоциональную направленность на окружающих.

Ребёнок в дошкольном возрасте в нравственном плане такой же мягкий как пластилин: как влияние подействует на него таким и он и станет. Множество факторов может повлиять на формирование ребёнка как личности – наследственность, генетические особенности родителей, мнение его сверстников, родителей или воспитателей в детском саду, социальная среда, в которой находится его семья, отношения родителей друг с другом и многое другое. Одним из таки факторов формирования нравственности ребёнка его же самооценка.

В период дошкольного возраста расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка с взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность.

Дошкольный возраст это тот начальный период осознания ребенком самого себя, своих мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. И поэтому важно в этот период заложить основы для формирования адекватной самооценки и становления правильных нравственных принципов. Все это позволит ребенку правильно оценить себя и стать высоконравственной личностью.