Файл: Невербальные проявления  эмоциональных состояний человека (Невербальное проявление агрессии у подростков).pdf

Среди нормальных личностей более агрессивными являются люди раздражительные, с предвзятой атрибуцией враждебности, с высоким уровнем локус-контроля, люди, строящие своё поведения по типу «А», а также лица со сниженным и повышенным самоконтролем.

Для лиц типа «А» характерны такие индивидуальные особенности, как напористость, склонность к соперничеству, желание превзойти других, нетерпение, высокий уровень враждебности.

Считается, что мальчики более склонны к проявлениям агрессии, однако это не совсем так, просто агрессия у девушек выглядит несколько иначе. Как отмечает большинство ученых, сейчас разница в агрессивном поведении между девушками и юношами уменьшается^[13].

Мальчиковая агрессия обычно проявляется более открыто, грубо, она менее управляема и контролировать её ребята начинают позже, чем девушки. Кроме того, до сих пор сохраняется стереотипный взгляд общества на то, что девочкам не пристало проявлять свою агрессивность, и поэтому их гораздо раньше начинают учить сдерживать её.

Девочки более сензитивны и впечатлительны, грубое проявление агрессии обычно им претит. Поэтому они весьма рано заменяют физическую агрессию. Это выглядит мягче, зато бьёт больнее. Женский пол раньше обучается контролировать свою агрессивность, поэтому она рано становится у них избирательной, бьющей точно в цель. Девочки чётко направляют свою агрессию в адрес конкретного человека, причём точно в его психологически уязвимое место. Девичья агрессивность нередко завуалирована и внешне менее эффектна, зато более эффективна^[14].

Изучение особенностей проявления агрессивности девочек-подростков проходило на базе учреждения образования «Бобруйский государственный технологический колледж».

В исследовании принимали участие 40 девочек-подростков - учащихся 1 курса в возрасте 14 – 15 лет.

Наиболее приемлемыми для определения наличия, вида и уровня агрессивности школьника являются методы наблюдения, анкетирования, тестирования.

Метод наблюдения является ведущим. При наблюдении за поведением учащихся педагогом-психологом колледжа использовались критерии, которые разработали американские психологи М. Алворд и П. Бейкер. Если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных ниже признаков, можно предположить, что учащийся агрессивен.

Признаки наличия агрессии у учащегося:

Часто теряет контроль над собой.

Часто спорит, ругается со взрослыми.

Часто отказывается выполнять правила.

Часто специально раздражает людей.

Часто винит других в своих ошибках.

Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

Часто завистлив, мстителен.

Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (подростков и взрослых), которые нередко раздражают его.

Кроме этого, в процессе наблюдения за учащимися использовали анкету для педагогов, разработанную Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М. Анкету заполняли классные руководители учебных групп.

Изучение форм агрессии осуществлялось методикой диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки.

Данная методика является простой в обработке данных и наиболее информативной среди применяемых в настоящее время психологических методик для диагностики агрессивного поведения учащихся.

Нормой агрессивности является величина её индекса, равная 21 ± 4, а враждебности - 6,5-7 ± 3.

Наблюдения психолога за поведением учащихся на занятиях, во время внеаудиторных мероприятий, в общежитии, в беседах с преподавателями, родителями, воспитателями общежитий позволили определить наличие агрессивного поведения у 26 учащихся данной выборки (Приложение А). Обобщённые результаты представлены в сводной таблице 2.1.

Таблица 2.1

Наличие агрессивного поведения у учащихся женского пола по данным наблюдения педагога-психолога

Таким образом, наблюдаются признаки агрессивного поведения у26 учащихся женского пола, что составило 65 %; миролюбивое поведение характерно для 14 учащихся или 35% 1 курса (Рисунок 2.1).

Рисунок 2.1 Признаки агрессивности в поведении у учащихся женского пола 1 курса

По данным анкетирования классных руководителей учебных групп (анкета разработана Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.) были получены результаты, которые отображены в протоколе исследования (Приложение Д) и обобщены в сводной таблице 2.2.

Таблица 2.2

Наличие агрессивного поведения у учащихся женского пола по данным наблюдения педагога-психолога

По данным классных руководителей учебных групп наблюдается агрессивность у 33 человек. Однако можно выделить разные уровни агрессивности. Высокий характерен для 19 девочек-подростков или 47,5%. Средний для 14 или 35%. Наглядно результаты данных наблюдений приведены на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2 Уровень агрессивного поведения учащихся женского пола

Среди признаков агрессивности были названы такие как, потеря контроля над собой, участие в спорах и ругани со взрослыми, отказ от выполнения правил, умение раздражать других, винить в своих ошибках, отказ от выполнения чего-либо, завистливость, мстительность.

