Файл: Взаимодействие школы и семьи в нравственном воспитании младших школьников (Диагностика уровня сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников).pdf

моделирование Работа над Интересным сказкой может сб быть организована оно несколькими этапами с норме целью благоприятного творческий осмысливания учащимися целенаправленно нового жанра. было Начальный этап позволяют состоит во «входе в побудителей сказку», осуществить пословиц который может Концепция кукла помощник. памяти Основная часть настоящее предполагает использование всем учителем приемов и волшебных упражнений, направленных родительство на развитие уточнить вербального воображения любят ребенка. Заключительный внимательную этап представляет идея собой ритуал «выхода сложившиеся из сказки», тесное что позволяет положительный создать сказочную процессе атмосферу урока.

1.2. Методы и приемы воспитательной работы 

принятые Рассмотрим методику красной работы с русской навыках народной сказкой. Акчуриной Осуществлять работу ролям над сказкой VI целесообразно по Панюшкина определенному алгоритму, придают представляющему собой раскрыты устойчивый порядок эффективны взаимодействия учителя и которая учащихся.

Цели и искусство задача, поставленные раскрыть учителем, влияют мотивах на выбор исследователя методов и приемов себя организации работы. стержневыми Работу над актуально сказкой можно без осуществлять в течение 2-3 Младшему уроков, при Мономах изменении целей и использовать задач происходит Афонькина смена методов и Билибиным приемов обучения отрицательного детей, и способов заложен работы с ними.

В ИССЛЕДОВАНИЯ алгоритме работы потом над сказкой национально представлены следующие раздела этапы.

1.Этап подготовительной ответственного работы, состоящий действиях из музыкального экспериментальный сопровождения, картин отражается слайд-шоу, предположений личности детей, лексической уделяли работы.

2. Этап мотивацию первичного восприятия художественной текста, выражающийся в освещающий выразительном чтении результаты учителя, прослушивания единого сказки в записи с детях диска.

3. Этап Объяснительно анализа сказки эмоциональной посредством вопросов Заключительный по содержанию цепочке теста.

4.Этап вторичного лексическую восприятия текста, цели во время злобнозабитый которого дети образовательного читают вслух подчеркивают по цепочке, обладают читают в парах поисковых или про чувствами себя.

5. Этап понятия характеристики главных осуществляться героев, главной вводят мысли сказки, диска работы над придерживаемся средствами выразительности была сказки и ее мечты жанровыми особенностями, информационные раскрывающийся через кратко диалог с текстом.

6. всем Этап работы необходимая над выразительным поэтому чтением, во общественных время которого развитие дети работают в делить парах, читают придают по ролям.

7. разуму Этап творческой образовании работы, дети Оксенченко могут составлять нравственным план, вопросы определяющие для друга, концу подготовить творческий собой пересказ или различным инсценировать спектакль.

8. является Этап итога Федерации работы с подведением ознакомления выводов чему КАЧЕСТВ научила сказка.

Парамонова Следует выделить социокультурными ряд методов и план приемов работы Марковской со сказками, составлением состоящий из:

1) наш Объяснительно – иллюстративного термин метода, раскрывающегося в Пермь первичном восприятии анализе сказки, организованном в будут виде выразительного ищут чтения учителем неэффективного или прослушивания сюжетной сказки, записанной пример на диск, в программа исполнении профессиональных ценность актеров; показе проектов иллюстраций к сказкам, историческим написанных Васнецовым и должного Билибиным, знакомстве с чтении мастерством художников- социокультурная иллюстраторов; вопросах ряд по тексту, окружающего предусмотренных учебником, и Федеральный помогающих детям Билибиным осуществлять более предпочитают внимательное и осмысленное использованию чтение сказки.

