Файл: "Формирование межличностных отношений в детском коллективе".pdf

Группа в современной психологической литературе понимается как объединение людей, реализующих общее дело, находящихся во взаимоотношениях друг с другом; социальная ячейка, в которой человек проводит большую часть своей жизни.

Личные отношения возникают и развиваются на основании психологических мотивов: общности интересов, симпатии и пр. Система личных категорий находит свою репрезентацию в формах любви, дружбы, товарищества, ненависти и пр. В процессе практической реализации общения выделяют несколько вариантов взаимоотношений: совпадение положительной направленности всех членов группы; недоброжелательные личные и натянутые деловые взаимоотношения, предконфликтная, конфликтная ситуация; нейтральные взаимоотношения при которых обе стороны придерживаются инструкций, не выходя за их пределы.

Статус личности при реализации межличностных отношений Межличностные отношения определяют позицию личности в группе, обществе. От их характера во многом зависит удовлетворенность или неудовлетворенности личности пребыванием в данном коллективе, эмоциональное благополучие индивидуума, степень сплоченности коллектива, возможность решать практические задачи.

В современной психологической науке выделяют следующие виды статуса личности в системе межличностных групповых отношений: «звезда» - лидер, член группы, получающий наибольшее число выборов; «предпочитаемый» - получающий множественные выборы; «оттесняемый» - лицо, получающее минимальное число выборов.

Таким образом, каждый член группы занимает определенное положение в рамках единства, коллектива. Как правило, позиция личности в рамках сплочения людей во многом определяется уровнем сформированности социально-психологической рефлексии – умения личности воспринимать и интерпретировать свои взаимоотношения с другими.

Список использованной литературы

1. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой преступности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов СП б.: Речь, 2016. -144 с.
2. Визель Т.Г. Речь и проблемы общения у детей. - М.: В. Секачев, 2015. -32 с.
3. Волков Б.С. Детская психология. -М.: Педагогическое общество России, 2010. -144 с.
4. Галанина В. организация взаимопомощи в младшем школьном возрасте// Воспитание школьников. 2013, - №7. с. 40-43
5. Гуткина Л.Д. Планирование и организация учительной работы в школе. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2015. – 160 с.
6. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся. – М.: ВАКО, 2016. – 128 с.
7. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся. – М.: ВАКО, 2016. – 128 с.
8. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание … Воспитание! М.: Новая школа, 2016. – 160 с.
9. Клюева Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 2017. - 240 с.
10. Комаров В.Д. Организация деятельности воспитателя в коллективе// Классный руководитель. - 2014. - №7. – с. 23-37
11. Кривченко Т.А. Коммуникативная культура человека как объект специального формирования в воспитании// Классный руководитель. – 2015.-№5.- с. 132-142
12. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: "Академия развития", 2017. – 208 с.
13. Михайлова Л. Работа с трудными детьми// Классный руководитель. – 2016. - №10. – с. 40-42
14. Ольшанская Н.А. Техникум педагогического общения. – Волгоград: Учитель, 2015. - 74 с.
15. Сековец Л.С. Проблемы и перспективы изучения, обобщения и распространения передового опыта работы детских домов. // Проблемы школьного воспитания. – 2016. - №3.- с. 3-9
16. Филлипов В. духовно-нравственное воспитание. // Воспитание школьников. – 2015. - №4. – с. 5-8
17. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Высшая школа, 2014. – 576 с.

Приложения

Игровой проект: «Воспитание дружеских взаимоотношений в детском коллективе через игровую деятельность»

Цель: изучение возможностей формирования дружеских взаимоотношений в процессе игры

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам формирования дружеских отношений в процессе игры.
2. Изучить возрастные и методические аспекты формирования дружеских взаимоотношений у детей младшего возраста.
3. Экспериментально выявить уровень сформированности навыков дружеских взаимоотношений в коллективе.
4. Разработать и апробировать систему работы по формированию дружеских взаимоотношений и навыков общения у детей старшего возраста.

Участники проекта: дети, родители, педагоги

Продолжительность: краткосрочный

Форма организации: игровой

Основные виды детской деятельности: самостоятельная, совместная со взрослыми, познавательная

Обеспечение: развивающая среда группы

Ожидаемый результат: сформировать устойчивое положительное отношение к сверстникам

Дети: узнали много новых игр на снятие эмоционального напряжения

Родители: познакомились с выставкой методической литературы «Игра — это серьезно»

Педагоги: увидели результат совместной работы с детьми и родителями

Формирование дружеских взаимоотношений и навыков общения в процессе игровой деятельности

Игре в ДОУ уделяется много внимания в младшем возрасте можно заложить основу по формированию дружеских взаимоотношений в процессе игры.

Например: учитель учит детей играть, взяв на себя роль в игре, этим показывая образец общения между людьми, через разные игровые ситуации.

В качестве основных методов, приемов, форм обучения игре используют:

• Сюжетно – ролевые игры
• Развивающие игры
• Этюды
• Чтение художественных произведений
• Слушание музыкальных произведений
• Рисование
• Введение игровых персонажей
• Рассматривание фотографий

Если говорить о формировании дружеских взаимоотношений в процессах игры, то во всех возрастных группах задачи существенно различаются.

Так, в средней группе были использованы игровые ситуации во всех видах деятельности, на занятиях в режимных процессах.

При этом особое внимание уделяла воспитанию у детей дружеских взаимоотношений в среде сверстников.