Файл: Система психофизиологического профессионального отбора и диагностики профпригодности.(Эмпирическое исследование особенностей профессиональной ориентации современной молодежи).pdf

2.2 Анализ полученных результатов

Для определения профессиональной ориентации учащихся была разработана анкета, где ребятам было предложено ответить на 5 вопросов. Так как, количество вопросов анкеты было не большим, времени испытуемым было достаточно для определённого ответа.

На первый предложенный первый вопрос: «Выбрал ли ты свою профессию», из общего количества учащихся 9 класса положительный ответ дали 5 (26%) человек, остальные 14 (74%) человек ответили отрицательно.

В 11 классе все 16 (100%) учеников дали положительный ответ.

Результаты опроса видны на рисунке 2.1

Рисунок 2.1- Определились с выбором профессии

Учитывая возрастные особенности ребят 9 класса, из-за отсутствия у них определённых профессиональных интересов и способностей, проявляя свою нерешительность и склонность к мнению окружающих, выбор профессии представляет собой возможность проверить свои силы, накопить трудовой опыт, чтобы потом сделать более обоснованный профессиональный выбор.

Учащиеся 11 класса достаточно владеют информацией по различным направлениям профессиональной направленности, занимаются на факультативных занятиях с целью повышения своего умственного потенциала, уже определили свои склонности и способности. Поэтому их выбор определён довольно точно.

При ответе на второй вопрос анкеты: «Кто повлиял на твой выбор», результаты учащихся 9 класса следующие: родители – ответило 9 (47%) человек, ровесники – 6 (32%) человек, учителя – 4 (21%) человека. Влияние на учеников 11 класса во время выбора профессии оказывали: а) родители –7 (44%) человек; б) ровесники – 2 (12%) человека; в) учителя –7 (44%) человек.

Результаты анкетирования являются этому подтверждение (рисунок 2.2).

Рисунок 2.2 – Оказание влияния на выбор профессии

Анализируя результаты ответов, колебания в профессиональном выборе проявляются больше у учеников 9 класса. Они подвержены влиянию окружающих, прислушиваются к советам ровесников, в связи с особенностями подросткового возраста не проявляют достаточный интерес к вопросу профессионального становления. Что является подтверждением результаты анкетирования. У старшеклассников 11 класса вопрос профессионального становления на конец учебного года определился. Этому способствовало достаточное информирование в области профессиональной ориентации, выраженные склонности и способности оптантов, умение самостоятельно принимать решения.

При определении качеств характера респондентов, которые смогли бы повлиять на выбор профессии, последовали положительный или отрицательный ответы, где результат в 9 классе следующий: «да» - 12 (63%) человек, «нет» - 5 (37%) человек. Ответы старшеклассников 11 класса выглядят иначе: утверждение в том, что определённые качества характера человека могут помочь на выбор профессии дали 12 (75%) человек, отрицательный ответ дали 4 (25%) человека (рисунок 2.3).

Рисунок 2.3 – Влияние качеств характера на выбор профессии

По результатам ответов старшеклассников 11 класса, опираясь на определённость и сформированность основных качеств характера, профессиональный выбор определяется более точно, чем у 9-ти классиков.

Привлекательность выбранной профессии среди учащихся 9 класса зависит от: а) заработной платы – 10 (52%) человек, б) престижа – 6 (32%) человек, в) возможности самоопределиться в жизни – 3 (22%) человек. Значимость выбранной профессии для учащихся 11 класса зависит от заработной платы, что составляет 8 (50%) человек. Предпочтение выбранной профессии из-за её престижа отдало 3 (19%) человека, а будущая профессия даст возможность самоопределиться в жизни 5 (31%) респондентам (рисунок 2.4).

Рисунок 2.4 – Показатели заинтересованности учащихся в профессии:

Это обусловлено тем, что специфика данного возраста такова, где нет необходимости в чётком определении своей профессии. Они чаще всего поддаются мнению других, берут во внимание информацию из средств массовой информации, прислушиваются совета родителей и знакомых.

Учитывая экономические и политические изменения в стране, оптанты этого возраста более склонны к тем видам профессии, где можно заработать больше денег и иметь престижный вид, делая для себя вывод: самое главное в жизни – это материальное обеспечение.

Во время профессионального определения учащиеся 11 класса большее предпочтение отдают тем вида профессиональной деятельности, где можно реализовать свои способности и самоопределиться в жизни.

«Планы на будущее» ученики 9 класса определили следующими результатами анкетирования: а) пойти учиться в ПТУ или техникум –8 (43%) человек; б) закончить 11 классов и пойти учиться в ВУЗы –5 (27%) человека; в) пойти работать –3 (30%) человека.

В 11 классе 3 (19%) человека выбрали продолжение учёбы в ПТУ, техникумах, 10 (62%) человек решили после окончания школы продолжить учёбу в ВУЗах и 3 (19%) человека после школы предпочли идти работать (рисунок 2.5).

Рисунок 2.5 – Определение планов на будущее

В связи с тем, что учащиеся 9 класса ещё не в полную меру определили свои знания и умения, не придавая большую значимость учебному процессу, не принимали во внимание результаты успеваемости, большая часть респондентов выбрали способ получения профессии в профессиональных технических заведениях.

Некоторые оптанты решили применить свои умения и навыки, закончить школу и после 9 класса уйти работать. Это обусловлено индивидуальными особенностями характера - получить самостоятельность, независимость, реализовать свои планы через труд. Результаты анкетирования учащихся 11 класса свидетельствуют о том, что основной выбор в профессии подростками сделан и самореализоваться в жизни можно лишь получив высшее образование обучением в ВУЗах.

