Файл: Роли семьи в воспитании школьников младшего возраста.pdf

Средний дошкольный возраст характеризуется значительными успехами в умственном и речевом развитии. Увеличение словаря создаёт возможность полнее строить свои высказывания и точнее излагать мысли. Дети овладевают умением исследовать предметы, выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным новообразованием является умение представлять предметы, их общие свойства, связи и отношения между предметами и событиями. Понимание зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей интерес к устройству вещей, причинам тех или иных явлений.

Старший дошкольный возраст играет важную роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые механизмы деятельности и поведения, речь практически сформирована, ребёнок говорит яснее и много что может запомнить. В этом возрасте зарождаются основы будущей личности: формируется устойчивая структура желаний, появляются нравственные потребности, ребенок усваивает определенную систему ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе, в некоторых ситуациях он уже может сдерживать свои желания и эмоции и поступать не так как хочется в данный момент, а так как "надо". Важное достижение старшего дошкольного возраста это осознание ребёнком своего социального "Я", создание внутренней социальной позиции. Если в ранние периоды развития дети еще недостаточно понимают, какое место они занимают в жизни, то в 5-7 лет это их заботит всё больше. Поэтому осознанное стремление измениться у них отсутствует. Если новые потребности, возникающие у детей этих возрастов, не находят реализации в рамках того образа жизни, который они ведут, это вызывает неосознанный протест и сопротивление.

Многие учёные-психологи отмечают, что именно в этом возрасте ребёнок начинает понимать свою ценность, создаётся мнение о себе и об окружающих, осознаёт свое место среди других людей и формируется самооценка.

2. Формирование нравственных качеств у детей дошкольного возраста

2.1. Роль семьи в воспитании школьников младшего возраста

К термину семья, к ее роли в воспитании ребенка еще в далекие времени проявляли интерес многие люди. Так в древней Греции Платон вслед за Сократом, утверждал: “Все зло мира, эгоистичность людей, их сословное неравенство произрастают, прежде всего, из наличия неравных условиях воспитания детей в семьях.

Безграничная любовь родителей к родному чаду порождает алчность и прочие свойства, которые разоблачают людей, порождают между ними войну.

Особенно почитаемые Марксом и Энгельсом, французские настаители расценивали так, что семья должна быть избавлена от мучительно домашнего хозяйства и соответственно от пользования собственностью. Это все зарождает нездоровые инстинкты, которые требуют напряженной определенной борьбы, крушащей непосредственность и безвозмездность эмоции и отношений людей. В распоряжении семьи, по их мнению, в жизни человека должны остаться предметы личного пользования: белье, одежда, самую необходимую вещи. А все остальное должно относиться к обществу.

Согласованное развитие личности невозможно без воспитания семьи, которое должно совмещаться и обосновывается общественным.

«Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с малого возраста обращает понимание, желание, чувства детей». Семья – зачаток нравственного рождения человека, значимый и во многом необходимый этап в становлении каждой личности. Первейшая причина важной роли семьи в воспитании – стабильность, упорство, продолжительность влияния. Вторая – ее многоообразность.

Безмерно значение семьи в создании сущности мировоззрения, уяснении моральных норм поведения, формировании отношения к людям, их делам и поступкам. Важнейшая характерность воспитания семьи в том, что оно темпераментно по своей сущности и предполагает любовь детей к родителям,

ответное чувство родителей к детям. Приветливость домашнего микроклимата, удобство состояния в домашней атмосфере подталкивает ребенка к воспитанию существующих в семье норм, манеры поведения, взглядов и стремлений.

Семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи осознают свою ответственность за воспитание детей.

Необходимым условием правильного семейного воспитания - правильно сформировавшийся быт, режим жизни в семье!

Одним из известных несовершенством семейного воспитания является в наше время обожествление вещей, приобретательство, формирование жизни и деятельности детей в семье, учитывая их личностные, возрастные особенности. Воспитание требует необходимого чередования труда и отдыха детей. Известным заблуждением семейного воспитания является забота родителей только относительно учебного труда детей, недооценивание ими бытового труда, причастность детей в работах по самообслуживанию.

Основой счастливой жизни детей в семье, производной нужного воспитания, беззаботного детства является родительская любовь. Хотелось бы сказать, что малыши очень тонко чувствуют заботу и нежность, резко тревожатся из-за их отсутствия. Живя в семье, по словам В.А.Сухомлинского, ребенок должен быть уверен, что его, кто-то очень, очень любит, и он тоже кого-то любит безгранично. Именно подобная забота дает ощущение безопасности, душевного удобства. При этом человек энергичнее узнает окружающий мир, с легкостью получает знания. У ребенка естественнее всплывают способности, он увереннее определяет свою дорогу и друзей по жизни. Настоящая любовь родителей учит ребенка культуре чувств, восприятию благодеяний, добродушия, помогает пониманию важных моральных принципов.

Но все же, любовь мамы и папы является различной — от слепой, безрассудной, до неделимо соединенной с чувством родительского долга, поручительства за формирование личности ребенка.

Неотъемлемым фактором совершенствования ребенка в семье является важность и авторитет родителей. Обосновывается авторитет отца и матери их большим жизненным опытом, доверие их словам, наставлениям и поступкам. Любовь к родителям и уважение к ним, признание их авторитета далеко не всегда совпадают.

Без авторитета невозможно воспитывать детей, создавать в них характер воспитанного и честного человека.

Достаточно важно, чтобы в семье существовали принципы и знание безукоризненного поведения, формирующиеся у ребенка в школе. Общие совместные правила семьи и школы - один из необходимых принципов правильного воспитания детей в семье. Лучше осуществляется рабочий процесс по учебно-воспитательной работе там, где действия родителей и учителей согласованны.

