Файл: Система психофизиологического профессионального отбора и диагностики профпригодности (на примере военной службы).pdf

Введение

В настоящее время наблюдается развитие и усложнение профессиональной деятельности, в том числе и военной. История свидетельствует, что только боеспособная армия может сохранить мир в государстве, являться надежной защитой границ и гарантом защиты прав и свобод ее граждан.

Прежде всего, вооружение армии Российской Федерации с каждым годом обновляется. За последние пять лет процесс замены устаревшего оружия и техники пошёл значительно быстрее. В связи с тем, что российский военно-промышленный комплекс сегодня является одним из крупнейших в мире, он практически на сто процентов обеспечивает потребности армии в оружии, технике и различных видах боеприпасов. Арсенал производимого вооружения чрезвычайно широк – от патронов к пистолетам, до ядерных ракет.

Регулярная армия современной России формируется не только по призыву, но и на контрактной основе. Политика государства направлена на увеличение числа контрактников, которые являются профессиональными воинами со стажем.

Усложнение профессиональной деятельности приводит к возрастанию требований к человеку, занимающему ту или иную должность, появляются новые требования к личности профессионала. Тенденции современного общества приводят к отбору не только человека на должность, но и к профориентации кандидата: специалисты проводят учет мотивации, целей и ценностных структур личности, что приводит к высоким требованиям, высокой ответственности специалиста за собственную деятельность.

Можно отметить, что успешность службы и карьерный рост связан с эффективностью и особенностями отбора граждан на военную службу. Так психологический отбор граждан при поступлении на военную службу становится актуальным в современном обществе.

На сегодняшний день большое количество исследований посвящены самооценке профессионально важных качеств (Г.К. Акопов, В.Д. Брагина, В.И. Ковалев), профессиональной мотивации и ценностным ориентациям профессионалов (Г.Б Горская, Э.Ф. Зеер, Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова, В.Д. Шадриков), особенностям системы саморегуляции деятельности (О.А. Конопкин, А.К. Осницкий), динамике представлений субъекта о профессии (П.Л. Загоровский, В.Н. Обносов, В.В. Овсянникова, Е.А. Климов).

Эффективность и экономическая целесообразность профессионального психологического отбора показана многими авторами при решении научно-практических задач (В.А. Бодров, С.В. Венцлав, Г.А. Давыдов, А.А. Деркач, М.Н. Добротворский, В.Н. Дружинин, Т.Т. Джамгаров, В.С. Завьялов, Л.А. Кандыбович, Б.В. Кулагин, В.И. Лазуткин, В.А. Марищук, Н.И. Майзель, В.А. Молодцов, С.В. Минц, А.П. Нечаев, К.К. Платонов, Б.Л. Покровский, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков и др.).

Проблемы определения профессиональной пригодности военнослужащих в целях решения боевых и учебно-боевых задач рассматриваются в трудах Н.Ф. Феденко, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняка, Н.И. Конюхова, В.Т. Юсова, В.В. Сысоева, А.Я. Анцупова, Б.Я. Шведина, Ю.А. Елбаева, А.Э. Серпуховитина, А.М. Василькова, К.В. Сугоняева; проблемы профессиональной подготовки военных специалистов рассматриваются в исследованиях П.А. Корчемного, Б.Ц. Бадмаева, С.И. Съедина, Э.П. Утлика, В.Ф. Перевалова, В.Г. Крысько, А.Г. Караяни, В.Ф. Власова, Н.И. Королюка и др.

Проблемы военной психологии активно разрабатываются в трудах А.Г. Караяни, в работах автора освещаются проблемы становления военной психологии как научного знания, определяется методология, предмет, цели, практическое приложение знаний: в обучении, воспитании, боевой подготовке военнослужащих, в руководстве воинскими подразделениями и т.д.

Цель исследования – определить специфику психолого-профессионального отбора претендентов на военную службу.

Объект исследования – профессионально-психологический отбор кандидатов на военную службу.

Предмет исследования – профессионально-важные качества личности, значимые для военной службы.

Гипотеза исследования - предположение, что профессионально - психологический  отбор граждан поступающих на военную службу будет более эффективным, если будет включать в себя учет психологических особенностей личности, выраженных в нервно-психической устойчивости, особенностях когнитивных  процессов и  социального взаимодействия.  