Однако не все ребята могут реализовать себя в жизни таким образом. Поэтому, принимая во внимание информацию о сложностях трудоустройства с высшим образованием, некоторые оптанты решили получить рабочие специальности и самоутвердиться в дальнейшей жизни.

С целью исследования профессиональных интересов респондентов использовалась методика «Профиль» («Карта интересов» А.Е.Голомштока в модификации Г.В.Резапкиной).

Учащимся необходимо было ответить на данные вопросы, которые определяют их отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли им делать то, о чём говорится в опроснике? Если ответ был положительным, то в бланке рядом с номером вопроса необходимо поставить «плюс». При отрицательном ответе - « минус».

По данным исследования учащиеся 9 класса самый высокий показатель профессионального интереса проявили к математическим и техническим специальностям, что составило 7 (42%) человек от общего количества исследуемых. На втором месте физическая культура и спорт, что составило 6 (25%) человек. Гуманитарная сфера профессионального интереса занимает третье место и составляет 3 (21%) человека. Наименьший интерес в профессиональном отборе учащиеся отдали таким разделам, как художественная деятельность, природа и естествознание, сфера бытового обслуживания - 1 (4%) человек от общего списка респондентов (приложение А).

Такой результат говорит о том, что подростковый возраст 9-ти классника – это пора ранней юности, пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравтстенности и открытию «Я», обретения социальной позиции. Поэтому выбор в интересах разнообразный и не стабильный.

Рисунок 2.6 отображает картины представленных интересов испытуемых 9 класса.

Рисунок 2.6 Уровни профессиональных интересов учащихся 9 класса по методике «Профиль» («Карта интересов» А.Е.Голомштока)

В 11 классе математике и технике отдали предпочтение 42% участников, что составляет 8 человек от общего списка (16 учащихся). На втором месте предпочтение отдаётся физической культуре и спорту – 27% или 4 человека. Немного ниже результат получен в гуманитарной сфере – это 23% или 2 человека и по 1 человеку определили свой интерес в сфере художественной деятельности и естествознания. Остальным видам направлений предпочтение не отдал ни один из респондентов (приложение Б).

Рисунок 2.7 -Уровни профессиональных интересов учащихся 11 класса по методике «Профиль» («Карта интересов» А.Е.Голомштока)

Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, которые надо систематизировать. Поэтому в 11 классе прослеживается чёткая определенность в выборе учебных предметов, которые сыграют решающую роль в его дальнейшем профессиональном самоопределении.

Так же учащиеся одиннадцатого класса более уверенны в возможности самостоятельно осуществить выбор будущей профессии, в отличие от учащихся девятого класса, которые сомневаются в возможности самостоятельно осуществить выбор профессии.

В таблице 2.2 представлены сравнительные результаты тестирования учащихся 9 и 11 классов.

Таблица 2.2

Сравнительный анализ результатов диагностики учащихся 9 и 11 классов по методике «Профиль» («Карта интересов» А.Е.Голомштока в модификации Г.В.Резапкиной).

Анализируя результаты сводной таблицы 2.2 и результаты настоящей методики, вывод определяется следующий: этап выбора профессии (профессиональной ориентации ) имеет, пожалуй, наиболее важное значение — в силу того, что он задает как бы «мелодию» для всего дальнейшего профессионального пути каждого подростка.

Для подростков 11 класса выбор профессии выражает собой осуществление в плане решений достаточно сформированных интересов и способностей. Поэтому они отдают предпочтение конкретным направлениям, которые будут способствовать в дальнейшем профессиональном выборе.

Для учащихся 9 класса, при отсутствии у них определенных профессиональных интересов и способностей, недостаточного профессионального информирования, учитывая их возрастные особенности, они делают не осознанный выбор направлений, опираясь на свою инициативу.

Для оценки учебно-профессиональных установок на основе анализа предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности используется ДДО. В основу этой методики положена схема классификации профессий, в соответствии с которой все профессии делятся на пять групп по предмету труда: «человек-природа» (П), «человек-техника» (Т), человек-человек»(Ч), «человек-знаковая система»(З), «человек-художественный образ»(Х).

По результатам исследования 9 класса ответы учащихся распределились следующим образом: П – профессии типа «человек-природа»; основной объект труда – природа – предпочтение отдали 5 человека, что составило 26%; Т – профессии типа «человек-техника»; основной объект труда – техника, технические системы – 4 человека, что составило 21%; Ч – профессии типа «человек-человек»; основной объект труда – человек – предпочтение отдали 4 человека, что составило 21%; З – профессии типа «человек-знаковая система» (например, оператор ЭВМ, наборщики в типографии и т.д.) – 3 человека, что составляет 16%; Х – профессии типа «человек-художественный образ» - предпочитают 3 человека, что составляет 16% (рисунок 2.8).

Рисунок 2.8 - Соответствие профессиональных интересов учащихся 9 «А» класса

Как видно из исследования четких предпочтений у учащихся 9 класса нет. Результаты исследования учащихся 11 «А» класса были другими. Так профессию типа «человек-природа» выбрал 1 человека, что составило 6%; профессии типа «человек-техника» выбрало 8 человек (50%); число ответов пришлось на профессию типа «человек-человек» - 5, что составляет 32%; «человек-знаковая система» выбрал 1 школьник, что составило 6%; «человек-художественный образ» - 1 человек, что составило 6% (рисунок 2.9).