Файл: Невербальные проявления эмоциональных состояний человека (Понятие эмоциональной сферы личности и его компонентов).pdf

Невербальное проявление эмоций начинается с самого рождения ребенка, однако совершенства оно достигает лишь в подростковом возрасте, когда общение со сверстниками становится ведущей деятельностью.

Далее рассмотрим подход П. Экмана и У. Фризена. Они представили невербальное общение (и выражение эмоций, в частности) в виде определенных кодов. Перечислим их ниже:

• «эмблемы» - это определенный устойчивые коды, которые тесно связаны с культурой и осознанно употребляются;
• «иллюстраторы» - неустойчивые коды, которые тесно связаны с речью и могут употребляться как осознанно, так и неосознанно;
• «регуляторы» представляют собой коды, которые направлены на поддержание общения;
• «экспрессивные» являются лицевыми знаками;
• «адапторы» - это остаточные формы когда-то целесообразных действий, сопровождающих потребности человека, их функции в общении заключаются недостаточно осознанно в поддержке, защите себя.

Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных состояний дошкольников с разными уровнями невербального проявления

2.1. Программа исследования

Исследование было направлено на проверку основной гипотезы, т.е. предположения о том, что у детей со скудными невербальными проявлениями эмоций будет отличаться от детей с яркими невербальными проявлениями эмоций, но не будет иметь координальных отличий.

В исследовании приняло участие 38 дошкольников. После проведенного наблюдения дети были разделены на 2 группы: 17 детей со скудными невербальными проявлениями и 21 ребенок с яркими невербальными проявлениями

В нашем исследовании были использованы следующие методики:

Методика 1. Тест «Метод цветовых выборов» (МЦВ),

Методика 2. «Несуществующее животное»,

Методика 3. «Автопортрет».

Краткое описание методик использованных в нашем исследовании

Методика 1. Тест «Метод цветовых выборов» (МЦВ) (М. Люшера, в адаптации Л.Н. Собчик) – модифицированный вариант восьмицветового теста М. Люшера.

---

Метод цветовых выборов лишён транскультуральных аспектов и не провоцирует (в отличие от большинства других – вербальных и невербальных тестов) реакций защитного характера. Методика выявляет не только осознанное, субъективное отношение испытуемого к цветовым эталонам, но также не осознанные реакции на них, что позволяет считать метод глубинным, проективным. В основу теста положен процесс ранжирования по эмоциональному предпочтению восьмицветового ряда.

Цвета разделяются на:

Основные:

1 -	тёмно-синий
2 -	сине-зелёный
3 -	оранжево-красный
4 -	светло-жёлтый

Дополнительные, среди которых:

7 -	чёрный
0 -	серый – ахроматические

Смешанные:

5 -	фиолетовый
6 -	коричневый

Значение цветов:

1	Синий цвет -	означает мрачное настроение
2	Зеленый цвет -	означает мечтательность, яркость эмоций
3	Красный цвет -	активность эмоций
4	Желтый цвет -	означает веселое и радостное настроение, стремление смотреть вперед и надеяться
5	Фиолетовый цвет -	означает мрачное настроение
6	Коричневый цвет -	означает спокойствие
7	Черный цвет -	символизирует отрицание ярких эмоций
0	Серый цвет -	означает не выраженность эмоционального фона

Методика 2. «Несуществующее животное».

Для изучения личности младшего школьника вполне можно использовать проективный тест «Несуществующее животное». Для работы потребуется лист бумаги, простой мягкий карандаш и резинка. Лист бумаги лучше брать белый. Карандашом средней мягкости, простой ручкой или фломастером рисовать нельзя.

Инструкция: Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим именем.

Подробное описание интерпретации методики представлено в приложении 1.

Методика 3. «Автопортрет».

В структуре самосознания личности обычно выделяют главные компоненты: когнитивный (образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и т.д.) и эмоциональный (самоотношение, самооценка и т.д.). Иногда эти составляющие рассматривают как собственно самосознание и самоотношение, интегрируя их в рамках Я-концепции, адекватное формирование которой является условием для оптимальной адаптации человека к социальному окружению.

---

В то же время важнейший вопрос о том, как человек формирует то или иное представление о себе, на основе каких эталонов, суждений, умозаключений, образов, при всей громадной значимости и большом интересе к нему остается все еще малоизученной проблемой.

Для практического изучения особенностей самосознания, соотношения, самооценки личности служит тест «Автопортрет».

Тест адаптирован Р. Бернсом (США), который предлагал нарисовать себя одного или с членами семьи, коллегами по работе. «Вы можете прийти домой, закричать или заплакать, - пишет Р. Бернс, - но вы не можете сделать это на работе. Все это отразиться в вашем рисунке».

Подробное описание интерпретации методики представлено в приложении 2.

2.2. Результаты исследования эмоциональных состояний дошкольников с разными уровнями невербального проявления

Рассмотрим сначала полученные результаты исследования детей со скудными невербальными проявлениями эмоций.

Методика 1. Тест «Метод цветовых выборов»

Рассмотрим результаты этой методики (сводные таблицы этой методики представлены в приложение 3).

Таблица 1

Результаты исследования методики «Метод цветовых выборов»

Цвет	Количество выбора	%
Синий	1	6
Зеленый	1	6
Красный	4	24
Желтый	4	24
Черный	2	12
Серый	1	6
Фиолетовый	1	6
Коричневый	3	16

На рисунке 4 отражены графически результаты методики «Метод цветовых выборов», представленные в таблице 1.

