Файл: Исследование готовности детей к школьному обучению.pdf

Название методики – Внимание - ориентация - количество.

Автор – Агафонова И.Н.

Источник описания – Агафонова И. Н. Экспресс-диагностика готовности к школе.- СПб., 1997.

Назначение методики – определить уровень развития внимания ребенка, его способность к простейшей ориентации в пространстве, представление о количестве.

Инструкция, процедура обследования – Дети, сейчас мы будем работать в квадратах, которые вы ви­дите внизу тетрадочки. Давайте вспомним, где у вас правая рука. Поднимите ее вверх, (можно помочь правильно поднять правую руку). Квадраты, которые лежат ближе к правой руке, - это пра­вые квадраты, покажите мне их. (Проходим, проверяем, можно по­мочь). А где у вас левая рука, поднимите ее вверх (исправляем ошибившихся). Квадраты, которые лежат ближе к левой руке, - это левые квадраты, покажите мне их, (проходим, проверяем, можно помочь). Теперь я буду давать вам задания, а вы будете выполнять их в квадратах. Будьте очень внимательны, потому что задание я буду говорить только один раз.

В верхнем левом квадрате нарисуйте столько же палочек, сколько вы видите у меня в руке карандашей (показываю три ка­рандаша.)

В правом нижнем квадрате нарисуйте кружочки так, чтобы их было больше, чем палочек.

В правом верхнем квадрате нарисуйте треугольники так, чтобы их было меньше, чем палочек.

В левом нижнем квадрате нарисуйте столько маленьких квадратов, сколько будет вместе палочек и треугольников.

В верхнем среднем квадрате поставьте столько крестиков, сколько получится, если от количества квадратов, которое вы только что нарисовали, отнять три.

Задание №6 повторяется дважды. Теперь мы будем рисовать в нижнем среднем квадрате, и будем рисовать жирные точки. Посмотрите, насколько меньше у вас нарисовано палочек, чем квадратов, столько и нарисуйте жирных точек.

6. Обработка – Оценка производится по двум направлениям:

- внимание - ориентация (ВО),

- представление о количестве (К).

Оценка - 1 балл за каждое задание, если верно нарисована фигура и верно найден квадрат. Максимальная оценка ВО - 6 баллов. Средняя оценка - 4,1. Оценка К - 1 балл за верное количество в заданиях 1 - 6 Максимальная оценка К - 6 баллов. Средняя оценка К - 4,3.

Информационная психодиагностическая карточка №6

Название методики – Приглашение в гости.

Автор – Сокращенный вариант методики Л.А. Венгера

Источник описания – Агафонова И. Н. Экспресс-диагностика готовности к школе.- СПб., 1997.

Назначение методики – определить уровень сформиро­ванности наглядно-образного мышления, умения пользоваться схе­мой, правилом.

Инструкция, процедура обследования – Детям раздаются листы со стимульным материалом, собранные в тетрадочку, психолог имеет свою тетрадочку для демонстрации либо стимульный материал по тренировочному заданию представлен на доске или плакате.

Дети, зайка хочет пригласить вас к себе в гости на день рождения. Но он еще не умеет писать, поэтому он нарисовал как его найти. Вот его письмо (показываем). Здесь нарисовано, как идти от травки и куда поворачивать. А вот схема леса, где жи­вет зайка. Как вы думаете в каком домике он живет, покажите мне в своей схеме (пройдите, проверьте, можно помочь). Теперь зачеркните этот домик - это домик зайчика - вы его нашли.

А это письмо прислала вам белочка. Она тоже хочет приг­ласить вас в гости. Она тоже не умеет писать. Она нарисовала вам мимо каких предметов нужно пройти, чтобы найти ее домик. От травки нужно идти к елочке, от елочки к грибочку, а за гри­бочком домик белочки. А вот схема леса, где живет белочка. Как вы думаете в каком домике она живет. Найдите его в своих тетра­дочках и покажите мне (пройдите, проверьте, можно помочь). Те­перь зачеркните этот домик - это домик белочки - вы его нашли. Далее даются основные задания.

Задание 1. Вот письмо мышонка. В письме нарисовано, как надо идти от травки, в какую сторону поворачивать. Найдите домики и зачерк­ните их.

Задание 2. А вот письмо комарика, в нем нарисовано, мимо каких пред­метов нужно пройти, чтобы найти его домик. От травки нужно идти к цветочку, от цветочка к грибочку, от грибочка к дереву, от дерева к елочке, а за елочкой домик комарика. Найдите домик и зачеркните его.

Задание 3. А вот письмо енотика, в нем нарисовано, мимо каких пред­метов нужно пройти, чтобы найти его домик. От травки нужно ид­ти к дереву, от дерева к грибочку, от грибочка к елочке, от елочки к стульчику, а за стульчиком домик енотика. Найдите этот домик и зачеркните его.

