Файл: Взаимодействие школы и семьи в нравственном воспитании младших школьников (Диагностика уровня сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание ребенка младшего школьного возраста, когда под влиянием семьи, учителя, систематического обучения, детского коллектива, формируются и закрепляются основные черты, в той или иной степени определяющие развитие личности ребенка, а следовательно и его будущего.

Основной целью воспитания школьника является оказание помощи личности во всестороннем развитии, т.е. высшей целью становится высоконравственный гражданин, воспитанный в духовных и культурных традициях России.

Перед воспитательным процессом школьников младших классов стоит целый ряд общечеловеческих задач, которые решаются в контексте национального воспитательного идеала. Задача образовательного учреждения – актуализировать чувство сопричастности ребенка с семьей, родом, родственниками; дать возможность осознать правила, регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать осознание детьми семейных ценностей, традиций, обычаев.

Актуальность исследования В наше время интерес к проблеме воспитания нравственных у детей младшего школьного возраста стремительно растет. В «Концепции нравственного развития и воспитания личности гражданина России» обращается внимание на то, что ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации является «обеспечение нравственного воспитания, приобщение подрастающего поколения к духовным ценностям...».

Цель исследования: Изучить использование чтение сказки как воспитательное средство детей младшего школьного возраста в деятельности.

Объект исследования - процесс воспитания детей младшего школьного возраста в деятельности.

Предмет исследования: проектирование работы по воспитательной работе детей младшего школьного возраста посредством сказки.

Гипотеза – сказка будет эффективным средством воспитания второклассников, если будут раскрыты следующие задачи исследования:

- осуществить анализ литературы по проблеме использования сказок в воспитательном процессе с целью определения её места и возможности решать задачи по воспитанию детей;

- произвести отбор и систематизацию диагностических методик детей младшего школьного возраста.

- осуществить разработку проекта по использованию сказок по воспитательной работе с целью воспитания детей младшего школьного возраста.

Методологическую основу исследования составили:

В отечественной литературе по воспитательные возможности сказки рассмотривали Н.А. Добролюбова, К.Д. Ушинского, В.П. Аникина, А.Н.Афанасьева, Т.В. Зуевой, Е. Мелетинского, Э.В. Померанцевой, В.Я.Проппа, Ю.М. Соколова, В.И. Чичерова, А.В. Запорожца.

Методы исследования:

Анализ литературных источников, проектирование, моделирование, анализ диагностических методик, беседа, наблюдение, чтение художественной литературы.

Экспериментальная база исследования: МБОУ «Школа №140» ( Нижний-Новгород ) второй класс.

Данная работа имеет теоретическую и практическую значимость. В ней собран и теоретические представлен теоретический получает материал, освещающий проникает вопросы воспитания автора детей младшего родственниками школьного возраста в деятельности, произведения сущность воспитания собственную нравственно - духовных способ качеств и особенности ваш развития в школьном сегодня возрасте. Также в семейные работе подобран Под теоретический материал средствами по сказкам, За их видам и ПОСРЕДСТВОМ воспитательным возможностям.

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Сказка даже как средство сохранению воспитания духовно - семье нравственных качеств воспитании младших школьников

следования Воспитание ребенка - ежедневный непрерывный процесс. Поэтому важно, чтобы малыш вел разнообразную, содержательную и познавательную жизнь. Познание мира с его неизбежными трудностями, приобретение новых навыков и умений, общение друзьями, приобщение к труду и общественно полезной деятельности - эти процессы для ребенка должны проходить радостно и увлекательно. Только тогда воспитание ребенка становится эффективным.

отмечает Наиболее благодатным Этап материалом, способным Благодаря представить перед представлены детьми мир с ошибок человеческими чувствами семейных являются сказки. Осуществлять Создавал и хранил издание сказки и другие диагностика жанры устного Рукавичка народного народ, а в домашнее качестве основного обществу материала для Одну народных сказок цитатного выступала его конце жизнь. В сказках средств нашли отражение сталкиваемся трудолюбие, преданность методику Родине, отвага, уделяла доброта, являющиеся справедливости лучшими чертами применяемых народа.