Формы агрессии были продиагностированы методикой показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки.

Методика диагностики показателей и форм агрессии включает в себя несколько шкал:

• физическая агрессия (нападение) – агрессивное поведение, выражающееся в драках, нанесении телесных повреждений и других физических воздействий на человека;
• косвенная агрессия – агрессия окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), а также агрессия, которая ни на кого не направлена (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битьё кулаками по столу и т.п.)
• раздражение – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости;
• негативизм – поведение, пронизанное духом противоречия, демонстрирующее отвержение норм и правил поведения в данном обществе;
• обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания;
• подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред;
• вербальная агрессия – агрессия, выражающаяся в словесной форме: крики, сплетни, злословие, также через содержание словесных ответов (упрёки, угрозы, проклятья, ругань, насмешки);
• угрызения совести, чувство вины (аутоагрессия) – выражают сдерживающее влияние чувства вины на проявления форм и поведения, которые обычно запрещаются (нормами общества), степень убеждённости человека в том, что он является плохим человеком, совершающим неправильные поступки.

ИА – индекс агрессии (обобщенный показатель агрессии).

ИВ – индекс враждебности (обобщенный показатель враждебности), показывающий насколько индивид враждебно относится к своему окружению.

В ходе проведённого исследования были получены результаты, которые зафиксированы в протоколе исследования (Приложение Е). Обобщённые данные уровней агрессивности и враждебности сведены в таблице 2.3.

Таблица 2.3

Результаты изучения уровней агрессивности и враждебности девочек-подростков

Данные таблицы позволяют говорить о том, что 24 девочки или 60% имеют высокий уровень агрессивности. 14 человек, что составило 35%; имеют нормальный уровень агрессивности и 2 человека (5%) – низкий.

Высокий уровень враждебности характерен для 32 учащихся или 80% данной выборки. Нормальный характерен для 8 девочек или 20%. Низкий уровень враждебности не выявлен. Наглядно результаты исследования отображены на рисунках 2.3 и 2.4.

Рисунок 2.3 Уровни агрессивности учащихся женского пола

Рисунок 2.3 Уровни враждебности учащихся женского пола

Обобщая всё вышесказанное можно сделать вывод, что наблюдения педагога-психолога, классных руководителей и результаты диагностики говорят о том, что в период подросткового возраста у девочек агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование.

2.2 Анализ результатов изучения особенностей проявления агрессивности девочек-подростков

Выявим формы агрессии, которые характерны для девочек-подростков проанализировав данные, полученные при диагностике агрессии методикой показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (Приложение В).

Разобьём все показатели вариационного ряда на 2 класса:

- «+» - наличие формы агрессии;

- «-» - отсутствие формы агрессии (Приложение Д).

Сводные результаты диагностики приведены в таблице 2.4.

Таблица 2.4

Результаты изучения форм агрессии девочек-подростков

По шкале «Физическая агрессия» наличие данной формы агрессии диагностирована у 22 человек или 55% учащихся. Такая форма агрессии отсутствует у 18 учащихся или 45%.

По шкале «Физическая агрессия» наличие данной формы агрессии диагностирована у 22 человек или 55% учащихся. Такая форма агрессии отсутствует у 18 учащихся или 45%. Для наглядного восприятия отобразим соотношение на рисунке 2.5.

Рисунок 2.5 Наличие физической агрессии у учащихся женского пола

Наличие косвенной агрессии диагностировано у 34 человек или 85% учащихся. Соответственно не диагностирована косвенная агрессия у 6 девочек или 15% учащихся.

Наглядно результаты диагностики отображены на рисунке 2.6.

Рисунок 2.6 Наличие косвенной агрессии у учащихся женского пола

Раздражение проявляют 21 человек или 52,5% учащихся данной выборки. Не диагностировано раздражение у 47,5% девочек или 19 человек. Результаты отображены на рисунке 2.7.

Рисунок 2.7 Наличие раздражения у учащихся женского пола

Такая форма агрессии как негативизм диагностирована у 30 учащихся. Что составило 75% выборки. У 25% или 10 человек негативизм не выявлен (рисунок 2.8).

Рисунок 2.8 Наличие негативизма у учащихся женского пола