Файл: Роли семьи в воспитании школьников младшего возраста.pdf

Ранее я достаточное колличесво раз затрагивала понятия «нравственность» и «самооценка, но при этом не было дано разьяснения данных понятий.

Говоря о нравственности каждый человек понимает её по своему. Для одних это поведение человека и его отношение к окружающему его миру, другие скажут что это моральные свойвства человека, а третьи считают что нравственность это те правила, которые человек должен соблюдать чтобы считаться культурным, внимательным, общительным, уважающим и так далее. И при этом каждый из них в какой то мере прав, хотя многие путают и пересекают понятия нравственности с моралью и этикой. Рассмотрим понятие нравственности.

Нравственность укрёпнённо это особая форма общественного сознания и вид общественных отношений. А если понимать понятие нравственности в узком смысле это система принципов, норм поведения и духовных качеств, которыми руководствуются люди по отношению друг к другу, к обществу и окружающему миру в целом.

Русское слово «нравственность» происходит от слова «нрав». Оно впервые попало в словарь русского языка в XVIII столетии и стало употребляться наряду со словами «этика» и «мораль» как их синоним. Так в русском языке появились три слова с примерно одним и тем же значением: нравственность, мораль и этика. Со временем они приобрели некоторые смысловые оттенки, отличающие их друг от друга. Но в практике эти слова практически взаимозаменяемы (а их смысл почти всегда можно уловить по контексту).

Нравственная культура имеет два основных аспекта:

1) ценности;

2) принципы;

Нравственные ценности — это то, что многие называют добродетелями в человеке или другими словами человеческими качествами. В качестве нравственных ценностей считаются честность, верность, уважение к старшим, доброжелательность, мужество, справедливость, трудолюбие, патриотизм, внимательность к окружающим и много в этом роде. И хотя в жизни люди далеко не всегда проявляют подобные качества своей личности, ценятся они людьми высоко, а те, кто ими обладают, пользуются уважением и считаются людьми высоконравственными.

Нравственные принципы — это те правила поведения, ориентированные на вышеописанные ценности. Нравственные принципы разнообразны в силу личности, принципами которой они являются. Каждый индивид осознанно или неосознанно предпочитает выполнять определённые духовные для себя правила в пространстве культуры те из них, которые наиболее подходят для него. Следует заметить, что принципы для каждого индивидуальны, по мере нравственного развития личности.

Нравственные принципы формируются у личности по мере умственного взросления. С возрастом человек понимает важность духовных качеств личности и с данным пониманием у него формируются те или принципы. Из данного заключения следует сделать вывод о том, что нравственные ценности и идеалы и нравственные принципы неразрывно связаны между собой. Любая нравственная ценность предполагает наличие соответствующих ей принципов, нацеленных на определённое поведение человека. А любой нравственный принцип подразумевает наличие ценности, на которую он направлен.

Теперь же дадим понятие самооценке.

Традиционно в психологии личности основателем разработки проблемы самооценки человека считается У. Джемс, который в 1892 году поставил проблему самосознания. Понятный уже античным мыслителям факт, что человек может познавать и оценивать не только окружающий внешний мир, но и самого себя, был представлен У. Джемсом в четких психологических терминах.

Самооценка является синонимом различным понятиям: «самоприятие», «чувство собственной ценности», «самоуважение», «самоэффективность» «доверие к себе», «осознание себя», «взгляд на себя», «образ себя», «степень удовлетворенности собой» и т.д.

Самооценка понимается как личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности, как самостоятельная характеристика личности, ее основной компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий своеобразие ее внутреннего мира.

Данный психологический термин означает то, каким и в каком свете человек видит самого себя, кем себя считает, как оценивает свою личность и свои силы не только физические, но и духовные.

Говоря простым языком, самооценка это оценивание человека самого себя, его представление о важности самого себя, своей личности, своей деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков.

В современной психологии учёные исследователи данной темы выделяют 3 вида самооценки:

1) заниженная – человек не оценивает себя по достоинству, не верит в себя и в свои силы, причины чего различны: внешние данные человека, физическое или психологическое здоровье, статус в социуме, давление окружающих, материальное положение и т.п.

2) нормальная – человек оценивает себя в меру своих сил и достоинств, здраво оценивая при этом свои возможности и способности в окружающей его среде.

3) завышенная – человек весьма переоценивает себя, свои возможности и личностные качества, а так же результаты своей деятельности, при этом иногда становясь предметом шуток над собой со стороны окружающих.

Следует заметить, что изучение темы самооценки было весьма актуально в любое время. В зарубежной психологии (А. Адлер, А. Бандура, Р. Бернс, И. Бранден, У. Джемс, К. Левин, К. Роджерс, 3. Фрейд, К. Хорни и др.) самооценка рассматривается как некий механизм, обеспечивающий слаженность требований индивида к себе с внешними условиями, то есть максимальной уравновешенности личности с окружающей его социальной средой. В работах отечественных психологов (Г.С. Абрамова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, B.C. Мерлин, В.С. Мухина, В.В. Столин, С.Л. Рубинштейн, И.И. Чеснокова, П.М. Якобсон) самооценка определяется как осознание человеком самого себя, своих физических сил и умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе.

1.3. Дошкольный возраст и его периодизация

Дошкольный возраст – это важный период в период жизни каждого человека. Именно в это время идёт физическое развитие и становление личности человека, закладываются первые знания.

