Файл: Невербальные проявления эмоциональных состояний человека (Понятие эмоциональной сферы личности и его компонентов).pdf

Рассмотрим теперь результаты исследования детей с яркими невербальными проявлениями эмоций.

Методика 1. Тест «Метод цветовых выборов»

Рассмотрим результаты этой методики (сводные таблицы этой методики представлены в приложение 6)

Таблица 3

Результаты исследования методики «Метод цветовых выборов»

Цвет	Количество выбора	%
Синий	3	14
Зеленый	3	14
Красный	2	9
Желтый	0	0
Черный	2	9
Серый	2	9
Фиолетовый	3	14
Коричневый	6	31

На рисунке 5 отражены графически результаты методики «Метод цветовых выборов», представленные в таблице 3.

Рис. 5. Результаты методики «Метод цветовых выборов»

Из данного рисунка видно, что преобладает по выборам коричневый цвет – 31%, что говорит о спокойствие эмоционального фона этих людей. 14 % детей выбрали такие цвета как синий, зеленый и фиолетовый. Фиолетовый и синие цвета означает мрачное настроение. Зеленый цвет означает мечтательность, яркость эмоций. И 9% детей выбрали такие цвета, как красный, черный и серый. Красный – это означает активность эмоций. 15% выбрало коричневый, Черный, который символизирует отрицание ярких эмоций. Серый цвет означает не выраженность эмоционального фона у данной группы людей, выбравшей этот цвет.

Это говорит нам о том, что у большинства старших дошкольников выявлено спокойствие эмоционального фона.

Но стоит особое внимание обратить на тех младших школьников, которые по результатам нашего исследования, выбирают такие цвета как серый, фиолетовый и синий.

Методика 2. «Несуществующее животное»

Результаты этой методики представлены в приложении 7.

Из результатов проведенной методики видно, что большинство детей (это 43% детей) расположило свой рисунок по середине листа, что говорит нам о норме самооценки. 39% детей расположило рисунок в верхней части листа, что означает, что у них высокая самооценка, и они недовольны собственным положением в социуме и не достаточно признаны окружающими. И 19% расположили рисунок в нижней части листа, что значит, что у них низкая самооценка, подавленность нерешительность, неуверенность, незаинтересованность в своем социальном положении, признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

---

После обработки результатов нами были выявлены дети, которые испытывают страхи. Эти дети рисовали открытый рот без зубов. У некоторых детей была выявлена вербальная агрессия, они рисовали рот с зубами, в большинстве случаев это означает защитную агрессию (эти дети огрызаются, защищаются, грубит в ответ на осуждение или порицание). А у других детей проявляется такая агрессия как спонтанная или защитно-ответная – они рисуют на голове такие дополнительные детали как рога. Также нами было выявлено такое эмоциональное состояние как тревога и боязнь, эти дети рисуют рот округлой формы. Некоторые дети рисовали такие дополнения как грива, шерсть, подобие прически, что означает чувственность.

Также были дети, нарисовали хвост своим животным. Хвост - выражает отношение к собственным действиям, поступкам, решениям, размышлениям, вербальной продукции. Потому, повернут на рисунке хвост вправо (положительное отношение) или влево (отрицательное отношение), судят об окраске этого отношения. Кроме того, дополнительными показателями при оценке является направленность хвоста: «хвост, направленный вверх, - уверенность, положительная оценка, бодрость; хвост, падающий вниз, - показывает недовольство собой, подавленность, сожаление, раскаяние и т.д. Особое внимание следует обратить на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся звеньев, особенно на хвосты пышные, длинные, разветвленные. Их направленность также имеет значение: вправо - по поводу своих действий или поведения, влево - по поводу своих мыслей, решений, пропущенного момента, собственной нерешительности.

У детей, которые контур фигуры их животных линии контура с выступами (это, например, шипы, иглы) – это защита от окружающих. Агрессивная защита – у детей на рисунках, которых присутствуют острые углы, страх или тревога – если есть затемнения контурной линии, опасения и подозрительность – если поставлены щиты. У детей, у которых направленность выступов вверх, - это защита от людей, реально имеющих возможность наложить запрет, ограничение и т.д. Боковые выступы означают – недифференцированную опасливость, готовность к защите и самозащите любого порядка и в разных ситуациях.

При всем при этом у нас не было выявлено ни одного ребенка с эмоциональной незрелостью, об этом нам говорит то, что ни один ребенок не нарисовал животное похожее на человека или поставленное в положение прямохождения.

Методика 3. «Автопортрет»

Результаты этой методики представлены в приложении 8. А также в таблице 4.

---

Таблица 4

Результаты исследования методики «Автопортрет»

Изображение	Кол-во детей	%
Схематическое	5	24
Эмоциональное	12	57
Реалистическое	3	14
Эстетическое	1	5
Со спины	0	0

После анализа результатов методики по интерпретации 2 было выявлен у 57% детей эмоциональный вид автопортрета. Эти дети отражают себя в каком-либо эмоциональном состоянии, часто является шаржем или напоминает его. Эти дети обладают более высокой эмоциональностью, рефлектирующие собственное состояние, склонны к такого рода рисунками. Причем переживаемая эмоция может быть часто противоположна той, которая изображается.