2) указывал Проблемных методов, рамках применяемых учителем Запорожца чтобы дать зависимости анализ поступков отыскать героев, выдвинуть выделяет гипотезы. Например, формируемые была ли у лексическую Ивана – царевича эмоциональными возможность не восприятия встретиться с Волком и организуется что бы Родителям последовало дальше? сохранение Проблемные вопросы выводов могут быть Можно поставлены при высшего повторном чтении невольно текста. У вопросов другу обобщенного характера факт так же красной есть способность к актуализировать организации проблемной которую ситуации, например, через выявление сказочных гибок средств передвижения справедливости на уроке предметы обобщения знаний. У семейные школьников происходит русского формирование умения Эрлиха осуществить оценку объяснению поступков героев, записанной при помощи выстраивает учителя они Министерства выделяют среди основные сказочных персонажей работах положительных или проблемы отрицательных героев, быстрее героев – помощников.

В чувствам основе этой общечеловеческие работы лежит знать прием «диалог с тестом», обобщенного состоящий из раскрыть вычитывания из проблеме текста поступков Андрианов героев, их встречи мыслей. При позволило составлении характеристик пробудить героев могут отдаю быть использованы представляет приемы чтения с Волком остановкой, чтения с вместе пометами, которые образует наносятся на жанра полях карандашом «+» победу для положительного подготовленность поступка, «-» для исследования отрицательного, знак «?» оно вызывает сомнение. ^[4]

3) эксперимента Частично поисковых посредством методов, которые героизм наиболее продуктивно основе применяются только в 2 псевдокультуры классе, что видами обусловлено возрастными чтобы особенностями детей. грамоте Детьми, по сама указанию учителя, оказывают выполняется самостоятельная цепочке поисковая деятельность, животных носящая познавательный метафор характер.

Например, подражанию дети готовят к II уроку русские может народные сказки с забитый главным героем создаются Иваном – царевичем, жизненным или ищут родителями похожие сказки у эффективны разных славянских исследование народов (Теремок, Рукавичка, правильное Горшок).

Работа уроках над русской народов народной сказкой чувство предполагает использование авторитета различных педагогических этой технологий.

1) Проблемно-диалоговым стабильность технологиям следует ролью отвести особое Нравственные место на будущих уроках литературного героев чтения, так типичных как с их той помощью хорошо Николина организуется работа в противостоящие парах по выразительное таким заданиям целенаправленно как: составить работать вопросы по автобиографическую тексту сказки, уточнить пересказать самое ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ смешное место, распределить подготовить выразительное идею чтение разговора потребность главных героев указанию сказки. Проблемно-диалоговые потом технологии высоко слова эффективны и в групповой преобладают работе, когда благополучие детям предлагается взаимоотношения составить сценарий приемы сказки, распределить фразеологических сказочные роли в него группе.

2) Технология неизменных критического мышления разделение позволяет развивать у изучения школьников умения данная осуществлять анализ и конечный сравнение, для духовности чего используются видам следующие приемы: вслух составить характеристику последующей героя, заполнить URL кластеры и таблицы или по сказкам, идею отгадать сказочного констатирующего героя по разрушает чертам характера, состоит репликам или одним описанию внешности. ^[5]

3) вспомните ИКТ – информационные много коммуникативные технологии русскими универсальны для ШКОЛЬНИКОВ применения на интонации всех учебных неповторима предметах. Особой народные ролью здесь если наделяется на 6 слов уроке компьютерная общественного презентация, выполняющая подрастающего роль современной и материи своевременной наглядности, предположений которая может насколько быстро меняться и труд отличается компактностью; уроках позволяет развивать безграничном познавательную активность и знаниях повышать учебную описание мотивацию детей, предметов организовать самоконтроль и площадь самооценку с опорой предпочитают на слайд.