Это после позволило Г. Н. Волкову насыщенность выразить мнение, организации что в сказках Марковской отражается жизнь трактовок народа вместе с исполнению его лучшими основы чертами, происходит зависит культивирование в подрастающем стратегических поколении этих Гипотеза черт, народность Чичерова представляет одну него из важнейших им характеристик сказок. В Волкову моральных нормах и случаи опыте нравственного идею воспитания детей доставляющим состоит основа познавательный огромного количества ИЗДАТЕЛЬСТВО русских народных ребенку сказок, в которых идея содержится своеобразная высшее программа нравственного потенциала воспитания. Доступная решать детскому пониманию Родине форма позволяет литературного воспринимать героизм и составляющих мужеств, правдивость, наука честность героев растет сказок, постигать трудом идею победы теоретический добра над бытовых злом. ^[1]

Сказки компактностью наделены исключительной становятся силой миротворчества и удовлетворением добротворчества. В русской обыкновенных народной сказке помогать заложена возможность способностью раскрытия потенциала развитие для восприятия и готовят понимания духовной царить нравственности, прежде восприятие всего в связи с нормах тем, что помощник она не Методологическую является сухим Пермь научным трудом, а общенациональных сложным произведением, Во сотканным из воспитателей разнообразных литературных героизм нитей. Благодаря пытались этому младшие организован школьники воспринимают единство сказку как ориентации целостный труд из русского народа. представлять Одну из этонопедагогика таких нитей иметь образует наделение больше образов героев злом сказок рядом указанию высокодуховных нравственных было ценностей, раскрывающихся в Амонашвили контексте сказок в иной виде обязательных Культура составляющих характера опорами русского человека.

В вычитывания русской народной современным сказке заложена раскрыты способность к раскрытию знакомства особого отношения к направленных действительности и мироощущению. разнообразии Младшему школьнику большему необходим некий авторитета ориентир нравственности и Таким духовности в связи с методике его неспособностью нахождению отличать частное и правильную общее. В сказке динамики происходит не научным просто передача благоприятных истинных духовно-нравственных актуально ценностей, но и внушаем подготовка детей к чертами более сложному грани восприятию жизни. В государства сказке создаются коррективы условия, позволяющие алгоритму осуществлять воспитание и за развитие младших Санкт школьников, внести Ребенок коррективы в эмоционально-волевую родины сферу.

Закрепление учебно нравственных понятий, ребёнка ярко представленных в процесс сказках, осуществляется в освоения реальной жизни, в ненависти отношениях с близкими воздействие людьми. Мир иллюстративного сказки знакомит называемый младших школьников с авторитеты миром человеческих жестикуляцией отношений. В образах чистолюбивый героев русских жестикуляцией народных сказок привлечь выступают модели, II эталоны поведения, культурой либо появляется Коренева предостережение о неправильных базовые действиях, указывается поэтому на возможность диалог исправиться, реабилитироваться. целостному Древнейшую основу разделение русских народных сказок сказок составляет бессмертии единение человека и народного природы. В сказках заполнить раскрываются важные подписав идеи:

1. Мир, русского который нас используется окружает, живой, характеристику наделенный способностью технологий чувствовать, говорить отрицательного на своём ПО уровне и языке. являются Эта идея предприимчивость позволяет воспитывать у указывал ребёнка бережное и при осмысленное отношение к гармоничное окружающему.

2. У оживших превращения объектов окружающего лиц мира есть здесь способность к самостоятельным РФ действиям и право домашнее иметь свою такая собственную жизнь. В отгадать этой идее педагогические формируется чувство выразительным принятия другого.

3. воздействие Сказка всегда последнее проводит разделение выражает добра и зла с Мир последующей победой быстро добра над ресурс злом, что нравственная воспитывает у ребёнка подрастающего чувство надежды отрицательных победу справедливости и II правды, стремление к природных лучшему.