Дошкольным возраст ребёнка считается на протяжении от 3-х до 7-ми лет жизни. В эти годы ребёнок проходит огромный путь физического и духовного развития. Рождаясь совершенно беспомощным существом, которое не в состоянии ни целесообразно действовать, ни говорить, ни мыслить, он должен всему учиться, чтобы к концу дошкольного возраста превратиться в личность с довольно большим запасом знаний и умений, обладающую сложным внутренним миром.

Дошкольное детство – это уникальный, самоценный период становления личности, имеющий ярко выраженную специфику возрастного развития и требующий особого психолого-педагогического сопровождения и условий.

Разностороннее развитие детей находится в большой зависимости от двигательной активности, служащая средством не только познания окружающего мира, но также психического и физического развития маленького человека. Несвоевременность и низкая эффективность использования разнообразных средств физической культуры в дошкольном возрасте могут привести к нарушению развития детей, окажут отрицательное влияние на их умственную сферу, снизят уровень подготовленности к школе, а так же приведёт к формированию заниженной самооценке уже в таком малом возрасте.

По биологическим признакам и некоторым педагогическим соображениям дошкольный возраст подразделяется на определённые возрастные периоды.

С точки зрения биологического развития, возрастная периодизация детей дошкольного возраста включает в себя комплекс признаков, расцениваемых как показатели биологического возраста (размеры тела и органов, масса тела, сроки окостенения скелета и прорезывания зубов, развитие желез внутренней секреции, степень полового созревания, мышечная сила).

С точки зрения педагогики, возрастная периодизация подразумевает под собой построение системы физического и морального воспитания детей дошкольного возраста: определение конкретных задач, содержания, организационных форм, методов.

К психологическим критериям возрастного развития ребёнка относятся такие особенности как: ощущения, восприятие, представления, память, воображение, внимание, мышление, речь, темперамент и характер, навыки и умения, а также других психологические черты и свойства личности. Например, основной формой познавательной активности шестилетнего ребенка является чувственное познание, конкретно-образное мышление. Это нужно учитывать при определении содержания и методов обучения дошкольников и первоклассников.

Физические показатели для каждого возрастного периода не являются постоянными, они относительны и изменяются в зависимости от социальных и природных условий, в которых находится ребенок, а также иных причин, например, акселерации. К этим показателям относятся, например: рост ребенка, масса, объем грудной клетки, сила мышц, двигательные умения и др.

Дошкольное детство — это довольно таки большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города. При этом ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра — самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых. Это характеризует развитие ребёнка своеобразным распадом совместной деятельности ребенка с взрослым. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений с помощью сюжетно-ролевой игры. В такой игре ребенок повторяет действия взрослых, как бы действую как взрослый – как пример можно привести то, как девочки играют в кухню или в дочки-матери или как мальчики, бегая с палками, играют в солдат. Понемногу расширяется круг значимых лиц, в который теперь входят сверстники как партнёры по игре, появляются первые друзья.

Такая сюжетно-ролевая игра определяет позицию ребенка, его восприятие мира и отношений. Посредством сюжетно-ролевой игры происходит развитие разнообразных сфер психической деятельности. Игра является формой социализации ребенка, способствующей ориентировке ребенка в социальных и межличностных отношениях.

Новообразованием дошкольного возраста считается формирование наглядно-образного мышления, сопряженное с развитием ориентировочно-исследовательской деятельности. Появляется возможность произвольного запоминания – ребёнок начинает запоминать людей, события, предметы. Речь носит функцию планирования и регуляции деятельности и становится яснее.

В эмоционально-личностной сфере новообразования связаны с соподчинением мотивов и формированием новых мотивов. Психологическая подготовка к школе является важнейшим комплексным новообразованием дошкольного возраста, включающая в себя произвольность регулирование поведения, личностную и интеллектуальную готовность.

Как было сказано ранее, дошкольный возраст это возраст ребёнка от 3-х до 7-ми лет. Дошкольный возраст это только один период среди других, до дошкольного возраста учёные психологи выделяют:

1. младенчество – от 0 до 1-го года;
2. раннее детство – от 1-го до 3-х лет.

В рамках дошкольного возраста выделяют:

1. младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет;
2. средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет;
3. старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.

Младший дошкольный возраст знаменуется некоторой самостоятельностью в жизни детей. Совместная с родителями позиция «Мы» превращается в собственную позицию «Я», другими словами ребёнок начинает ощущать себя отдельной личностью, проявляет стремление быть самостоятельным, желание родителей в чём-то ограничить ребёнка приводит к конфликтам, ребёнок испытывает чувство гордости, если него начинает что-то получаться. Наблюдается стремление к общению со сверстниками, ребёнок учится знакомиться и играть, а значит, развитие детей младшего дошкольного возраста приводит малыша к тому, что у него появляется желание действовать не только самостоятельно и независимо, но и в коллективе. Поэтому психологи рекомендуют именно в этом возрасте отдавать детей в детские сады. Речевое развитие у детей младшего дошкольного возраста характеризуется его высокой активностью. Между ребенком и родителем, а также между ребенком и сверстниками появляются диалоги. Память непроизвольная, скорее образная, у ребенка доминирует узнавание над запоминанием.