При анализе результатов по интерпретации 1 были выявлены дети с чувствительностью к критике, эти дети рисовали на своем автопортрете большие уши, также были выявлены дети с повышенной чувствительностью к общественному мнению. Были выявлены дети-интроверты с низким эмоциональным фоном – это дети очень замкнутые, скрытные.

Из проведенного исследования можно сказать, что в исследуемой группе детей с яркими невербальными проявлениями эмоций эмоциональные нарушения отсутствует, об этом нам говорит преобладание выбор цветов, таких как коричневый. Были выявлены дети с повышенной тревожностью, агрессией в различных формах ее проявления. Были выявлены также другие различные формы проявления эмоционного состояния и отношения детей к себе и к окружающим его людей.

Доля подтверждения нашей гипотезы проведем математическую обработку с помощью критерия Фишера:

Критерий Фишера предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего исследователя эффекта.

Критерий оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий нас эффект.

Суть углового преобразования Фишера состоит в переводе процентных долей в величины центрального угла, который измеряется в радианах. Большей процентной доле будет соответствовать больший угол φ, а меньшей доле - меньший угол, но соотношения здесь не линейные: φ = 2*arcsin(), где P - процентная доля, выраженная в долях единицы.

---

При увеличении расхождения между углами φ1 и φ2 и увеличения численности выборок значение критерия возрастает. Чем больше величина φ*, тем более вероятно, что различия достоверны.

Сравним результаты исследования детей со скудными и яркими невербальными проявлениями эмоций.

Сформулируем гипотезы:

Н₀ – что у детей со скудными невербальными проявлениями эмоций будет не отличаться от детей с яркими невербальными проявлениями эмоций.

Н₁ - что у детей со скудными невербальными проявлениями эмоций будет отличаться от детей с яркими невербальными проявлениями эмоций.

Сначала просчитаем по первой методике «Метод цветовых выборов».

Результаты подсчета по выбору синего цвета представлены в таблице 5.

Таблица 5

Результаты расчета

Группы	"Есть эффект": задача решена	"Нет эффекта": задача не решена	Суммы
	Количество испытуемых	Количество испытуемых
1 группа	1 (5.9%)	16 (94.1%)	17 (100%)
2 группа	3 (14.3%)	18 (85.7%)	21 (100%)

Представим эти результаты графически на рисунке 6.

1.64

2.31

Рис. 6. Результат расчета корреляции

Ответ: φ*_эмп = 0,874

Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне незначимости. Н₁ отвергается.

Результаты подсчета по выбору зеленого цвета представлены в таблице 6.

Таблица 6

Результаты расчета

Группы	"Есть эффект": задача решена	"Нет эффекта": задача не решена	Суммы
	Количество испытуемых	Количество испытуемых
1 группа	1 (5.9%)	16 (94.1%)	17 (100%)
2 группа	3 (14.3%)	18 (85.7%)	21 (100%)

Представим эти результаты графически на рисунке 7.

1.64

2.31

Рис. 7. Результат расчета корреляции

Ответ: φ*_эмп = 0,874

Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне незначимости. Н₁ отвергается.

---

Результаты подсчета по выбору красного цвета представлены в таблице 7.

Таблица 7

Результаты расчета

Группы	"Есть эффект": задача решена	"Нет эффекта": задача не решена	Суммы
	Количество испытуемых	Количество испытуемых
1 группа	4 (23.5%)	13 (76.5%)	17 (100%)
2 группа	2 (9.5%)	19 (90.5%)	21 (100%)

Представим эти результаты графически на рисунке 8.

1.64

2.31

Рис. 8. Результат расчета корреляции

Ответ: φ*_эмп = 1,18

Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне незначимости. Н₁ отвергается.

Результаты подсчета по выбору желтого цвета представлены в таблице 8.

Таблица 8

Результаты расчета

Группы	"Есть эффект": задача решена	"Нет эффекта": задача не решена	Суммы
	Количество испытуемых	Количество испытуемых
1 группа	4 (23.5%)	13 (76.5%)	17 (100%)
2 группа	0 (0%)	21 (100%)	21 (100%)

В данном случае невозможно сделать расчет.

Результаты подсчета по выбору фиолетового цвета представлены в таблице 9.

Таблица 9

Результаты расчета

Группы	"Есть эффект": задача решена	"Нет эффекта": задача не решена	Суммы
	Количество испытуемых	Количество испытуемых
1 группа	1 (5.9%)	16 (94.1%)	17 (100%)
2 группа	3 (14.3%)	18 (85.7%)	21 (100%)

Представим эти результаты графически на рисунке 9.

1.64

2.31

Рис. 9. Результат расчета корреляции

Ответ: φ*_эмп = 0,874

Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне незначимости. Н₁ отвергается.

---