Задание 4-5. Смотрите на письмо, в нем нарисовано, как нужно идти, око­ло какого предмета поворачивать и в какую сторону. Будьте вни­мательны, отыщите нужный домик и зачеркните его.

6. Обработка – Задачи 1-3 - за каждый правильный поворот - 1 балл.

Максимальное количество баллов за каждую задачу - 4.

Задачи 4-5 - за каждый правильный поворот - 2 балла.

Максимальное количество баллов в задачах 1-3 - 4 балла.

Максимальное количество баллов в задачах 4-5 - 6 баллов.

Максимальное количество баллов за весь тест - 22 балла.

Средняя оценка - 12,8 балла.

Интерпретация:

• 1-й тип. Дети демонстрируют неадекватные формы ориентировки, они принимают задачу найти домик, но их выбор случаен, чаще всего они учитывают лишь отдельные элементы «письма» и полянки. Как правило, совершаются неверные выборы. Способность соотнести схему с реальной ситуацией не сформирована.

• 2-й тип. Характерна незавершенная ориентировка на один признак, здесь впервые обнаруживаются необходимые для выполнения задания методы работы. У каждого поворота дорожки дети обращаются к ориентирам или к обозначению направления, указанным в письме, и пытаются им следовать. Однако они еще не могут делать это стабильно, на протяжении всего задания, и ошибаются на последних этапах пути. Задачи 4-5 дети этой группы вообще не решают, так как не способны учесть сразу два параметра. Попытки соотнесения схемы с реальной ситуацией уже есть, но пространственные представления носят фрагментарный характер.

• 3-й тип. Характерна ориентировка на один признак. В этом случае дети могут соотносить «письмо» с изображениями на полянке до конца работы, но успешно используют или только ориентир, или только изображение направления пути. Дети этой группы не решают задачи, требующие одновременного учета направлений пути и ориентиров.

• 4-й тип. Характерна незавершенная ориентировка по двум параметрам. Обычно дети, выполняющие задания по этому типу, правильно решают первые шесть задач. В последних четырех задачах они действуют верно, лишь в начальной фазе, учитывая только одно или два сочетания поворотов пути и нужного ориентира, на последних участках пути дети опять соскальзывают на учет только одного параметра.

• 5-й тип. Это высший тип ориентировки для данных задач, который характеризуется детальным соотнесением с одновременным учетом двух параметров. Дети, решающие задачи, таким образом, могут учесть одновременно оба параметра, и все предложенные задачи решают в основном верно.

Информационная психодиагностическая карточка №7

Название методики – Беседа "Отношения".

Автор – вопросы 1-3 - на основе методики Т.А. Нежновой, вопросы 4-6 - И.Н. Агафоновой

Источник описания – Агафонова И. Н. Экспресс-диагностика готовности к школе.- СПб., 1997.

Назначение методики – определить сформированность у ребенка четырех видов отношений: - к школе и учению, - к учителю (взрослому), - к сверстникам, - к самому себе.

5. Инструкция, процедура обследования, обработка –

1. Хочешь ли ты идти в школу?

2 балла - да (выраженное желание);

1 балл - не знаю, не очень (сомнение, неуверенность);

0 баллов - нет.

2. Представь себе, если вечером мама скажет тебе: "Ты у меня еще маленький, может быть тебе трудно будет в школе. Да­вай я пойду и попрошу, чтобы тебя приняли на будущий год. Хочешь?" Что бы ты ответил?

2 балла - не хочу, не согласен;

1 балл - колебание;

0 баллов - хочу, согласен.

3. Представь себе, что ты вышел погулять и встретил знако­мых детей, которые ходят в детский сад. Они тебя спрашивают, что нужно сделать, чтобы хорошо подготовиться к школе? Что ты посоветуешь?

2 балла - содержательная сторона подготовки к школе - учиться читать, писать, считать, рассказывать.

1 балл - формальные стороны подготовки к школе - приобретение формы, портфеля.

0 баллов - не знаю.

4. Как - то раз в классе произошел такой случай: один маль­чик забыл дома краски. И когда все дети стали рисовать, он встал и сказал учителю: "Дай мне краски". Правильно ли сказал мальчик?

2 балла - нужно сказать дайте, т.е. обращение на Вы, дополнения ребенка типа "пожалуйста", "нужно поднять руку", не оцениваются.

0 баллов - не осознается необходимость обращения на Вы.

5. У тебя есть друзья?

Если ребенок отвечает - да, спросить кто они. Если он на­зывает сверстников - 2 балла.