Задачи исследования:

1. Дать психологическую характеристику психолого-профессионального отбора кандидатов на военную службу.
2. Определить профессионально-важные качества личности, значимые для военной службы.

3. Разработать систему психолого-профессионального отбора кандидатов на военную службу.

Теоретико-методологической основой исследования явились положения современного наукознания, базирующиеся на принципах активности, развития, детерминизма, системности, личностно-социального деятельностного подхода.

Методологический подход исследования проблемы опирается на общенаучные и прикладные достижения. На философском уровне значимыми оказались положения и выводы, которые разработаны в исследованиях К.А. Абульхановой, А.А. Балаховского, А.Ф. Волкова, А.П. Дмитриева и других.

В качестве исходной теоретико-методологической базы использованы фундаментальные достижения отечественной психологии, которые обеспечили создание научных основ профессионального психологического отбора. Конкретные стороны профессионального психологического отбора изучались еще в 20-ые годы XX столетия, результаты которых содержатся в работах М.Я. Басова, И.Н. Шпильрейна, М.А. Юровского и др. Они содержатся в трудах Б.Г. Ананьева, Л.C. Выготского, Е.А. Климова, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, C.Л. Рубинштейна и других исследователей.

Практическую ценность для исследования составили положения и выводы военной психологии, которые непосредственно связаны с профессиональным психологическим отбором на военную службу. Психологические аспекты формирования военно-профессиональной направленности допризывной молодежи, адаптации юношей к условиям военной службы и использования в этих целях воспитательных возможностей проанализировали В.В. Алешкин, С.А. Бадмаев, Н.П. Балыков, М.И. Дьяченко, П.А. Корчемный, В.Н. Лоскутов, С.С. Муцынов, Ю.В. Шеремета и др.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессионально-психологического отбора граждан, поступающих на военную службу

1.1 Особенности военной службы как профессиональной деятельности

Любая профессия предъявляет особые требования (психологические, физические) к специалисту, работающему в ней. Для более качественной подготовки специалиста необходимо ясно представить особенности его профессиональной деятельности.

Основой данной работы является деятельностный подход (теория А.Н.Леонтьева и теория Л.С. Рубинштейна [31, с.63]), обуславливающий рассмотрение особенностей деятельности военнослужащих в контексте структуры деятельности.

В перечень профессионально важных компонентов включается не только высокий уровень пригодности, но и выраженная военно-профессиональная направленность личности (В.А. Губин, Л.Ф. Железняк, А.Г. Маклаков, Ю.Д. Менжега, М.Ю. Петрова, А.Н. Томилин и др.). Это качество представлено в виде комплекса установок, ставших свойствами личности и проявляющихся в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение.

На сегодняшний день, большое количество исследований посвящены самооценке профессионально важных качеств (Г.К. Акопов, В.Д. Брагина, В.И. Ковалев), профессиональной мотивации и ценностным ориентациям профессионалов (Г.Б. Горская, Э.Ф. Зеер, Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова, В.Д. Шадриков), особенностям системы саморегуляции деятельности (О.А. Конопкин, А.К. Осницкий), динамике представлений субъекта о профессии (П.Л. Загоровский, В.Н. Обносов, В.В. Овсянникова, Е.А. Климов).

В контексте психологии профессиональной деятельности внутренние основания могут быть рассмотрены как психологический риск в профессиональной деятельности, что отражает деятельностный подход к исследованию процессов (А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.). Е.П. Ильин рассматривает психологический риск как вероятность возникновения профессиональных личностных деструкций и формирования неблагоприятных функциональных состояний работников при выполнении трудовых функций из-за длительного воздействия негативных социально-бытовых и производственных факторов при недостаточном личностном и средовом ресурсе.

История развития военной психологии, объектом которой стали особенности профессии военного, специфика содержания деятельности и требования к человеку, включенного в эту деятельность, начинается с XIX — начале XX в. Адмирал С.О. Макаров указывал, что участие в военной деятельности требует от человека наличие таких качеств, как выносливость, глазомер, находчивость, смелость, умелость, хладнокровие. Формирование данных навыков связано с включением в деятельность и может быть сформировано, основой данных навыков должны стать некоторые свойства личность, выраженные в высоких «морально-боевых свойствах». Именно данное качество формирует готовность к случайному бою [13, с.220].