Рис. 4. Результаты методики «Метод цветовых выборов»

Из данного рисунка видно, что преобладает по выборам красный и желтый цвет- 24%. Желтый цвет означает веселое и радостное настроение, стремление смотреть вперед и надеяться. Красный – это означает активность эмоций. 16% выбрало коричневый, что говорит о спокойствие эмоционального фона этих людей. 12% выборов – черный, который символизирует отрицание ярких эмоций. Фиолетовый, синий, зеленый, серый выбрало по 6%. Фиолетовый и синие цвета означает мрачное настроение. Зеленый цвет означает мечтательность, яркость эмоций. Серый цвет означает не выраженность эмоционального фона у данной группы людей, выбравшей этот цвет.

---

Это говорит нам о том, что в исследуемой группе младших дошкольников эмоции в основном находятся на адекватном уровне развития, об этом нам говорит преобладание выбор цветов, таких как желтый, красный и т.д.

Но стоит особое внимание обратить на тех младших дошкольников, которые по результатам нашего исследования, выбирают такие цвета как серый, фиолетовый, синий и т.п.

Методика 2. «Несуществующее животное»

Результаты этой методики представлены в приложении 4.

Из результатов проведенной методики видно, что большинство детей (это 42% детей) расположило свой рисунок по середине листа, что говорит нам о норме самооценки. 29% детей расположило рисунок в верхней части листа, что означает, что у них высокая самооценка, и они недовольны собственным положением в социуме и не достаточно признаны окружающими. И 29% расположили рисунок в нижней части листа, что значит, что у них низкая самооценка, подавленность нерешительность, неуверенность, незаинтересованность в своем социальном положении, признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

После обработки результатов нами были выявлены дети, которые испытывают страхи. Эти дети рисовали открытый рот без зубов. У некоторых детей была выявлена вербальная агрессия, они рисовали рот с зубами, в большинстве случаев это означает защитную агрессию (эти дети огрызаются, защищаются, грубит в ответ на осуждение или порицание). А у других детей проявляется такая агрессия как спонтанная или защитно-ответная – они рисуют на голове такие дополнительные детали как рога. Также нами было выявлено такое эмоциональное состояние как тревога и боязнь, эти дети рисуют рот округлой формы. Некоторые дети рисовали такие дополнения как грива, шерсть, подобие прически, что означает чувственность.

Также были дети, нарисовали хвост своим животным. Хвост - выражает отношение к собственным действиям, поступкам, решениям, размышлениям, вербальной продукции. Потому как, повернут на рисунке хвост вправо (положительное отношение) или влево (отрицательное отношение), судят об окраске этого отношения. Кроме того, дополнительными показателями при оценке является направленность хвоста: «хвост, направленный вверх, - уверенность, положительная оценка, бодрость; хвост, падающий вниз, - показывает недовольство собой, подавленность, сожаление, раскаяние и т.д. Особое внимание следует обратить на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся звеньев, особенно на хвосты пышные, длинные, разветвленные. Их направленность также имеет значение: вправо - по поводу своих действий или поведения, влево - по поводу своих мыслей, решений, пропущенного момента, собственной нерешительности.

---

У детей, которые контур фигуры их животных линии контура с выступами (это, например, шипы, иглы) – это защита от окружающих. Агрессивная защита – у детей на рисунках, которых присутствуют острые углы, страх или тревога – если есть затемнения контурной линии, опасения и подозрительность – если поставлены щиты. У детей, у которых направленность выступов вверх, - это защита от людей, реально имеющих возможность наложить запрет, ограничение и т.д. Боковые выступы означают – недифференцированную опасливость, готовность к защите и самозащите любого порядка и в разных ситуациях.

При всем при этом у нас не было выявлено ни одного ребенка с эмоциональной незрелостью, об этом нам говорит то, что ни один ребенок не нарисовал животное похожее на человека или поставленное в положение прямохождения.

Методика 3. «Автопортрет»

Результаты этой методики представлены в приложении 5. А также в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования методики «Автопортрет»

Изображение	Кол-во детей	%
Схематическое	3	17
Эмоциональное	5	30
Реалистическое	5	30
Эстетическое	1	6
Со спины	3	17

После анализа результатов методики по интерпретации 2 было выявлен у 30% детей эмоциональный вид автопортрета. Эти дети отражают себя в каком-либо эмоциональном состоянии, часто является шаржем или напоминает его. Эти дети обладают более высокой эмоциональностью, рефлектирующие собственное состояние, склонны к такого рода рисунками. Причем переживаемая эмоция может быть часто противоположна той, которая изображается.

При анализе результатов по интерпретации 1 были выявлены дети с чувствительностью к критике, эти дети рисовали на своем автопортрете большие уши, также были выявлены дети с повышенной чувствительностью к общественному мнению. Были выявлены дети-интроверты с низким эмоциональным фоном – это дети очень замкнутые, скрытные.

Из проведенного исследования можно сказать, что в исследуемой группе младших дошкольников эмоциональные нарушения отсутствует, об этом нам говорит преобладание выбор цветов, таких как желтый, красный и т.д. Были выявлены дети с повышенной тревожностью, агрессией в различных формах ее проявления. Были выявлены также другие различные формы проявления эмоционного состояния и отношения детей к себе и к окружающим его людей.

---