Если ребенок отвечает - нет, либо в числе друзей называет взрослых, животных или игрушки - 0 баллов.

6. Дети в школе получают оценки: пятерки - самые хорошие ученики, которые не делают ошибок, все задания выполняют пра­вильно, четверки те ученики, которые очень мало делают ошибок, тройки - ученики, которые много делают ошибок, двойки и едини­цы - ученики, которые делают очень много ошибок. Как ты дума­ешь, какие оценки будешь получать ты?

2 балла - пятерки, четверки;

0 баллов - тройки, двойки.

Если ребенок сомневается, спросите, каких оценок больше он будет получать?

Информационная психодиагностическая карточка №8

Название методики – Воспроизведение сказки.

Автор – методика Н.Б. Михайловой, В.В. Орловой.

Источник описания – Агафонова И. Н. Экспресс-диагностика готовности к школе.- СПб., 1997.

Назначение методики – Определить уровень сформи­рованности смысловой памяти ребенка, освоение речи.

Инструкция, процедура обследования – Сейчас я прочту тебе сказку, слушай ее внимательно.

Воспроизведение сказки ребенком происходит приблизитель­но через 15 минут после проведения тестов "Вербальное мышле­ние" и "Последовательные картинки".

" О Л Е Н Ь".

Олень подошел к реке напиться, увидел себя в воде и стал радоваться на свои рога, что они велики и развилисты, а на но­ги посмотрел и говорит: "Только ноги мои плохи и жидки". Вдруг выскочил лев и бросился на оленя. Олень пустился скакать по чистому полю. Он уходил, а как пришел в лес, запу­тался рогами за сучья, и лев схватил его. Как пришло погибать оленю, он и говорит: "То-то глупый я! Про кого думал, что плохи и жидки, те спасли, а на кого ра­довался, от тех и пропал".

6. Обработка – 1 балл - за воспроизведение с незначи­тельными смысловыми и грамматическими отклонениями каждой из семи смысловых единиц:

1 - отражение...

2 - рога красивые, ноги - нет.

3 - выскочил лев, опасность...

4 - олень уходил...

5 - пришел в лес, зацепился рогами

6 - пришло погибать,

7 - мысли...

Максимальная оценка за тест - 7 баллов.

Информационная психодиагностическая карточка №9

Название методики – Вербальное мышление.

Автор – Агафонова И.Н.

Источник описания – Агафонова И. Н. Экспресс-диагностика готовности к школе.- СПб., 1997.

Назначение методики – определить уровень осведом­лености (информированности) ребенка, умение проводить опера­цию сравнения на вербальном уровне.

Инструкция, процедура обследования – Тест состоит из четырех субтестов: 1 - осведомленность, 2 - сходство, 3 - прибавление подобного, 4 - исключение слов.

2,3,4 субтесты образуют комплекс "Понятийное мышление", который показывает сформированность у ребенка понятийного мыш­ления, его умение выделять существенные признаки, сравнивать, обобщать.

I. Осведомленность .

1. Как зовут твою маму? Назови имя и отчество.

1 балл - названо.

0 баллов - не названо.

2. Назови дни недели, когда ты ходишь в детский сад.

1 балл - названо.

0 баллов - не названо.

3. Какие деревья ты знаешь? Назови как можно больше.

2 балла - более пяти деревьев.

1 балл - три-четыре дерева.

0 баллов – одно - два дерева.

4. Каких домашних животных ты знаешь? Назови как можно больше.

2 балла - три и более.

1 балл - один - два.

0 баллов - не названо.

5. Какие приметы зимы ты знаешь? Назови как можно больше.

2 балла - три и более.

1 балл - один - два.

0 баллов - не названо.

6. Назови день своего рождения.

1 балл - названо.

0 баллов - не названо.

Максимальная оценка - 9 баллов. Средняя оценка - 6,3 балла.

II. Сходство.

Сейчас я буду называть тебе два предмета, а ты говори чем они похожи, что у них есть общего, например: береза-клен, чем они похожи, что у них есть общего?.... Это деревья, и у березы и у клена есть корень. ствол. ветви и листья.

1. Роза-гвоздика.

2. Автобус-поезд.

3. Шкаф-стул.

4. Мальчик-девочка.

Оценка. 2 балла - есть обобщение и существенные признаки (хотя бы один).

1,5 балла - только обобщение.

1 балл - только признаки.

0 баллов - нет ответа или неправильно.

III. Прибавление подобного.

Сейчас я буду называть тебе два предмета или действия. у которых есть что-то общее, они чем-то похожи, ты назови мне еще один предмет, который подходит к ним. Например. виноград, яблоки.... Это фрукты. поэтому мы можем прибавить к ним еще какой-нибудь фрукты, например, банан.