Также С.О. Макаров ввел в систему подготовки матросов первую структуру психологической подготовки, предназначенной для групп военных сверхсрочной службы. Свое мнение он предварил следующими словами: «Человек так создан, что он пойдет на верную смерть, когда опасность ему знакома, но его пугает даже шум трюмной воды, если он к нему не привык. Приучите людей к этому шуму, и они будут бороться с пробоинами до последней крайности» [13, с.220].

Другой значимой фигурой в развитии военной психологии является генерал М.И. Драгомиров (середина XIX в.). По его мнению, деятельность военнослужащих требует развитие морально-нравственной структуры личности, кроме этого, имеют значение когнитивные особенности, развитию которых так же необходимо уделять время. Являясь центральным объектом в структуре требований, необходимо учитывать особенности эмоционально-волевой сферы, а также конкретных умений: формирование морально-боевых состояний и готовности к бою. В своих работах основной особенностью профессиональной деятельности военнослужащего он указывал напряженность деятельности, результатом подготовки солдата должна стать выносливость и готовность к выполнению напряженной деятельности, физиологической основой формирования данной готовности будет, является физиологическая устойчивость нервной системы [43, с.256].

Система взглядов М.И. Драгомирова строятся на двух основных понятий: самосохранение и самоотвержение. Особенности поведения в военной деятельности определяются особенностями самоотверженности и воли, самосохранение связано с когнитивными функциями.

Так основной целью является обучение и воспитание, которые в свою очередь направлены на формирование воли и самосохранения. В подходе М.И. Драгомирова воля выступает на передний план, поскольку особенности деятельности требует высокий уровень самоотверженности.

В русле психологии особенности военной деятельности рассматривались такими психологами как Б.М. Теплов, Б.Г. Ананьев, С.Г. Геллерштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Н. Узнадзе и др.

Масштабное исследование принадлежит Б.М. Теплову, оно было направлено на исследование особенностей психологические проблемы военной деятельности. Результаты исследования были использованы в войне 1941-1945 гг. Им были проведены исследования в полевых условиях, имеющие практическую и теоретическую направленность. Все результаты отражены в работе Военно-медицинской академии под общим названием «Материалы по психофизиологии труда в РККА» (1933 г.), которая была выпущена в 10 томах.

В годы Великой отечественной войны существенный вклад в решение данной проблемы внесли советские психологи Б.Г. Ананьев, С.Г. Геллерштейн, А.В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Н. Узнадзе и др.

Особенности условий деятельности обусловили дальнейшее направления деятельности психологов, так как в военные и послевоенные годы был высокий социальный запрос на реабилитацию и восстановление работоспособности военных.

Широко разрабатывались частные вопросы практической деятельности. В своих работах ученый К.X. Кекчеев рассмотрел проблему зрительной и слуховой чувствительности, методы ускорения адаптации глаз, психофизиологические основы маскировки и разведки, Б.М. Теплов рассмотрел проблемы ведения военной деятельности, а С.Л. Рубинштейн изучал особенности мотивации военнослужащих [56, с.248].

За очень короткое время мероприятия профессионального психологического отбора стали весьма популярны. Данное обстоятельство было обусловлено, прежде всего, их экономической целесообразностью. Известно, что подготовка одного специалиста требует достаточно больших финансовых затрат. Однако если в процессе обучения выясняется, что по своим личностным и индивидуально-психологическим характеристикам военнослужащий не соответствует своей будущей специальности, то все затраты на его подготовку оказываются бессмысленными. Так, в процессе многочисленных исследований было установлено, что степень соответствия индивидуально-психологических и личностных характеристик военнослужащего будущей специальности оказывает существенное влияние на ход обучения. Чем выше степень данного соответствия, тем быстрее и эффективнее может протекать обучение. В то же время военнослужащие, которые по своим индивидуально-психологическим особенностям не соответствуют будущей военной специальности, не только испытывают затруднения в процессе обучения, но и в большинстве случаев не могут усвоить учебную программу. Поэтому, мероприятия профессионального психологического отбора, направленные на определение степени соответствия военнослужащего требованиям специальности, являются экономически выгодными.