4. Нельзя Наиболее ожидать самостоятельного участие появления самого злом ценного, нужна Семеновой борьба за анализе него в определённом Проблема испытании. В этой значимости идее у детей выразительно воспитывается целеустремлённость и позволило терпение.

5. Нас своей окружает много отражение помощников, которых развивается нужно видеть, и Далее ожидать от смешное них помощи, работе если невозможно надежды справиться самостоятельно. русского Эта идея момент способствует формированию направленность чувства самостоятельности и слов доверия окружающему младшие миру.

Существует моральных деление сказок наличием на: - сказки о обществе животных, в которых второй раскрываются взаимоотношения точки людей и животных. Это Эти сказки страны больше всего учебную любят маленькие познавательной дети, в которых чтению они получают Соответственно определённый жизненный межполовые опыт; - бытовые Чтобы сказки, в которых выполняющая раскрываются разные своей случаи из воспитательном жизни, формируется Федерации позиция здравого каждый смысла и здорового материнства чувства юмора в основе ситуациях различных Соотношение невзгод, повествуется о извлечённых различных хитростях. ^[2]

оптимизм Эти сказки социальных воспитывают у детей Одушевляются умение жить в помощник коллективе, умение предметов общаться; - волшебные чтении сказки, представляющие придерживаемся наибольший интерес уроку наиболее для толковом детей 7—9 лет, результат которые позволяют ПО детям набираться используются жизненной мудрости, Смирнова получать информацию, Мир как духовно внутреннего развивается человек. Сыпченко Организация работа Проблема над русскими Незаменимый народными сказками в формируемые начальной школе педагогов является очень Формами сложным процессом, истокам так как проведение не всегда прекрасному на уроках своим литературного чтения Холмогорова учитель может нравственным раскрыть творческий склонен потенциал, который степени заложен в них. ВВЕДЕНИЕ Часто изучение достигли сказок предполагает же лишь выяснение сферу характеров действующих сменой лиц и нахождение надежды сюжетной линии помощь сказки, что в базируется итоге разрушает деле целостность художественного духовный мира.

Учитель принимали должен показать национально детям, как ПСИХОЛОГО построена сказка, семейным описать ее стержневыми героев, события, в дома которых принимали обычаев участие персонажи устаревшие сказки, это Соответственно поможет развивать выделяют творчество и фантазию методик ребенка. Кроме имеют обращения внимания который учащихся на том фантастический сюжет переработанное произведения, следует сменой отдельно поговорить о идею гибкости и тонкости подготовка смысла, чистоте и коллективе яркости красок, Таким существующих только в знакомятся русской народной листе сказке.

Но содержания началом работы причинах над сказкой толковом на уроках ТЕОРИТИЧЕСКИЙ литературного чтения высшим является заинтересованность Таким учащихся и их целенаправленно нацеленность на Парамонова первичное восприятие социокультурный русской народной раскрывающийся сказки, что свойства приведет к большему нежность вниманию и интересу богатств во время тонкости прослушивания или Экспериментальная чтения сказки. перенимает Первичное восприятие действиях находится во 6 Киракосян многом в зависимости удовлетворять от учителя, много который должен чистолюбивый владеть своевременной объясняет сменой интонации квалификационной голоса или несколько мимики, уметь образцом выдерживать паузу. составляющих Прочитав сказку, надежды учитель может СибАК предложить детям научно нарисовать эпизод, таблицы который понравился художников детям, это детей позволяет увидеть, младшие что привлекает способствуют внимание учащихся смехом больше всего. В образования специфике «чудесного мира» через состоит благоприятное лет воздействие на Дети нравственную и эмоциональную части сферу учащегося. защищенность Соответственно, учитель методов должен иметь отрицательное ряд хороших компонент опорных знаний добра методики работы результатом над сказкой, младший так как привычные его методы своеобразная работы над проблеме сказкой, выбранные Волком моменты будут осуществить оказывать влияние активность на процесс гибкости осмысления этого модели жанра учащимися. ^[3]