Часто встречается в семьях принципы двойной морали. Так, для жизни и быту семьи одна, а для окружающих людей - другая. Это и уничтожает власть родителей. Но ребенок школьник младшего возраста видит своих маму и папу обычно именно в обыденной жизни. Часто бывает так, что близкие люди могут позволить себе то, за что обычно ругают и наказывают своих детей. Это и роль родителей и понятие о том, что ребенок не имеет право порицать их поступки, их указы не обговариваются и выполняются, бесспорно. В реальности же роль отца и матери только увеличится, если они смогут найти в себе силы указать себе на свою ошибку, признаться в своем неверном действии. Такого рода поведение взрослых показывает их реальное уважение к школьнику. Тогда и у ребенка появляется взаимное чувство к маме и папе. Добросовестность, верность, нравственность в отно­шениях с людьми вокруг нас и со своими любимыми детьми — вот корень зарождения родительской значимости.

Решающей взаимосвязью воспитания школьника младшего возраста представляются взаимоотношения школа — семья — ребенок. Бывает такое, что родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается значимость семьи в его воспитании, поскольку большее время теперь они проводят в стенах школы. При этом важно отметить, что значимость семьи не только не уменьшается, но и значительно увеличивается.

Отдельного внимания семьи заслуживает темпераментные, восприимчивые, нерешительные дети, которые остро откликаются на указания недочетов от педагога, иронию и шутки от сверстников, очень эмоционально реагируют на свои поражения и недостатки, что может являться в будущем причиной отрицательных отношений к школе и даже несогласие ее посещать. Родителям таких детей необходимо разговаривать с педагогом о персональных качествах ребенка, попытаться помочь ему найти общий язык со сверстниками. Очень важно попытаться понять переживания своего ребенка, неназойливо попытаться убедить школьника делиться о своих отношениях со сверстниками и взрослыми вне семьи. Это упростит процесс оценки, как собственных действий, так и указания на неправильные действия своего ребенка: «Мне кажется, что учитель прав...», «Давай подумаем, почему дети не захотели с тобой играть», «Правильно ли ты оценил свою работу?» и т.п.

Со временем у школьника младшего возраста вырабатывается необходимость поделиться с родителями своими проблемами и душевными терзаниями, получить у них мудрого совета. Родители должны быть дружественными. Какие бы негативные ощущения ни вызывали у родителей слова ребенка, им необходимо быть сдержанными, сдержанно, беспристрастно и дружелюбно выяснить все сложности в сложившейся ситуации. В случае если родители будут бранить и осуждать ребенка, то они могут не услышать в дальнейшем откровения школьника. В то же время неправильно все время фокусировать свое внимание на сложностях ребенка, которые непосредственно связанны со школой и сверстниками, говорить о своем волнении за школьника, излишне держать под своим крылышком, при этом разрешая все его трудности, отнимая его самостоятельность.

Воспитание ребенка в форме диалога, беседы является одним из наиболее значимых форм. Это объясняется тем, что по мере взросления ребенка, у родителей будет меньше возможности добиваться своих требований давлением и обязываем. Взрослые сами часто подмечают, что душевность, доброжелательный голос, милость к ребенку, снисхождение в общении с ним оказывают взаимное расположение, желания прислушиваться к словам старших.

Бывает, что при выборе способов одобрение и наказания родители не принимают во внимание персональный характер ребенка, не задумываются о причине совершенного действия. Наиболее часто они ругают школьников во время гнева, необъективно, не учитывая ситуации, в которых было совершено действие, что ухудшает отношения детей и родителей между собой.

Преподаватели отмечают три главных стиля отношений родителей и детей в семейном кругу: попустительский, авторитарный и демократический. Попустительский предполагает всепозволительность и холодность по отношению к детям. Второй — жесткая авторитарность, категоричность, диктат в отношениях с детьми. Третий — совместная работа, согласие во мнении родителей и детей, понимание желаний, требований и потребностей каждого из участников взаимоотношений.

Необходимость в общении — первая общественная потребность детей. Разговор взрослых и детей чаще осуществляется на темпераментной основе, для него свойственно сочувствие. Это дополняет характер детей, делает их более отзывчивыми к волнениям других людей, более чувствительными к действиям взрослых. Чем дольше по времени и полнее по смыслу беседа школьника с членами семьи, тем полнее его характер.

К сожалению, современнейший интенсивный стиль жизни, смены обстоятельств быта оказали влияние на манеру общения: оно является нам более редким, все более официальным не только между приятелями и соседями, но и между родными людьми в семье. Разговоры с детьми школьного возраста доказывают, что интерес к внутрисемейным разговорам не сокращается. Организация содержательного и достаточно продолжительного общения с детьми — это очень важное, играющее большую роль в воспитании школьником в любом возрасте.

Но все же, со временем меняется содержание разговора — то, что необходимо в нем ребенку. Школьник младшего возраста помимо желания удовлетворить свои темпераментные и умственные потребности, хочет приобрести еще и оценку своего общественного статуса, личности, познать себя.

Тяготение родителей оказать поддержку в общении с детьми, которое предполагает проявление уважения к индивидуальности ребенка, его требованиям, развитию, кругу интересов, будет содействовать формированию демократического вид отношений родителей с детьми. Подобный стиль, в котором школьник признается полноправным участником семейного коллектива, важность его закрытого мирка, создает у него чувство собственного достоинства, пособничает верной оценке свои действий и действий других с точки зрения их человечности: понимания всю тяжесть состояние униженного человека, он сможет осознать, как это будет переживать другой.