Файл: Невербальные проявления  эмоциональных состояний человека (Невербальное проявление агрессии у подростков).pdf

df = n₁ + n₂ – 2 = 38;

= 30,03;

= 15,5;

= 5,9.

Обращаясь к таблице и имея df = 38, а уровень значимости р = 0,01%, получаем критическое значение 2,712 видим, что эмпирическая величина 5,9 не превышает табличное значение, следовательно t_эм 5,9> t_табл 2,712 и может считаться статистически значимой на уровне 99,9%.

Поэтому отвергается гипотеза Н₀ и принимается Н₁: существуют значимые различия в результатах, полученных при определении косвенной агрессии девочек-подростков.

Следовательно, утверждать, что девочкам-подросткам характерна такая форма агрессии, как косвенная агрессия.

Выдвигаем гипотезы для проверки результатов, полученных при определении формы агрессии по шкале «Раздражение».

Н₀: не существует значимых различий в результатах, полученных при определении раздражения девочек-подростков.

Н₁: существуют значимые различия в результатах, полученных при определении раздражения девочек-подростков.

Для обеих групп подсчитываем: n, ; Х², ΣХ² и (ΣХ)² (Таблица 2.9), затем подставляем эти величины в вышеприведённые формулы, чтобы высчитать SS и t.

Таблица 2.9

Расчёты показателей по шкале «Раздражение»

df = n₁ + n₂ – 2 = 38;

= 5,14;

= 14,7;

= 28,9.

Обращаясь к таблице и имея df = 38, а уровень значимости р = 0,01%, получаем критическое значение 2,712 видим, что эмпирическая величина 28,9 превышает табличное значение, следовательно t_эм 28,9 > t_табл 2,712 и может считаться статистически незначимой на уровне 99,9%.

Поэтому отвергается гипотеза Н₀ и принимается Н₁: существуют значимые различия в результатах, полученных при определении раздражения девочек-подростков.

Следовательно, утверждать, что девочкам-подросткам характерна такая форма агрессии, как раздражение.

Выдвигаем гипотезы для проверки результатов, полученных при определении формы агрессии по шкале «Негативизм».

Н₀: не существует значимых различий в результатах, полученных при определении негативизма девочек-подростков.

Н₁: существуют значимые различия в результатах, полученных при определении негативизма девочек-подростков.

Для обеих групп подсчитываем: n, ; Х², ΣХ² и (ΣХ)² (Таблица 2.10), затем подставляем эти величины в вышеприведённые формулы, чтобы высчитать SS и t.

Таблица 2.10

Расчёты показателей по шкале «Негативизм»

df = n₁ + n₂ – 2 = 38;

= 66,7;

= 1,875;

= 5,12.

Обращаясь к таблице и имея df = 38, а уровень значимости р = 0,01%, получаем критическое значение 2,712 видим, что эмпирическая величина 5,12 превышает табличное значение, следовательно t_эм 5,12 > t_табл 2,712 и может считаться статистически значимой на уровне 99,9%.

Поэтому отвергается гипотеза Н₀ и принимается Н₁: существуют значимые различия в результатах, полученных при определении негативизма девочек-подростков.

Следовательно, утверждать, что девочкам-подросткам характерна такая форма агрессии, как негативизм.

Выдвигаем гипотезы для проверки результатов, полученных при определении формы агрессии по шкале «Подозрительность».

Н₀: не существует значимых различий в результатах, полученных при определении подозрительности девочек-подростков.

Н₁: существуют значимые различия в результатах, полученных при определении подозрительности девочек-подростков.

Для обеих групп подсчитываем: n, ; Х², ΣХ² и (ΣХ)² (Таблица 2.11), затем подставляем эти величины в вышеприведённые формулы, чтобы высчитать SS и t.

Таблица 2.11

Расчёты показателей по шкале «Подозрительность»

df = n₁ + n₂ – 2 = 38;

= 18,95;

= 44,95;

= 4,96.

Обращаясь к таблице и имея df = 38, а уровень значимости р = 0,01%, получаем критическое значение 2,712 видим, что эмпирическая величина 4,96 превышает табличное значение, следовательно t_эм 4,96 > t_табл 2,712и может считаться статистически значимой на уровне 99,9%.

Поэтому отвергается гипотеза Н₀ и принимается Н₁: существуют значимые различия в результатах, полученных при определении подозрительности девочек-подростков.

Следовательно, утверждать, что девочкам-подросткам характерна такая форма агрессии, как подозрительность.

Выдвигаем гипотезы для проверки результатов, полученных при определении формы агрессии по шкале «Вербальная агрессия».

Н₀: не существует значимых различий в результатах, полученных при определении вербальной агрессии девочек-подростков.

Н₁: существуют значимые различия в результатах, полученных при определении вербальной агрессии девочек-подростков.

Для обеих групп подсчитываем: n, ; Х², ΣХ² и (ΣХ)² (Таблица 2.12), затем подставляем эти величины в вышеприведённые формулы, чтобы высчитать SS и t.

Таблица 2.12

Расчёты показателей по шкале «Вербальная агрессия»

df = n₁ + n₂ – 2 = 38;

= 24,87;

= 0;

= 8,2.

Обращаясь к таблице и имея df = 38, а уровень значимости р = 0,01%, получаем критическое значение 2,712 видим, что эмпирическая величина 8,2 превышает табличное значение, следовательно t_эм 8,2 > t_табл 2,712 и может считаться статистически значимой на уровне 99,9%.

Поэтому отвергается гипотеза Н₀ и принимается Н₁: существуют значимые различия в результатах, полученных при определении вербальной агрессии девочек-подростков.

Следовательно, утверждать, что девочкам-подросткам характерна такая форма агрессии, как вербальная агрессия.

Выдвигаем гипотезы для проверки результатов, полученных при определении формы агрессии по шкале «Чувство вины».

Н₀: не существует значимых различий в результатах, полученных при определении чувства вины девочек-подростков.

Н₁: существуют значимые различия в результатах, полученных при определении чувства вины девочек-подростков.

Для обеих групп подсчитываем: n, ; Х², ΣХ² и (ΣХ)² (Таблица 2.13), затем подставляем эти величины в вышеприведённые формулы, чтобы высчитать SS и t.

Таблица 2.13

Расчёты показателей по шкале «Чувство вины»