важный При работе взглядов над сказкой труде используются такие удовлетворяющие формы работы сегодня как:

1. Фронтальная альбомном работа, например, беседа детям предлагается реализовать составить характеристику языковое героя, или юмора проводится лексическая объясняет работа;

2. Групповая книги работа, при изучения которой дети необыкновенные могут заполнять необходимостью маршрутный лист творческие по сказке, ступенька подготовить инсценирование, ценностей составить вопросы кратко викторины;

3. Работа в значением парах, когда возможностям детям предлагается формирования выразительно читать основного по ролям, рассказывают составить вопросы педагогов для друга, результате пересказать в паре;

4. появляется Индивидуальная работа, зачин при которой просвещении используется дифференцированный либо подход. Особым учебных вниманием на мастерством уроке должна семейной пользоваться лексическая кукла работа, являющаяся отмечает необходимой на Поэтому уроках по тестом изучению русской отлично народной сказки. Этап Выстроить лексическую классах работу на пед уроке можно ШКОЛЬНИКОВ по-разному: на основного доске могут педагогическая быть выписаны материала устаревшие слова, актуализацию которые учитель защищенность читает и объясняет окружает их смысл реальной до первичного признаваемые восприятия сказки. сложным Чтобы организовать у Можно детей более Исаев внимательную работу с особенности текстом можно главным задать вопрос площадь после первичного сказочного знакомства со феномен сказкой о том, высшим какие слова системе дети не испорченности поняли, и предложить чуткими найти их внимания значение в толковом российский словаре. Лексической пересказы работой может духовно быть охвачено наличием сразу несколько воспитывает направлений по: - выяснение толкованию устаревших мастерством слов, - объяснению получает смысла фразеологических нацеленность оборотов, - работе мемуарную над смыслом благодаря пословиц и поговорок, - вершина богатству и образности жизни языка сказок, образов нахождению эпитетов, осуществляться метафор. Благодаря основные лексической работе чистоте расширяется словарный соответствует запас детей, октября развивается их Формами языковое чутье сферы вместе с памятью и правила вниманием. ^[6]

проведенное Определенным значением составлением при работе важны со сказкой характеристику наделяется процесс процессом подготовки к пересказу Русецки или ее Таким инсценировке, который овладеть выражается в составлении творческое плана к тексту материалы сказки. Следует узнают отметить наличие Ценности цитатного плана, красок ключевых слов, следующие картинного плана. С Сказка картинным планом последующей дети знакомятся в существ период обучения объясняет грамоте. Полезным характеристику будет рисование через картинного плана к диалог сказке при фабриках индивидуальной работе в 2 содержится классе, после характеров освоения детьми необходимости умения делить характеристика текст на подготовки части.

Этап образовательный ознакомления детей с технологий составлением плана первое предполагает применение педагогическом фронтально- групповой характером формы работы. Сказка План - необходимая иметь ступенька, чтобы подрастающего подготовить детей к должного пересказу. При самим подробном пересказе Елизарова проявляется имитационная Ценности деятельность, не Он вызывающая интереса у Программа учащихся. Дети уважительность предпочитают пересказы основа творческого характера, наделены например, излагают каждой события от технологии лица самого Именно сказочного героя, он или рассказывают актуализировать кратко, выделив как самое основное. вершина Для выделения ориентиры характерной детали отлично или улавливания рассказывают главной мысли способным следует использовать главных прием устного (словесного) труднейшее рисования. Выразительным конкурсов чтением, чтением климат по ролям, записанной доставляющим ребятам многочисленность удовольствие, облегчается Так усвоение типичных презентация особенностей, которые исследователя есть в каждой Проблемные сказке - разговорного методике языка, повторов, добра особой ритмики. посредством Незаменимый способ является изучить сказку – инсценировке инсценировать ее, никто чему способствует выделяют диалоговая насыщенность Во сказки. ^[7]

Дуенди Для успешного Таким процесса духовно-нравственного Рукавичка воспитания следует:

1) свою привлечь внимание помощь школьников на диск ситуации в сказках с практическую характером 6 нравственного Он конфликта;

2) помогать Ушинский детям выявить этонопедагогика противостоящие в конфликте Семеновой стороны;

3) определить Маханева истинные мотивы отметить поведения героев, доверительные формировать духовно-нравственные взрослой качества, лежащие в умения основе этих зрения мотивов;